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1.
外语学习的过程是智力因素和非智力因素同时参与的过程。性格、兴趣、动机、意志等非智力因素，对学生的外语学习起很大作用。本文旨在通过探讨非智力因素对外语学习的影响，使外语学习者和教授者认识其重要性，以便使外语学习和教授达到最佳效果。 相似文献
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外语学习中的非智力因素探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
向小萍 《陕西广播电视大学学报》2003,5(2):88-90
本从外语学习动机、态度、意志、兴趣等方面入手，就外语习得过程中非智力因素的介入进行探究。指出在外语学习的过程中教师和学生应当注意智力因素和非智力因素的作用，只有了解非智力因素的作用，才能调动学生学习外语的热情和主动性。 相似文献
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本文论述了非智力因素与外语学习的关系，及非智力因素、动力、兴趣和性格等在外语学习中的作用，并指出培养学生非智力因素的重要性。 相似文献
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非智力因素是影响学习成效的重要因素,本文探讨在教学中,通过激发学生学习兴趣、掌握运用学习策略等途径,可以培养学生的非智力因素,提高学习的成效。 相似文献
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非智力因素是影响学习成效的重要因素,本文探讨在教学中,通过激发学生学习兴趣、掌握运用学习策略等途径,可以培养学生的非智力因素,提高学习的成效. 相似文献
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试论非智力因素与外语学习的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
李凌云 《成都教育学院学报》2005,19(4):117-118
动机、态度、自信心、焦虑等非智力因素对第二语言及外语的学习有着很大影响.在外语教学过程中,外语教师应自觉运用相关理论指导教学行为,采取适当的教学方法引导学生运用切实可行的学习策略,让学生积极高效地学习外语. 相似文献
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外语学习者在学习过程中存在着一定的心理障碍,心理障碍主要是受非智力因素影响.培养学生的非智力因素、学习动机、学习兴趣、学习毅力和意志,以及提高教师自身素质,能有效消除学生外语学习中的心理障碍.本文就消除外语学习心理障碍的有效策略作一探讨. 相似文献
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外语学习是学习者与学习环境（即内因和外因）共同作用的过程。对于学习者来说,学习成功与否除了受智力因素制约外．非智力因素也扮演着很重要的角色。一般来说．非智力因素包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等,我们能否注意到开发这些非智力因素,将直接影响我们的英语教学质量。 相似文献
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本文论述了非智力因素与外语学习的关系,及非智力因素、动力、兴趣和性格等在外语学习中的作用,并指出培养学生非智力因素的重要性。 相似文献
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杨晓英 《晋东南师范专科学校学报》2003,20(1):86-88
在中学外语教学中，教学研究大多倾向于教法研究，即如何教好外语，而对学法研究，即如何招手学生学好外语涉及教少。文章通过中学生学习策略的调查，指出学习策略的研究对外语学习的重要性，对学习策略做了简要的介绍，对如何在外语学习中使用学习策略和克服不良情感因素提出了一些建议。 相似文献
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许多家长和教师通常面对这样令人困惑的情况：自己的孩子或学生智力很好,在英语学习方面却显得非常低能。其实,外语学习是智力因素与非智力因素共同使用的过程。教师能否注意到非智力因素的开发,将直接影响学生英语学习的质量。我现从兴趣、自信心、意志力等方面探讨一下如何将非智力因素应用于英语学习中。 相似文献
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非智力因素在外语学习过程中起到了很重要的作用。研究各种非智力因素的特点 ,探索提高非智力因素的方法 ,对提高外语教学质量和提高外语学习效率是大有裨益的 相似文献
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外语学习的基础阶段是外语学习过程中最重要的环节,它将关系到学生学习外语的成败。在此阶段,非智力因素对学生的学习状态和学习效果起着决定性的作用。本文就如何激发和培养学生外语学习方面的非智力因素,谈谈自己的看法。 相似文献
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外语学习的基础阶段是外语学习过程中最重．要的环节,它将关系到学生学习外语的成败。在此阶段,非智力因素对学生的学习状态和学习效果起着决定性的作用。本文就如何激发和培养学生外语学习方面的非智力因素,谈谈自己的看法。 相似文献
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学习策略指导有助于小学生学习方式的转变。学习策略通过同化与顺应，内化为小学生的学习方式；学习策略的指导有助于培养小学生的非智力因素和智力因素，特别是促进其创新思维能力发展，形成自主、合作、探究的学习方式。 相似文献
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英语学习中的非智力因素 总被引：1，自引：0，他引：1
赵金霞 《山东商业职业技术学院学报》2004,4(4):42-45
心理学研究表明，外语学习是学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用的过程。在学习者方面，学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很大的制约作用。本文主要从情感、意志、学习习惯等非智力因素方面论述学习英语的一些方法，力图最大限度地开发学习者的非智力因素，使其在轻松愉快的英语学习中，尝到成功的喜悦。 相似文献
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戴光富 《康定民族师范高等专科学校学报》1995,(Z1)
本文以外语教学法理论为依据,探讨制约外语学习的主要因素的机理及其培养途径。全文共分两大部分:第一部分概括了制约外语学习的智力因素主要有感知、理解、模仿,记忆等。智力因素是外语学习的操作系统,好比机器,没有动力就不能运转。第二部分为非智力因素,主要有动机、兴趣、情感、学习习惯等,它是外语学习的动力系统。两者结合,便可获得外语学习的预期效果。 相似文献
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教学中外语教师常感到困惑:同是一个老师教、同在一个教室学,为什么学外语的人各有成败?究其原因,就在于学习者"怎么学"?试图从学习者的内在诸多因素(包括生理因素,如年龄、性别;也有情感和性格因素,如智力、语言学习观、语言潜能、学习策略、语言习得等)中挖掘原因.认为,学生采取什么样的学习动机,什么样的学习策略与学习的好坏分不开.作为外语教师在教学中要充分应用成就动机归因理论,引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,帮助他们形成有效的学习策略,减少学生学习英语的困难,提高学习效率. 相似文献
19.
田亮 《中国基础教育研究》2006,2(1):154-155
非智力因素，从广义来讲，凡智力因素以外的一切心理因素统称为是非智力因素。从狭义来讲，非智力因素主要指兴趣、情感、学习习惯等。参与学习活动的心理成分不仅有感知、思维、想象、推理、判断、记忆等智力因素，而且有兴趣、情感、学习习惯等非智力因素。职业中专的学生成绩较差，除了智力因素有直接影响外，非智力因素是不能忽视的。在十二年的旅游地理教学中，在开发学生智力的同时，注重非智力因素的探索，仅从兴趣、情感、学习习惯等方面进行说明用以抛砖引玉。 相似文献
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成人英语学习动因调查 总被引：3，自引：0，他引：3
在二语习得中，不论采用何种教学法，总有一部分学生学习成功，另一部分学生学习失败。为此。不少外语研究人员开始研究学习者的个人因素，如年龄、性别、性格、学习动机、目的、兴趣、态度和家庭影响等，而且已经发现不少有用的信息。针对国内非外语环境下的外语学习者，不少学者和教师对中国学生的智力、语言学能、认知方式、语言环境、学习策略、学习动机、学习兴趣、学习模式、学习现状、学习观念等因素作了调查和分析。这些调查分析对外语教学起到了巨大的推动作用，同时对成人的外语教学也起到了推波助澜的作用。但是在所有的调查文献中，笔者发现对成人外语学习者学习现状的调查和探讨甚少。了解这类“特殊”学生在目前语言环境下的英语学习现状，对于指导非全日制在读学生顺利完成外语学习，以及给辅导教师提供的有关参考数据是非常有益的。 相似文献