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做棱镜摄谱仪测光波波长实验中体会到,要拍摄清晰的光谱图,应正确设计实验程序根据仪器结构和所拍光谱线的特征来调整仪器。 相似文献
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本文从分析空气中的单棱镜的角色散出发,得出了三种提高棱镜摄谱仪色散效果的方法,即入射光偏离棱镜最小偏向入射角入射,增大初始色散和使光束多次通过棱镜。对前两种方法,在WPL小型棱镜摄谱仪上进行了实验,分别使谱仪的线色散增大0.2倍和4倍。 相似文献
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为了延长光学仪器的使用寿命,保证光学实验的正常进行,必须对光学仪器进行科学保养和维修。读数显微镜、分光计、迈克尔逊干涉仪和小型棱镜摄谱仪是四种精密的物理光学仪器。本文试图对这四种仪器的常见故障、产生故障的原因及排除方法进行分析、探讨。 相似文献
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伍百奇 《石家庄职业技术学院学报》2001,13(2):23-24
用光栅摄谱仪进行多元素分析时,对光谱仪的色散率、覆盖波长、成像质量、分辨率和谱线的线背比等提出了具体要求,并对提高该仪器的功能提出了具体方案. 相似文献
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在普通物理光学实验中,分光计的调节和使用作为一个传统的实验项目被普遍采用。这不仅因为分光计可用来测定光线的方位及各种角度并由此测定其它许多物理量,更主要的是其基本结构和调节方法与某些光学仪器(摄谱仪、单色仪、折射率计等)类似,因而是一种典型的光学精密仪器。 调节分光计的要求是:使平行光管产生平行光;望远镜接收平行光(即聚焦于无穷远);平行光管和望远镜的光轴与分光计的转轴垂直。为了快速而又简便地达到如上要求,渐近法(各半调整法)不失为一种行之有效的方法被实验工作者所广泛利用。然而,在笔者所接触到的实验教材中,虽然无一不介绍该方法,但却无一对其原理予以阐述。就我们教学的实践来看,初次接触光学实验的同学们虽说能机械地照搬教材进行分光计的调节,但对其原理不甚深究,可谓“知其然,不知其所以然”。本文利用几何光学原理对其进行说明,以求解除他们的疑虑。 相似文献
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文章对气体击穿、高频振荡理论进行了分析,在此基础上设计和制作了高压放电综合实验仪,成功的解决了在高电压下大电流的输出.该仪器不仅可作为摄谱仪电弧发生器使用,还可作为一台独立的综合实验仪来研究高电压大电流下气体放电的特性. 相似文献
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《中国科教创新导刊》2003,(9)
美国大天文台终告成8月25日凌晨1点35分,在美国佛罗里达州肯尼迪航天中心,美国航空航天局利用波音航空公司的德尔塔Ⅱ型火箭,成功地将价值7亿美元的红外太空望远镜(SIRTF)———“大天文台计划中的最后一台太空望远镜送入太空。SIRTF长4.45米,直径约2米,包括一个直径85厘米的透镜和3台观测仪器。其中的红外阵列照相机能在近红外和中红外波长上进行观测,红外摄谱仪可将光分成不同的波长以研究天体的构成,另一台多波段成像光度计则能在远红外波长上采集照片和数据。这些仪器通过液态氦进行冷却,能在仅比绝对零度高1.4摄氏度的低温下工作… 相似文献
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《物理教学探讨》2005,(24)
西格班(KarlManneGeorgSiegbahn,1886—1978)因在X射线光谱学方面的研究和发现,获得了1924年度的诺贝尔物理学奖。从1914年开始,两格班从对电磁学的研究转向X射线光谱学。为此,他在隆德大学创建了著名的光谱学实验室。1921年,他设计了研究光谱用的真空分光镜。他先把要分析鉴定的材料涂在X射线管的阳极板上做为靶标,再用阴极发出的电子去冲击阳极板,使其受激发,发出标识X射线。然后,用他所发明的分光镜来观察X射线光谱,并用摄谱仪摄下光谱照片。利用这种方法,他测量、分析并确定了92种元素的原子所发射的标识X射线。这些元素的X射线标… 相似文献
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《物理教学探讨》2005,(23)
西格班(Karl Manne Georg Siegbahn,1886—1978)因在X射线光谱学方面的研究和发现,获得了1924年度的诺贝尔物理学奖。从1914年开始,西格班从对电磁学的研究转向X射线光谱学。为此,他在隆德大学创建了著名的光谱学实验室。1921年,他设计了研究光谱用的真空分光镜。他先把要分析鉴定的材料涂存X射线管的阳极板上做为靶标,再用阴极发出的电子去冲击阳极板,使其受激发,发出标识X射线。然后,用他所发明的分光镜米观察X射线光谱,并用摄谱仪摄下光谱照片。利用这种方法,他测量、分析并确定了92种元素的原子所发射的标识X射线。这些元素的X射线… 相似文献
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问:今年的物理试题有什么特点?难易程度如何? 答:今年的物理试题主要有以下几个特点:1.份量较重,复盖面广,重点突出。具体地说,试题的数量略多于去年,考查面复盖了高中物理的主要内容,并且突出了对力学与电学知识的考查。2.试题的内容绝大部分不超出物理教学纲要的基本要求范围,而且不少基本题直接源于教材。3.试题由易到难,分层次,有特色。4.试题要求学生能较全面的掌握教材内容。其中,即使是基本题,也是既有最基础的内容(如第一大题的第(4)小题的核反应)和不被人注意的内容(如第一大题的第(5)小题的摄谱仪),也有灵活应用课本知识的内容(如第一大题的第(3)小题的双线摆、第(8) 相似文献
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实验是形式和内容的统一体,实验的形式和内容又是对立统一的。通过更新实验形式,改验证性实验为探究性实验,改演示实验为师生协同实验,改固定实验小组为自由结伴小组,改教师提供材料为学生选用材料,改课内实验为课前课后实验,改封闭性实验为开放式实验。改只重操作结果为重操作过程,可以有效地完善实验的内容,提升实验的品质,增强实验的效果。 相似文献
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通过改革实验类型、实验内容和实验实施方案,将微生物学实验——酿酒酵母子囊孢子的培养与观察设计为生物工程专业微生物学综合性实验。在实验操作,实验准备方面加大对实验技能掌握的要求,通过实施实验,学生实验技能得到较大提升,证明该实验的设计合理,实验工作量饱满,达到了相应实验教学项目改革的目的。 相似文献
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齐慧艳 《中国科教创新导刊》2013,(18):25-25
初中物理实验题要抓住实验目的,所有的实验都是围绕实验目的进行的。实验在物理这门课中具有十分重要的位置,它是物理知识的重要组成部分。学习物理,要高度重视实验。教材中的实验探究、小实验要尽可能自己动手做。要逐步学会根据实验的目的选择实验仪器、设计实验方案、按规则进行实验,以实事求是的科学态度分析实验现象和实验数据、得出实验结论。 相似文献
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一、改革实验报告单实验报告单早该改革了,它早已成了学生实验研究中的严重障碍和沉重负担。教师也往往看重这纸片片,宁可实验匆忙草率,实验报告单也要“精益求精”。实验名称、实验目的、实验器材、实验步骤、实验现象、实验结论等等,一应俱全。殊不知,学生 相似文献
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朱毅鸿 《福建基础教育研究》2012,(5):119-120
由于现行初中生物教材中实验的数量大幅度增加,对实验能力的要求也显著提高,有的实验内容对于教师来说是首次接触,要保证实验成功,做好生物预实验就显得尤其重要。所谓预实验,是指在进行科学研究时,在正式实验前进行的实验。预实验可以使教师了解实验的内容、实验的条件并可以验证实验原理、估计实验误差、确定实验结果,同时还可以了解实验中可能出现的问题及解决方法,从总体上把握实验的内容及要求。 相似文献
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教育实验成败评价标准探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
正确合理地界定教育实验成败对于教育实验在理论和实践上具有重大意义,有必要对这一问题进行深入探讨。一、几种不同评价标准目前,关于教育实验成败评价的观点主要有以下三种: 第一种观点认为,在实验遵循实验要求的前提下,以实验是否达到实验目标作为教育实验成败的界定标准。持该观点的学者指出:“如果一项实验遵循实验要求,实验结果达到了实验目标,那么假设被证实,本项实验成功。如果一项实验遵循实验要求,实验结果 相似文献