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1.
赵志芬 《中国教育技术装备》2010,(22):118-118
新课改下教师的教学策略要实现新转变,由重知识传播向重视学生发展转变,由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变,由统一规格教育向差异性教育转变。教师在教学方法上要有新的突破,在课堂教学设计上要多下工夫。 相似文献
2.
屈永军 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
教育观念的转变是课程改革的关键,在实施新课程改革的过程中,教师要转变教学观念,由重教师“传授”向重学生“发展”转变,由重结果向重过程转变,由单向信息传递向综合互动转变,由居高临下向平等对话转变.所以,在教学过程中,教师要转变教育教学的观念,为构建高效的数学课堂打下坚实的基础. 相似文献
3.
根据新课程观念,数学教师的教学策略将发生改变:由重知识传授向重学生发展转变;由重教师"教"向重学生"学"转变;由重结果向重过程转变;由统一规格教育向差异性教育转变. 强调重视学科与现实生活的联系、加强课程的主干、拓宽创造性学习的课程渠道、增强课程的可选择性,让所有的学生学习更好的、却有区别的数学,让每个学生都会用自己内心体验和主动参与去学习数学. 相似文献
4.
新时期的语文教学在科学发展现的指导下,应以学生为本.站在学生知识、能力、身心全面、可持续发展的立场.协调好诸多因素.选择出更具合理的教学策略,即由重知识传播向重学生发展转变、由重教师"教"向重学生"学"转变、由重结论向重过程转变、由统一规格教育向差异性教育转变. 相似文献
5.
新课程所谓的"用教材教,而不是教教材"是允许我们用同一教材达到不同的目标,使学生有所收获。课程改革的核心要放在学生学习方式和教师的教学方式的改变上,即由重知识传授向重学生转变、由重知识传授向重学习方法转变,由重结果向重过程转变,由同一规格教育向差异性教育转变。 相似文献
6.
雷玉兰 《中国教育发展研究杂志》2008,5(10)
数学新课标改革倡导的新观念深刻的引领着数学教学实践的改变,教师将随着学生学习方式的改变由原来课堂教学的主导者转变为学生学习活动的组织者、探究发现的引导者、与学生共同学习的合作者,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变;由统一规格教育向重过程转变。为适应新课改教学需要,谈谈自己在教学中行为转变的一点初浅认识。 相似文献
7.
语文教学要由应试教育向素质教育转轨,首先求要语文教师的教学观念有根本的转变,从重知识传授转为重能力的传授;从讲读为主转变为导读为主;由重教师的主导作用转为重学生的主体作用. 相似文献
8.
课程改革的核心是改变学生学习方式和教师的教学方式．即由重知识传授向重学生发展转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转变、由统一规格教育向差异性教育转变。要实现这一转变,需要从优化教学设计、改善课堂教学状态中寻找出路。 相似文献
9.
10.
宿万华 《新校园(当代教育研究)》2009,(4)
新的课程理念使教学由重知识传授向重学生发展转变;由重教师"教"向重学生"学"转变;由重结果向重过程转变;由统一规格的教育向面向差异性的教育转变. 相似文献
11.
朱仙娥 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
根据新课程观念,教师的教学策略将发生改变,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师"教"转向重学生"学",由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变."学、问、练、创",是我校在学习洋思经验的过程中,自己摸索,反复实践,积极倡导的一种行之有效的课堂教学策略,要求在教学中积极推进以教师为教学的促进者和引导者,学生个性发展为主体方向,知识能力洲练为主线的自主教学和研究型学习. 相似文献
12.
胡定汉 《中国教育发展研究杂志》2008,5(1):10-12
在新课改中,教师的角色将由重知识传递向重人的发展转变;由统一规格教育向差异性教育转变：由重教师的“教”的表演向重学生“学”的指导转变;由重结果向重过程转变;由单向信息交流向综合信息交流转变;由居高临下向平等融洽转变;由教学模式化向教学个洼化转变。因此,教师应是学生发展的促进者;是自己教学行为的研究者。每位教师都要不断努力学习,以适应现代教师的角色。 相似文献
13.
音乐教师教学行为的变化关键是转变思想,以人为本。转变教师角色,就要建立新型师生关系。教学由重知识传授向重学生发展转变,由统一规格教育向差异性转变,由重结果向重过程转变。 相似文献
14.
新课程对教师提出了新的挑战,教师要由知识的传授者向学生学习的促进者转变;由学生的管理者向学生的引导者转变;由重知识传授向重学生发展转变;由重教师的＂教＂向重学生的＂学＂转变。为了进一步促进教师专业发展,提高教师业务素质,近年来,我们广泛开展了＂设计好一节课,说好一节课, 相似文献
15.
新课程标准的制订,标志着我国高中化学课程改革进入了一个新的历史阶段。在这个大前提下,高中化学教学设计必须注重(知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观)三维目标的落实,实现由重知识传授向重学生能力发展转变,由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变,由统一规格的批发式教育向尊重差异性的零售式教育转变,在教学形式上对传统的模式有所突破、有所创新。 相似文献
16.
根据新课程观念 ,数学教师的教学策略将发生改变 :由重知识传授向重学生发展转变 ;由重教师“教”向重学生“学”转变 ;由重结果向重过程转变 ;由统一规格教育向差异性教育转变 .强调重视学科与现实生活的联系、加强课程的主干、拓宽创造性学习的课程渠道、增强课程的可选择性 ,让所有的学生学习更好的、却有区别的数学 ,让每个学生都会用自己内心体验和主动参与去学习数学 .改变原有单一、被动的学习方式 ,建立和形成发挥学生主体性的多元化的学习方式 ,促进学生在教师的指导下主动的富有个性的学习 ,是新课程改革的核心任务 .研究性学习替… 相似文献
17.
《小学数学课程标准》指出,由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同．学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。《标准》在“传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化”中还指出,教师要由传统的重结果向重过程转变。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程,放在解释知识形成的规律上,让学生通过感知、概括、应用的思维过程去发现真理,掌握规律。下面是笔者在小学数学教学过程中的点滴体会。 相似文献
18.
新课程理念使教学策略发生四大改变：由重知识传授向重学生发展转变;由重教师教向重学生学转变;由重结果向重过程转变：由统一标尺的教育向面向差异性教育转变。在新课程视角下,语文阅读教学要注重以读为本,教给学生读书的方法,培养学生读书的兴趣和习惯,形成独立阅读的能力,形成良好的语感,重视阅读积淀的形成迁移运用。 相似文献
19.
20.
在新形势下,教师的教学内容和行为方式将会发生巨大的变化,必须要完成从单纯传授知识技能向通过教育开发人的潜能、实现以人的发展为目标的"角色转变"。教师角色的转变集中地体现了教育改革的理念和实践。一、由重传授向重发展的转变当前,学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变,这就要求教师必须从单纯的传授知识的角色向学生发展的促进者转变,教师要用更大的适应性和灵活性来面对自己的本职工作,面对新时期的挑战。 相似文献