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传授知识,还不如传授学习知识的方法。在教学中教师要教授学生知识,更要教会他们如何使用学习策略来提高学习效率。初中阶段是学生形成学习策略的重要阶段,教师要重视学生学习策略能力的培养,使学生形成自主学习的能力,为终身可持续性学习奠定基础。 相似文献
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李元昌教授提出了一种观点：语文是学生再获取知识的知识,再形成能力的能力。因此,在日常语文教学的过程中,教师不仅要向学生传授语文知识,还要教学生运用学习语文的方法,从而体现出语文学科工具性与人文性相统一的特点,进而帮助学生达到增长知识、形成能力、全面提高语文素养的目的。 相似文献
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<正>知识是人对事物的认识,而能力则是完成一定活动的本领。知识与能力之间既有区别,又有联系,相互制约。学生的能力通过对知识的掌握、运用而形成与发展,学生要掌握一定的知识,需以一定的能力为前提。一些在小学学习成绩好的学生,上了初中后却掉队了,究其原因,往往是其不适应中学学习所致。在教学中发现,学生能力的形成与发展较之知识的获得要慢些,需要教师长期关注与培养,重视抓基础知识与基本 相似文献
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学生能力的形成是一个长期的循序渐进的过程,是在不断积累知识并通过有意识、有计划地培养的过程中形成的。没有知识的能力是低层次的,而没有能力的知识则不能创新和改造客观世界。在实验教学中教师要对学生进行耐心细致的工作,在传授知识的同时,全面系统地培养与训练学生的能力。 相似文献
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练习是数学课堂教学中的重要组成部分,也是学生掌握知识、形成能力、发展智力不可缺少的环节。因此,在课堂教学中对练习要做到时间有保证、内容有选择、目的要明确、方法有指导,使学生通过练习加深对所学知识的理解和掌握,提高学生灵活运用知识的能力。现结合教学实践,谈几点组织学生课堂练习的做法。一、关键知识要重点练习 相似文献
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正由于受传统教学中重知识轻能力、重结论轻过程的影响,教师主要扮演着知识占有者和输出者的角色,学生是被动接收知识的容器,掩盖了学生获取知识、形成能力的过程,从而在一定程度上抹杀了学生学习的主动性、积极性和创造性,这就要求我们广大教师不但要更新教学观念,而且要转变教学行为,真正使学生经历问题的提出过程、感受知识的形成与发展过程、暴露 相似文献
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数学抽象能力是数学核心素养的重要表现之一,新知识的形成过程和应用知识解决问题的过程都需要学生具备一定的数学抽象能力,同时随着知识学习的深入,其抽象能力将得到进一步的提高与发展.建立数学概念、发现数学规律、用数学模型解决实际问题是发展学生抽象能力的重要过程,教学中要引导学生充分经历这些知识的形成过程. 相似文献
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一、夯实基础 ,培养自学能力 ,形成研究性学习风气1 .传授知识 ,重视方法 ,夯实基础知识基础包含两层含义 :一是学生有足够的知识面 ,二是要有足够深的知识层次 ,从而形成全面的知识网络。在这个获取知识的过程中 ,指导教师不仅要传授知识 ,更要传授学习方法 ,指导学生在学习和积累书本基础知识的同时 ,重视基础知识的内涵、外延及实践应用。提高学生的分析、归纳和应用能力 ,从而使教师的思维牵引力和学生的思维张力 ,形成最有效的合力 ,进而提高学生自悟、自省、自学及创新能力。2 .创设情境 ,倡导自学 ,形成能力自学是获得知识的主要途径… 相似文献
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传授知识、培养能力是中学数学教学的双重任务,这是大纲所规定了的。知识与能力互相制约,学生的能力要通过知识的掌握而形成与发展,学生掌握知识的难度与速度又要受已经形成能力的影响。因此,要提高中学数学教学质量,必须既重视基础知识的传授又重视数学能力的培养。为了兼顾基础知识的传授与数学能力的培养,我们不仅要发掘教材的知识因素,而且还要运用合理的教学方法,充分调动学生的学习积极性,使他们在获得知识的同时又发展了能力。本文试图以“反余弦函数”一课的教学为例来说明我们在课堂中是怎样贯彻上述思想意图的。按教材要求,“反余弦函数”一课应该向学生传授的知识有三:反余弦函数的定义、图 相似文献
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一、语文教学要回归主体
“对症下药”是医病的重要原则，“因嗜而炊”是厨之道，我们做教师的一定要根据学生知识、能力、心理的实际而施教，绝不能育目地抄现成教案照本宣科，也不能照搬他人教学模式，生搬硬套，否则，学生的知识未见长进，能力未得培养，反而浪费了学生的宝贵时间。小学生要形成的能力是多方面的，诸如使用汉语拼音能力，自学生字能力，查字典的能力，阅读能力，作文能力，自学能力……这些能力的形成，教师是讲不出来的，必须在实践中来完成。比如培养学生的阅读能力，其中要有教师的示范，学生的练习，师生对课文的练习，只有多次反复，大量练习，才能逐渐形成能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(7)
高中数学的整体学习难度较高,在高中阶段的数学学习中,教师要引导学生建立明确的数学学习思维、数学学习的习惯以及数学学习的模式,通过对数学知识基础的梳理,形成数学的知识结构。学生应用数学知识进行实践的能力,是要重点培养的能力之一,然而实践能力的形成,也会受到教师教学行为的影响。由于教师在教学中存在一些常见问题,导致学生的数学思维形成、习惯形成、知识系统形成、知识应用能力形成等都会存在问题。教师要对高中数学的培养目标进行明确,根据培养的目标,对教学不同阶段存在的问题进行总结,并结合现实的状况进行教学策略的改进。 相似文献
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所谓迁移,就是将已经学过的知识运用于新知识的学习中,将已有经验运用于新的情境中去,迁移能力对于学生提高语文学习能力有着很重要的作用。而由于迁移能力的形成起始于对已有知识和经验的概括,在此,笔者结合平时的教学经验,从概括能力形成入手,谈一谈如何在初中语文阅读教学中培养学生的迁移能力。一、培养概括能力,要学会抽象概括迁移能力的培养,要从概括能力的形成入手。文学作品中,事物的本质往往是被繁杂的 相似文献
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正我们的教学任务是让学生掌握一定的知识,并运用知识形成一定的能力,培养学生学会运用知识的能力,这样才能真正提高学生的水平。然而无论学生哪一种能力的提高都是与实践活动紧密相连的。研究证明:学生实际技能的形成过程是综合运用各种知识在实践活动中解决问题的过程,是活动方式选择的过程,是一项由知识向技能转化的过程。在这个过程中需要学生运用知识反复地练习和运用。语文作为一门交际性的语言,要不断反复地练习,在练习的过程中慢慢摸索其要领,形成一定的技巧,才能够熟练地掌握。在语文学科的活动课上,要让学 相似文献
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教师不仅要传授知识,更重要的是要交给学生一把打开知识宝库的钥匙。知识的传授是重要的,但能力的培养更加重要。大量的事实告诉我们,学习成绩好的学生,思维能力不一定强;有了知识不等于有了能力,从掌握知识到形成能力需要一个艰苦努力的 相似文献
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李徵 《沙洋师范高等专科学校学报》2002,3(6):90-91
小学阶段是培养学生质疑问难能力的基础和关键。培养学生质疑问难能力是素质教育的需要，有助于学生良好个性的形成。培养学生质疑问难能力，要研究学生学习心理、学习环境和自身的知识和能力，同时也要教给学生质疑问难的方法。 相似文献
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一年一度的高考是为高校选拔人才的考试,这就要求试题要具有选拔的功能,试题的命制除要注重对学生知识的考查外,更要重视对学生能力的考查,命题从知识立意转变为如今的以知识和能力立意并重,且已形成 相似文献
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任何一门课程不仅要传授一定范围和深度的基础知识,还必须培养和发展学生的基本能力。知识、技能、能力三者间的关系是互相依存、互相促进的。没有知识作基础就不可能形成能力,但能力也不可能由知识自然而然地转化而成。仅仅知道并记住了某项知识,如不能灵活地运用它并形成一定的能力,还不能算真正掌握了这项知识。所以,教学中在传授知识的同时,一定要重视培养和发展学生的基本能力。初中数学是义务教育的一门主要学科,其研究对象是现实世界的空间形式和数量关系。教学目的是使学生学好能够适应当代日常生活、工作生产和进一步学习所… 相似文献
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数学《新课标》明确要求学生的计算能力要达到答案准确、计算迅速灵活的程度。计算能力是数学要求形成的基本能力之一。提高学生的学习能力,重中之重就是要培养其数学计算能力。这就要求我们做到注重知识的前后联系,利用算理,掌握算法,加强口算、估算的训练,重视习惯养成,及时合理评价,帮助学生形成计算能力。 相似文献