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"十五"中小学校长培训模式研究 总被引：1，自引：1，他引：1
“十五”中小学校长培训模式研究是浙江省立项课题(浙教干训[2001]16号)“欠发达地区中小学校长培训质量标准与保障体系研究”的子课题。该课题的研究,旨在根据社会经济和教育发展现状对校长培训工作的新需求,以弘扬人的主体性,开发人力资源为出发点,抓住培训模式这一实施培训内容、提高培训质量的关键,进行对校长培训模式的探索。 相似文献
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“十五”中小学校长培训工作取得了丰硕成果，为促进我国中小学校长培训工作的专业化提供了宝贵经验。“十一五”中小学校长培训工作正如火如荼的开展，如何继承和发展“十五”期间中小学校长培训工作的宝贵经验，提高中小学校长培训工作的质量和水平，是当前教育行政部门和校长培训机构十分关心的问题。校长培训组织应该依据社会与教育发展所引起的培训环境的变化，及时调整和完善自身结构与功能，以满足校长培训发展的新需要，这是一种新的搞好“十一五”中小学校长培训工作的组织变革观。我们认为，在实现培训组织变革中，要慎重处理好正规与非正规、现代培训手段与传统培训方式等六大关系。 相似文献
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根据教育部发布的《中小学校长培训规定》和全国教育干部培训“十五”规划，宁夏中小学校长培训在教育部和教育厅统一指导下因地制宜，狠抓规划，严抓管理，注重培训实际效果，重点突出，形式多样。按照“抓点带面、探索规律、总结经验、全面推开”的工作方针开展了一系列工作，取得了明显的成效。“十五”期间共培训中小学校长3241名，培训率为91％，基本实现了中小学校长持证上岗。 相似文献
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关于"十五"校长培训工作的系统思考 总被引：2，自引：0，他引：2
我国在“八五”、“九五”期间开展了百万校长培训工作，积累了丰富的办学经验，必将在中国现代教育史上留下辉煌的一页。在新的历史时期，如何使校长培训工作持续发展，使培训工作更科学、更健康、更有成效地前进，需要我们在认真总结经验教训和对培训需求分析的基础上进行系统思考，即用整体的视角，发展动态的视角来审视、分析、预测“十五”期间校长培训工作。 一、更新观念：实现校长培训工作的历史转变 由数量扩展型向质量内涵型转变。“八五”、“九五”校长培训侧重全员培训，实行持证上岗制度。《中小学校长培训规定》指出… 相似文献
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中小学校长培训模式的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
中小学校长培训模式的构建是事关培训工作效益与质量的非常重要的组织机制问题。“八五”、“九五”的校长培训模式弊端明显，借鉴现代西方能力培训经验，确立“按需施教”是构建“十五”期间中小学校长培训模式的起点；能力开发是“十五”期间中小学校长培训的目标定位，自我发展能力是提高培训工作的中心。 相似文献
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“十五”中小学校长培训过程的设计，要根据建构主义和人本主义的培训理念，在保持培训的个体发展功能与社会服务功能和谐统一的基础上，重点突出校长在培训中的主体地位，增强校长的自我发展能力，促进校长的主动发展。根据这一培训理念，本人在总结多年校长培训和“十五”校长培训试点经验的基础上，构建了“指导自学，形成自学能力面授辅导，改变传统模式校本研究，总结办学经验考察调研，形成研究成果跟踪问效，促进自我发展”的“十五”中小学校长培训操作体系。一、指导自学，形成自学能力在每次面授前，我们都把培训教材、参… 相似文献
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1999年12月中华人民共和国教育部颁布了《中小学校长培训规定》，使校长培训工作纳入依法培训的轨道。进入21世纪的“十五”校长培训工作，面对教育正在出现的一系列重大变革和基础教育迫切需要解决的许多现实问题，需要在总结“八五”、“九五”中小学校长岗位培训及提高培训的基础上，探索新的路径。 相似文献
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校长是学校的领导者和管理者,其素质的高低,直接决定着学校的命运。培训是提高校长素质的有效手段之一。面对“十五”培训的要求,以发展为主题,以知识经济为特征,以人才为核心的21世纪,对中小学校长的继续教育成为校长终身教育体系的重要组成部分,同时也向中小学校长培训提出了挑战。为顺应时代的发展,必须更新培训观念。 相似文献
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如何以改革创新的精神统揽“十五”中小学校长培训工作 ,如何最大限度地开发校长的人力资源 ,提高广大校长的素质 ,激发校长的创造精神和创造力 ,挖掘和开发校长现有而未被利用或未被充分利用的潜能 ,将是值得研究且具有广泛而深远意义的课题。本文就“十五”中小学校长培训的特点 ,谈几点粗浅的看法 ,期冀对“十五”中小学校长培训有所启示。 一、培训理念的时代性现今的时代是开放的时代、竞争的时代、革新的时代、信息产业化的时代、思维高度综合的时代 ,是知识不断膨胀的时代 ,科学技术突飞猛进的时代 ,理论不断分化又不断综合的时代… 相似文献
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新形势下中小学校长培训的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
根据教育部发布的《中小学校长培训规定》和全国教育干部培训“十五”规划,宁夏中小学校长培训在教育部和教育厅统一指导下因地制宜,狠抓规划,严抓管理,注重培训实际效果,重点突出,形式多样。按照“抓点带面、探索规律、总结经验、全面推开”的工作方针开展了一系列工作,取得了明显的成效。“十五”期间共培训中小学校长3241名,培训率为91％, 基本实现了中小学校长持证上岗。 相似文献
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“十五”期间中小学校长培训模式研究 总被引：9，自引：0，他引：9
李大健 《陕西师范大学继续教育学报》2001,18(3):22-25
中小学校长培训是一项关系我国校长队伍建设目标实现和基础教育改革发展的全局性，基础性工作。“十五”期间，中小学校长培训模式应从培训管理的科学性，培训内容的针对性，培训方法的灵活性，培训基地的适应性四个方面来建构。 相似文献
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“八五”、“九五”期间，全国各地基本上如期完成了对中小学校长的岗位培训及提高培训，取得了明显的成效，也积累了一定的经验。进入21世纪的“十五”校长培训工作，面对新形势、新任务、新要求如何开展呢？对此，笔者有如下思考。 相似文献
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关于中小学校长培训需求调查的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
曹绍炼 《厦门教育学院学报》2006,8(1):35-37
中小学校长培训的成人性要求对培训需求进行调查,以使培训“按需施教”,取得实效。校长培训需求包括基础教育发展对中小学校长素质水平和管理能力的适应性要求,中小学校长自身成长不同阶段的需求以及由校长所在学校的实际对校长管理能力的要求,这几方面的要求折射成校长对培训的需求。培训部门就要选择相关的对象,采用恰当的手段,确定相关的内容,开展培训需求调查,并对调查所获得的信息资料做客观的分析,得出科学的结论。 相似文献
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本对泉州市“九五”计划中小学校长培训所取得的成绩和经验进行全面的总结，并在此基础上，立足于“十五”新的目标和要求，探索中小学校长培训的新思路、新举措。 相似文献
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王宏 《福建教育学院学报》2005,(5):53-54
中小学校长“十五”期间的培训，是在一个全新的时代背景和教育环境中开展的。在这一时期，我国高速发展的经济社会对基础教育提出更高、更新也更迫切的要求，而基础教育的改革与发展也进入了一个崭新的阶段。在这样的形势下，这一时期的中小学校长培训必然是、也必须是实施素质教育的成人继续教育。今年是“十五”的最后一年，好好回顾总结和进行再思考，对今后的工作大有好处。 相似文献
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培训是提高农村中小学校长队伍整体素质的有效途径,认真研究新时期农村中小学校长培训需求的特点是搞好校长培训工作的前提。本文通过对164名农村中小学校长的问卷调查和访谈,分别从培训内容需求、能力需求、师资需求、形式需求、层次需求、时间需求等方面了解了农村中小学校长的培训需求情况。教育行政部门和培训机构应针对中小学校长培训要求,提出切实可行的应对策略,提高农村中小学校长培训的针对性和实效性。 相似文献
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中小学校长培训课程的回顾与分析 总被引：2，自引：1，他引：2
“八五”和“九五”期间，我国对中小学校长进行了大规模培训，建立了校为正规的培训课程，但同时，在课程内容上还存在一些问题。本文在介绍前两个阶段中小学校长培训课程的基础上，分析了其中存在的问题，以期对即将开始的中小学校长“十五”培训提供一定的借鉴。 相似文献
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实施素质教育、提高基础教育质量的关键是校长。通过对中小学校长的成长规律调查研究，对中小学校长参加“八五”期间岗位培训和对“九五”期间提高培训的需求进行调查研究，为制定贵州省“九五”期间中小学校长提高培训规划提供依据。 相似文献
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目前,各地正按照国家教育部《关于“九五”期间全国中小学校长培训指导意见》的文件要求,开展中小学校长提高培训。通过实践和调查,笔者认为要搞好校长提高培训,确保培训的质量,必须做好以下几方面的工作：一、端正培训思想。抓好中小学校长培训,进一步提高校长素质... 相似文献