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1.
概率论与数理统计的研究对象是随机现象 ,在教学过程中 ,提高学生的综合思维能力应注重以下几个方面 :从具体到抽象 ,培养学生思维的抽象性 ;从抽象到具体 ,培养学生思维的创造性 ;注重一题多解 ,培养学生思维的发散性 ;归纳多题一解 ,培养学生思维的深刻性 ;启发逆向思维 ,培养学生思维的独创性 ;进行类比联想 ,培养学生思维的运动性。 相似文献
2.
课本上典型的例习题，往往蕴含着巨大的教育教学价值，可以充分体现新课标理念：这些题目，随着时间的推移，随着学生所学知识的增加，能够不断的开掘出新意，训练发散思维、联结思维，有效地培养学生的思维品质，提升其综合素质；一道好的习题，常常就是一个好问题，不仅可以进行一题多解、一题多变、一题多用式的变式训练；可以进行由特殊到一般、由具体到抽象的引申、推广与演变； 相似文献
3.
习题教学对学生的思维品质的培养至关重要,在教学过程中要注重设计一题多解,培养思维的广阔性;设计一题多问,培养思维的渐进性;设计一题多变,培养思维的深刻性;设计一题多答,培养思维的创造性;设计一题多误,培养思维的批判性.从而培养学生的思维的品质. 相似文献
4.
学生对理论、实践知识的掌握程度如何，是通过解答习题来体现的。而学生通过解答习题，又可使基础知识得到深化和加强，形成更科学、更严密的知识体系。因此，教师应注重习题的设计与讲解，在习题教学中加强解题技巧的培养，使学生具备良好的思维品质，形成良好的智能结构。 １．注重题目的变通性，培养学生思维的灵活性、深刻性 题目的变通性，主要是指一题多解和一题多变。 一题多解一题到手，不同学生可能有不同的解法。若将不同解法归纳起来展现在学生面前，或引导学生主动地从不同角度思考问题，寻找多种解题途径，可变定势思维为多向… 相似文献
5.
谈如何培养学生的数学发散性思维 总被引：1，自引：0，他引：1
于莉 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2008,8(3)
发散性思维是培养学生创造性思维的重要环节,在数学教学中可采用多种方式培养学生的发散性思维:基础教学中多角度推倒公式定理,多用类比法得出结论,注重一题多解、一题多变。 相似文献
6.
于莉 《河北职业技术学院学报》2008,8(3)
发散性思维是培养学生创造性思维的重要环节,在数学教学中可采用多种方式培养学生的发散性思维:基础教学中多角度推倒公式定理,多用类比法得出结论,注重一题多解、一题多变. 相似文献
7.
数学教学中要注重发散思维能力的培养，通过一题多变，一题多解和多题一解来培养学生的发散思维。引导学生不受陈规约束，标新立异，不断追求新知，不而培养一代创造形人才。 相似文献
8.
邵素丽 《濮阳职业技术学院学报》2000,(4)
该文从三个方面谈了加强学生发散思维训练的方法与体会。①一题多问，训练思维的流畅性；②一题多变，训练思维的变通性；③一题多解，训练思维的独特性。 相似文献
9.
邹小云 《中小学实验与装备》2007,17(2):50-51
1 注重一题多解培养学生发散思维能力 概率统计教学中要鼓励学生对某一个知识点,从不同角度,发掘新奇思路,新见解,进行一题多解、一法多用、一题多变,启发学生发散思维,使学生思维从单一性向多维性发展,真正做到举一反三,触类旁通,从中培养学生的创造性思维. 相似文献
10.
陈丽英 《福建教育学院学报》2002,(4)
在数学教学中,通过“问题创新”培养学生的创新思维能力是一个新课题,要求教师注重创设问题情境,鼓励设问解疑培养学生创新思维的习惯;创设类比-猜想-论证情境,培养学生抽象逻辑思维能力;启发诱导一题多解,运用归纳-猜想-论证思考方法,以及运用类比、特殊化等思维方式,培养学生思维的广阔性、敏捷性、培养学生的创造性思维。 相似文献
11.
李昱评 《四川教育学院学报》2001,17(8):42-43
发散思维是一种开拓型的创造性思维形式，是培养学生创新思维的基础。培养学生的发散思维，在教学过程中，要注重培养学生的“一题多解”、“一题多问”和“逆向思维”的能力。 相似文献
12.
发散思维是创造性思维的一种极为重要的思维方式,富于灵活性、变通性、独创性．我们要注重培养学生的发散思维能力,在培养学生发散性思维能力时,通常取用一题多变,一题多解和类比等方法． 相似文献
13.
牛月梅 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2000,(1)
在中学物理教学中，如何培养学生的创造性思维的能力，可以从创造性思维的“同中求异”和“异中求同”的原则出发，注重在习题的编排上能做到：一题多解、一题多变、多题一解、系统安排。 相似文献
14.
邵素丽 《濮阳教育学院学报》2000,13(4):69-69
该从三个方面谈了加强学生发散思维训练的方法与体会：1.一题多词，训练思维的流畅性；2.一题多变，训练思维的变通性；3.一题多解，训练思维的独特性。 相似文献
15.
在数学教学中,大多数教师常常把习的一题多解的发散性思维训练看作是培养学生创造性思维能力的一个非常重要的方面.但是在发散思维的训练中,也常常出现一种忽视收敛性思维的情况.我认为,在以一题多解进行发散思维训练的同时,注意培养学生的良好的思维品质,注重思维的独立性、批判性以及选择性的训练,选择最佳的解题方案,培养学生思维的灵活性和机敏性,训练他们的收敛性思维,是很重要的. 我在教学中,以典型习题的一题多解进行发散思维训练的同时,注重收敛性思维的训练.比如,在讲完“二元二次方程组”后,选择了155页13题中的15小题作为典型 相似文献
16.
邹小云 《中小学实验与装备》2007,17(2):50-51
1注重一题多解培养学生发散思维能力概率统计教学中要鼓励学生对某一个知识点,从不同角度,发掘新奇思路,新见解,进行一题多解、一法多用、一题多变,启发学生发散思维,使学生思维从单一性向多维性发展,真正做到举一反三,触类旁通,从中培养学生的创造性思维。例如:甲、乙两射手独 相似文献
17.
注重一题多解、一题多证，有利于培养同学们思维的广阔性、敏捷性，通过一题多解（证），不仅巩固了相关知识，更有利于加强知识问的横向联系．本文通过一题多证旨在提醒广大师生在解题过程中要注重审题，寻找适当的方法，加强思维锻炼，适应新高考的要求． 相似文献
18.
一题多解就是从不同思路、不同角度出发，运用不同的方法解答同一问题的思维活动.在解题时渗透一题多解的策略，对培养学生的发散性思维具有很大的帮助. 相似文献
19.
刘昌源 《中学数学教学参考》1994,(7)
数学是思维的体操,数学教学要开发智力、发展能力,就不能仅仅停留在传授知识上,还必须注重培养学生的思维能力。那么,在数学教学中怎样来培养学生的思维能力呢?具体作法可以从以下几个方面进行: 一、一题多解,开阔视野 在教学过程中,用多种方法,从各个不同的角度和不同的途径去寻求问题的答案,培养学生思维的变通性。 相似文献
20.
在教学中,引导学生对同一题目得出一些不同的解法,然后加以比较,选择其中一种最佳的思考途径,这种一题多解的方法能拓宽学生的解题思路,培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。但是在指导学生一题多解的同时,不能仅仅停留在几种不同算式的简单罗列上,而应有目的地引导学生从浅层向深层发展。一、从具体到抽象。在教学中,有意识地把学生的思路从繁杂引向简洁,从具体引向抽象,从而 相似文献