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1.
韩颖 《河北广播电视大学学报》2014,19(5):85-89
鉴于听说能力培养在大学英语中的重要地位和信息化社会对人才培养的新要求,以多模态教学理论和建构主义学习理论为基础建立多模态互动的大学英语视听说教学模式。该教学模式较传统的英语视听说教学模式有突出的优势,具体的教学设计必须以教学模态的关系和教学模态选择的原则为依据进行,以达到模态协同提高听说能力的目的。 相似文献
2.
依据多模态话语分析理论,分析了多模态话语对大学英语教学的重要作用,梳理了创建多模态话语教学中,各种模态的选取及整合原则,以达到优化大学英语的教学效果,提高大学生的多元读写能力和英语综合运用能力的目的. 相似文献
3.
石子娟 《语文学刊:高等教育版》2015,(3):115-116,119
大学英语教学中对学生听说能力的培养是非常关键的一环。在英语听说教学中引入多模态教学模式,通过不同模态间的相互协同对语言输入进行强化,可有效促进学生的知识构建和信息内化。教学多模态化、学习多模态化以及评估体系多模态化三者相互结合可提高学生学习积极性,增强英语听说能力。 相似文献
4.
文章针对开放教育的成人业余学习者的特点,分析传统的英语听说课面授环节存在的诸多问题,提出结合中央广播电视大学英语本科课程改革的多模态话语协同的听说课教学模式。通过对观摩示范课的教学实施步骤和模态调用模式的个案分析,归纳总结听说课教学过程中的模态调用流程图,并提出几点听说课面授教学的改进建议。 相似文献
5.
《佳木斯教育学院学报》2015,(11)
伴随信息传媒技术的迅速发展和广泛运用,英语写作教学也呈现出交际方式和意义表达方式多模态化的特点。本文以系统功能语言学及其指导下的多模态话语分析为依据,试图构建多模态英语写作教学模式,并结合具体教学案例分析,探讨英语写作教学实践活动中的有效模态选择,旨在优化平衡多模态英语写作课堂。 相似文献
6.
阐释多模态及多模态教学的定义。以牛津译林版初中《英语》八年级（下）Unit 2 Traveling Integrated skills为例,论述如何进行多模态听说教学设计与实践。认为多模态教学方式是英语教学改革的重要趋势。提出在初中英语教学中,教师应将视、听、说等多种模态融入教学,充分调动学生感官系统参与学习,智慧利用多种模态,发挥模态组合的最优效果,打造听说教学高效课堂。 相似文献
7.
崔中原 《黑龙江教育学院学报》2013,(12):144-145
多模态PPT演示课件通过文字、声音、视频等模态形式成为重要的大学英语辅助教学手段。基于此,以多模态话语分析理论为框架,分析PPT演示课件的多模态性,探讨如何将PPT课件中的多种模态进行有效的选取及整合,旨在使多模态PPT演示文稿的应用更趋科学,提高基于多媒体辅助的外语课堂教学的效度。 相似文献
8.
从多模态角度对大学英语视听影视教学进行探索,发现大学英语视听影视教学具有多模态性。通过多模态影视教学可以实现更加真实的现实交际场景,有利于解决传统听说课堂中学生参与互动能力较低的问题。作为辅助大学英语听说教学的手段,能够有效提高学生的英语听说能力及交际水平。 相似文献
9.
10.
《文学教育(上)》2016,(7)
听力是大学英语的重要组成部分,学生的听力能力对其英语综合素质有直接影响。因此,必须重视大学英语听力教学,目前,部分高校仍旧采用传统的听力教学模式,教学理念落后,教学方法僵化单一,严重影响了大学英语听力教学的进一步发展。多模态话语理论指导下的教学模式在方法、目标、手段等方面都具有明显优势,因此,本文首先分析了大学英语听力教学中的多模态元素。又在此基础上从视觉模态在大学英语听力教学中的实践、听觉模态在大学英语听力教学中的实践、触觉及其他模态在大学英语听力教学中的实践、大学英语听力教学中多种模态的协调等方面,探究了多模态话语理论在大学英语听力教学中的具体实践策略。 相似文献
11.
《校园英语(教研版)》2015,(27):45-46
《大学英语课程教学要求》提出大学英语教学要不断探索新的教学模式。当前大学英语教学条件得到了改善,但学生的学习效果并未得到极大提高。近来,许多专家都在探寻多模态应用于外语教学,但也仅处于起步阶段。基于此现状,本文作者将多提出模态理论应用于大学英语精读课堂教学,深入探讨如何将多模态理论应用于大学英语精读教学;以及如何运用不同模态构建意义,从而强化学生信息输入,提高课堂教学效果。 相似文献
12.
雍佳 《江西电力职业技术学院学报》2018,(7):139-140
在高职英语教学中,听说教学是重要的组成部分。当前,高职英语听说教学通常利用了各种先进的多媒体技术,为多模态教学模式在听说教学中的普遍应用提供了良好的基础。立足多模态教学模式,结合当前高职英语听说教学的现状,阐述了多模态教学模式对高职英语听说教学的启示,提出在多媒体技术的支持下,应调动学生多方位参与到听说课堂中去,开展多模态学习方式的视听说课程,并利用移动终端实现听说教学的创新。 相似文献
13.
孝红波 《佳木斯教育学院学报》2015,(3):177-178
新媒体技术下,大学英语教学的多模态优化整合可以丰富课堂的教学手段,摆脱单一模态的教学现状,增强英语课堂的知识性和趣味性,从而提高教学效果。本文通过对新媒体语境下大学英语多模态教学模式的实证研究,并对其结果进行分析,探讨如何实现大学英语课堂的多模态教学,并对教学实践中存在的问题提出建议和对策。 相似文献
14.
李丛立 《襄樊职业技术学院学报》2013,(5):101-103
在过去几十年,传统英语教学中对学生听说能力的培养不够重视,导致我国英语学习者英语交际能力普遍较差,出现“聋哑英语”的现象.随着现代信息技术的发展和多媒体话语的产生,人们越来越多地运用多种手段和符号资源、调动多种感官进行交流,因此多模态话语和多模态教学越来越引起重视.本文尝试从课堂设计、教学过程、教学评价等方面对传统的英语听说教学模式进行改革,构建多模态话语框架下的大学英语听说课程教学新模式. 相似文献
15.
在全球化不断深入发展的背景下,英语的实际运用能力,尤其是英语交际能力在社会中的作用不断增强.在互联网技术的支撑下,多模态教学模式运用于大学英语视听说教学势在必行.基于此,文章旨在探讨多模态教学融入大学英语视听说教学的有效途径.研究表明,在多模态教学模式的作用下,学生的视听说能力有着显著的提升,且教学效果要明显优于传统的教学方法.文章根据实验结果提出了以学生为中心、注重教学趣味性、教学内容丰富新颖的多模态视听说教学策略. 相似文献
16.
该文以多模态话语分析理论为指导,探讨了大学英语多模态教学模式的内涵,并指出合理的教学设计和模态选择是保证课堂效果的关键。在课堂教学中,师生之间的有效交际诉诸多种感官,利用多种符号系统进行意义的构建和解读。教师在进行课堂设计时,应综合考虑教学目标、教学内容、硬件设施、师生情况和环境等因素,模态选择应以实现最优教学效果为目标,遵循最优原则、补充强化原则、动态变化原则和以学生为中心的原则。 相似文献
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19.
多媒体PPT课件在外语教学中的广泛应用使传统教学呈现多模态化,本文以3名优秀大学英语教师的PPT课件为语料,粗浅地分析了PPT课件的模态特点以及它的优势和存在的不足之处,并提出一些可行性建议,旨在提高大学英语教学质量。 相似文献
20.
随着信息化和数字化时代的到来,为了进一步提高学生的听说能力和多元识读能力,辅以信息技术的多模态大学英语视听说教学将成必然。该文在运用多模态话语分析理论指导英语教学实践的基础上,尝试提出在多媒体网络环境下实现多模态视听说课堂的建议,总结出多模态大学英语视听说教学模式的基本框架结构,为大学英语教学改革探索新的出路。 相似文献