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1.
李楠 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):251+253
本文探讨社会语言学,尤其是其中社会语言变体对大学英语教学的启示。社会语言学主要通过研究社会因素来研究语言,与语言教学之间联系十分紧密。除了传统的"交际能力"的概念在英语教学的应用外,语言变体研究对改善课堂氛围环境,加强对非言语交际的认识等,都有相当重要的指导作用。我们应当把社会中语言的实际应用和教学改革联系到一起,提升教学质量。 相似文献
2.
陈露 《桂林师范高等专科学校学报》2012,26(4):120-123
英语区域性变体是英语语言在全世界广泛使用并与地域语言文化互为影响的必然结果。近年来,东盟国家的英语变体研究成为国内外语言学者关注的热点。文章从英语教学的角度探讨如何在专业高年级听力教学中增强东盟英语国别变体学习的意识,提高听力理解能力和口头交际能力。 相似文献
3.
代莎 《兰州教育学院学报》2013,(7):54-55
社会语言学通过研究语言与社会文化因素之间的相互关系来研究语言及其运用规律,它对大学英语教学改革具有重要的影响和启迪。本文基于社会语言学的语言变体、言语交际、语言文化相关理论和研究成果,并结合笔者的教学实践,对大学英语教学改革提出了一些参考建议。 相似文献
4.
赵小品 《湖州师范学院学报》1996,(3)
语言是人类最重要的交际工具.没有语言,人们就不能进行社会交际,社会就不会发展.语言反映了复杂的社会内容,因此它的交际模式也不是单一、简单的,人们不可能在任何场合、任何时候只用同一种语言交际模式.在人类社会中,使用语言交际的有青年人、老年人,有男性、女性,有上层社会人士、下层社会人员,有下命令者、服从命令者,有受教育者,未受教育者等等.他们居住在不同的地域,生活在社会的各个阶层、各个方面,各自为不同的目的用语言进行交际.为了满足社会各个方面、各种现象的需要,出现了语言的差异,形成了语言的变体.因此,研究语言变体,不仅能了解语言与社会的密切关系,而且会有助于提高语言教学的质量.本文似从三个方面来探讨英语的语言变体对英语教学的影响. 相似文献
5.
世界英语变体的发展对英语教学提出了新的要求。中国英语教学应顺应语言发展的趋势,改变以英国/美国英语为唯一标准的理念,在教学中培养学生世界英语变体意识,在教学中融入全球文化与本土文化内容,在测试中关注学习者跨文化交际的有效性,以此打开世界英语变体融入英语课堂教学的途径。 相似文献
6.
英语教学的一个弊端,是以系统的语言知识传授为重点,对学生实际交际能力的培养多有忽视。语言变体理论的兴起,促使英语教学注重语境的功用,特别是以培养应用型人才为目标的高职英语教育,更是牢固树立了注重交际应用能力培养的教学改革理念。但过分纠偏的结果.又不免削弱了学生对语言本质的把握。因此,高职英语教学应充分顾及语言的双重性特征,恰当处理好共性与个性的关系。 相似文献
7.
李晓华 《中国石油大学胜利学院学报》2006,20(4):72-73
我国传统英语教学的一个弊端，是以系统的语言知识传授为重点，对学生实际交际能力的培养多有忽视。语言变体理论的兴起．促使英语教学注重语境的功用，特别是以培养应用型人才为目标的高职英语教育，更是牢固树立了注重交际应用能力培养的教学改革理念。但过分纠偏的结果，又不免削弱了学生对语言本质的把握。因此，高职英语教学应充分顾及语言的双重性特征，恰当处理好共性与个性的关系。 相似文献
8.
李晓华 《胜利油田师范专科学校学报》2006,(4)
我国传统英语教学的一个弊端,是以系统的语言知识传授为重点,对学生实际交际能力的培养多有忽视。语言变体理论的兴起,促使英语教学注重语境的功用,特别是以培养应用型人才为目标的高职英语教育,更是牢固树立了注重交际应用能力培养的教学改革理念。但过分纠偏的结果,又不免削弱了学生对语言本质的把握。因此,高职英语教学应充分顾及语言的双重性特征,恰当处理好共性与个性的关系。 相似文献
9.
英语在发展过程中衍生出了许多变体,如地域变体、社会变体、功能变体等,随着社会的发展这种变体仍在变化.由此而来的问题是语言变体的产生对我国的英语教学有无影响?我们应如何处理各种变体与英语教学的关系?如何帮助学生提高外语素质?英语教学应以哪种变体为标准?文章在对语言变体分析的基础上,针对英语变体对大学英语教学的可能影响提出了几点尝试性建议,以期对我国的大学英语教学有所启示. 相似文献
10.
作为社会的交际工具,语言存在着各种各样的变异。不同的社会综合因素导致语言变体的形成,语言变体是社会语言学研究的重点。影响语言变体的因素有很多,有职业、年龄、文化、心理、阶级等等。在一些语言学家研究成果的基础上,从社会语言学研究的角度探讨性别差异对英语语言变体的影响。 相似文献
11.
In this exploratory study we compare and report two ways in which instructors describe their teaching: (a) thinking about
a course they are teaching, (b) thinking about specific classes within that course. Extensive interviews over an extended
time provided the data for analysis. At the course level, we analyzed comments about teaching decisions asked at two times:
before instructors taught a course and after it was completed. At the class level, we analyzed comments about specific teaching
decisions asked prior to and shortly after a particular class; of importance is that in part of the post-class interview,
a video of the class helped to stimulate recall about specific class actions. The analysis, which focused on goal setting
and knowledge use, demonstrated variation in levels of specificity for both goals and knowledge. In situating this study in
the literature on teacher thinking, we conclude that the variation in specificity of teacher thinking in the course and class
interviews represents intermediary levels between teaching conceptions and teaching actions. Our proposed model of thinking
distinguishes yet provides links among conceptions, thinking related to decisions at the course and class levels, and teaching
actions. 相似文献
12.
谜米视角下的外语教学,其实就是传播谜米的过程,谜米的传播基于模仿和新旧谜米的变异与结合。针对知识的这些传播特点,外语教学应加强模仿、背诵、知识的融会贯通与跨学科研究。 相似文献
13.
Yuen Sze Michelle Tan 《Educational Action Research》2013,21(3):411-427
This paper explores how a learning theory enriched a collaborative teacher inquiry discourse where lesson study was adopted as the educational action research model to promote teacher professional development. Four Grade 9–10 biology teachers in Singapore drew from variation theory to collaboratively plan and teach new genetics content as part of teacher research. As a researcher-facilitator, I have drawn from the teachers’ experiences of infusing variation theory into their teaching practice, of developing their own theories of teaching and learning, and of developing student-focused pedagogies to highlight the roles variation theory played. These included providing concrete examples of patterns of variations teachers could use, increasing the teachers’ attention and sensitivity to students, and developing the teachers’ theoretical lens in their approach to teaching. Reflecting on the teachers’ experiences, I made an appeal for teachers’ development of theoretical lenses in teacher inquiry, and bridging of theory and research to teaching practice. 相似文献
14.
篮球普修课教学中对学生情绪变化的心理研究 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对篮球普修课的教学中学生心理情绪变化的研究,提出了在教学中如何根据学生的心理变化和情绪表现,采取相应的教学方法,从而激发学生的学习热情,达到提高教学质量的目的. 相似文献
15.
“什么是好的教学”,始终是教育最基本的论题之一.20世纪70年代创立于瑞典的变异理论,对这一论题有其独到和深刻的分析.变异理论经历了从研究学习一般本质、到分析课堂教学、再到改善教学的不断拓展和深入的过程,在理论分析与实践探索的相互推动中,其作为学习理论的体系正在逐渐形成和完善.其关于学习本质和教学规律的探索和阐释,对于我国当前教育教学实践有着重要的借鉴和指导价值. 相似文献
16.
Many attempts have been made to account for the relation between teaching and research. In general, studies have assumed the nature of this relation and characterised it as one that exists between externally defined indicators such as teaching effectiveness and research productivity . Most frequently used indicators are quantitative measures such as students' evaluations of teaching and publication counts. In contrast, few studies have explored how academics experience teaching and research and their inter-relation. The results of this small, qualitative study, consisting of interviews with a sample of academic staff who expressed strong views of the teaching/research relationship, show that there is substantial variation in academics' experiences of the meaning of this relation. The results suggest that such variation requires further exploration using methods that differ from those that have been associated with past research in this area. 相似文献
17.
基于网络的大学英语教学 总被引：16，自引：0，他引：16
“大学英语网上试验课程”开发和利用网上教学资源,构建起以学生为主体、以语言技能训练为主要内容的外语教学模式,从而使学习的交互性、多样性、个别性大大增强,使学生获取知识的手段和方法明显变化,教学质量迅速提高。 相似文献
18.
金湘虹 《武汉职业技术学院学报》2006,5(6):78-80
实践教学差异化教学主要是根据学生的个性、能力和兴趣,进行差异化分层教学和差异化组合教学,在实践教学方法、教学内容等诸多方面进行了改革,最终培养出能发挥自身专长、动手能力强且能适应需求的高素质、高技能型职业技术人才。 相似文献
19.
刘吉俊 《思茅师范高等专科学校学报》2013,(3):119-123
社会语言学是一门新兴的学科,它重在通过研究语言的社会因素来研究语言的问题,这种研究方式对英语听力教学产生了很大的影响。英语听力一直是英语学习者比较薄弱的课程．所以教师应该改进教学方法,从而改善教学效果,帮助学生树立信心和决心学好这门课程。通过列举具体的例子,从四个方面讨论了社会语言学对英语听力教学的影响和启示：英语听力教学和社会文化教学相结合;设计形式多样的听力训练;鼓励学生扩大词满师;呼吁学生注重语言的变化性。 相似文献