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自我效能感及其对职前英语教师专业发展的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
自我效能感是个体对自身能力的自我判断、信念和感受,是教师专业发展的内在动力.在职前教育阶段,自我效能感对职前英语教师的专业承诺、非认知因素和专业发展策略有重要的影响.通过保持较高的教师教学效能感、加强实践教学和反思训练以及建立发展性评价机制可以提高英语师范生的自我效能感,促进其专业可持续发展. 相似文献
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通过调查中、土两国职前小学教师的科学教学效能感,结果表明,两国职前教师科学教学效能感概念有所差异,中国职前教师科学教学效能感比土耳其低,两国女性职前教师科学教学效能感比男性稍高。职前教师科学教学效能感与大学主修科学专业课程的数量无关,而与其高中的科学背景知识有关;就业形势、科学教学实践经历对职前教师的科学教学效能感有重要影响。 相似文献
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自我反思对提升新教师的教学效能感十分重要。通过对245位0～5年教龄的中小学新教师的问卷调查及结果分析表明：新教师教学效能感与自我反思总体呈显著正相关;个人教学效能感与自我反思的相关系数高于一般教学效能感与自我反思的相关系数;不同教龄新教师的教学效能感、自我反思及其包含的几个维度的均值基本上随教龄的增长而不断提高;而人职4～5年期出现的快速上升,则显示出入职第5年是教师专业能力快速发展的重要阶段。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(9)
<正>近三十年来,国内外学者主要集中研究在职教师的自我效能感,我国学者辛涛、俞国良在20世纪90年代制定了教师自我效能感量表,对影响教师自我效能感内、外部因素的研究也取得了突破,但对在职前教师方面的研究还很薄弱。职前教师包含的群体是就读于国内师范大学(师范生)并经过了专业教育实习,还未正式上岗的教师。"职前期"是教师职业生涯周期的第一期(Fessler&Christensen,1992),也是教师专业发展的 相似文献
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论远程教育教师的教学效能感及其培养 总被引：1，自引：0，他引：1
远程教育教师的教学效能感是其对自己能否在一定水平上完成远程教学任务所具有的能力判断和主体自我把握,自我效能感往往与特定领域相联系,随教学模式和教学支持环境以及任务情景的变化而变化。远程教学情景中,影响教师的教学效能感的因素异于传统教学的教师,其中网络环境及其远程教学技能极大地影响了教师教学效能感的形成和认知,远程教育机构应从组织、技能应用和环境层面提出相应的培养对策。 相似文献
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著名社会心理学家班杜拉认为,现在学校教育的最大缺陷在于只注重知识、技能的传授,忽视了学生自我效能感的培养。所以．在教学中培养学生稳定的自我效能感,是教学不容忽视的任务。基于教师的辅助教学行为和学生自我效能感共同的心理学特征,本文论述了教师如何利用辅助教学行为有效地促进学生自我效能感的生成。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入发展,教师自我效能感日益成为教育教学工作者研究的重点。＂动手—动脑＂教学中教师自我效能感的内涵可以概括为教学内容的认知、教学方法的认知和教学能力的认知三个方面。提升该领域教师自我效能感的有效策略包括：一是开展教师职后主题培训,二是提升教师的职业认同感,三是建立开放式的教学评价体系,四是高师教育类课程设置的改革。 相似文献
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教师元认知技能研究及其培训途径 总被引：8，自引：0，他引：8
随着教师教育运动的国际化 ,教师元认知技能的培训已被视为提高教师教育教学能力的一个新途径。加强对教师元认知技能的培养有助于增强教师的反思能力 ,有助于增强教师的自我教学效能感与实际教学能力 ,有助于增强教师的教学监控能力。教师元认知技能培训有以下途径 :加强对教师元认知知识的培训 ,加强对教师元认知调节控制能力的实践模拟训练 ,加强对教师自我效能感的激励活动 相似文献
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沈琳 《昭通师范高等专科学校学报》2011,33(6):55-57
介绍效能感与教师效能感的概念,分析职前教师效能感测量及研究现状,并总结国外职前教师效能感方面的一些研究成果,提出相应的干预策略,探讨职前教师效能感的研究方向。 相似文献
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新教师的自我效能感作为调节新教师教学知识与教学行为之间关系的内部自我参照因素,是新教师如何判断其教学能力以及这种判断如何影响教学动机和行为的最为关键因素。文章从自我效能感对新教师教学成长的作用机制的角度,阐明了自我效能感是促进新教师教学成长的内驱力,进一步提出学校要通过典型引领、合理引导等方式帮助新教师提高自我效能感。 相似文献
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自我效能感是个人对完成特定任务所具有的行为能力的自信程度.自我效能感高的教师对自己的教学能力充满自信,在教学中投入大量的精力悉心指导学生,取得好的教学效果.教师的自我效能感是影响教育质量的重要因素.本文在分析影响教师自我效能感因素的基础上,给出了教育教学中建立与培养教师自我效能感的有效策略. 相似文献
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中小学教师教学效能感发展的影响因素分析 总被引：4，自引：0，他引：4
教师的教学效能感对学生发展和教师自身成长来说,都是非常重要的。影响中小学教师教学效能感发展的因素主要有教师教育、学校管理和教师个人等三方面。教师的职前教育、入职教育和职后教育为其教学效能感的发展奠定基础。学校中的工作环境、工作安排和工作评价对教师教学效能感的发展有重要影响。教师个人对工作成败的正确归因、自主学习和行动研究对教学效能感的发展起关键作用。 相似文献
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复式教学是农村地区因生源较少而实施的一种教学方式。调查研究发现,教师在复式教学中的自我效能感呈严重下降趋势。本文通过对教师自我效能感下降的原因分析。提出如下改进策略：政府要提高农村地区教师的工资待遇、学校要开展教师综合技能训练、教师要有教学相长的意识并付诸行动。 相似文献
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教师的自我效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉和信念[2].文章以班杜拉的自我效能感理论为基础,结合笔者所教授的高校分析了教师自我效能感在大学英语教学中的作用,研究如何提高大学英语教师的自我效能感. 相似文献
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教师创新能力的发展是建设创新型教师队伍的关键。教学创新能力是构成教师创新能力的核心要素。2018年,“经济合作与发展组织”在上海市开展了“教与学国际调查”,通过调查教师的创新教学实践来分析教师的教学创新能力。基于该组织的调查数据,采用描述统计、独立样本t检验和方差分析、分层回归分析等方法分析教师教学创新能力发展现状及影响因素。本研究发现：我国上海地区教师教学创新能力总体来说与经合组织平均数据持平,但在教学实践的具体表现方面仍有一定的差距;具有五年以上教龄的成熟教师教学创新能力相对较强;创新氛围、专业支持、自我效能感这三个因素对提升教师教学创新能力具有正向作用。据此,建议通过构建职前、职后一贯制的创新能力培养体系、加强学校有经验教师的引导合作、纳入创新能力的评价机制等方式营造创新氛围,提升教师创新的自我效能感,推动教师教学创新能力的发展。 相似文献
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教师教学效能感是"解释教师动机的关键因素",其研究对教师的专业发展具有重要的理论和实践意义。本文探讨了自我效能感和教师教学效能感的内涵,分别从教师教学效能感对教学行为的影响、影响教师自我效能感的环境因素等五个方面对国内高校英语教师教学效能感的实证研究进行全面梳理,进而集中讨论这些研究结果对我国高校英语教师专业发展的启示,并在总结以往研究不足的基础上对将来的研究提出一些建议。 相似文献
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周红 《中国科教创新导刊》2009,(31):243-243
自我效能感是个体对自己能否利用所拥有的知识与技能去完成工作或行为的自信程度。在有了相应的知识、技能和目标时,自我效能感就成了行为的重要决定因素。本文通过对自我效能感的功能、自我效能感形成的影响因素等方面的分析,提出了若干培养学生自我效能感的有效方法,目的是使教师帮助学生建立起行动的自信,勇敢面对学习和生活的挑战,最终走向成功。 相似文献