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1.
高中生物新课改呼唤优质教学 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程呼唤有效教学和优质教学,有效教学是对教学的基本要求,优质教学是追求的目标;有效教学未必是优质教学,而优质教学必然是有效教学,优质教学是更高层次的有效教学。在高中生物教学中,课程改革的理念是优质教学出发点和归宿点;提高学生生物科学素养是优质教学的根本目标;课程三维目标是优质教学的导向点和评价点。 相似文献
2.
语文教学机智是一种教学意识、教学行为和教学智慧。语文教师具备了教学机智才能正确理解语文教育、教学目的,确立学生本位的意识,感悟和引领课堂教学,把握和发展已有的教学经验和教学成果。 相似文献
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语文教学机智是一种教学意识、教学行为和教学智慧.语文教师具备了教学机智才能正确理解语文教育、教学目的,确立学生本位的意识,感悟和引领课堂教学,把握和发展已有的教学经验和教学成果. 相似文献
4.
郭宝珍 《福建教育学院学报》2008,(8):29-30
随着语文教改的深入,课前准备和设计越来越被众多的教师重视,而课后的教学反思、总结和追记往往被忽视,对教学过程进行回顾和总结,将经验和教训记录在教案上,作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据,即为教学后记,教学后记和课前准备、教学设计一样,都是教学环节的重要组成部分,教学反思主要从教学精彩、教学疏漏、教学机智、教学评价几个方面着手。 相似文献
5.
目标教学以教学目标统领教学,其关键因素在于目标与检测、学生的主体性与差异性、促进性教学和矫正性教学等。目前,目标教学在实践层面上还存在不少误区,例如教学目标的含混不清和飘忽不定,学生的主体性和差异性得不到尊重和重视,反馈与矫正教学设计缺乏专业性和有效性等。本文对目标教学的实践误区作以分析和阐述,以期对业界推动目标教学的优化有所裨益。 相似文献
6.
刘雪梅 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(1):90-91
医学教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的最重要的来源.通过反思,通过研究,教师不断更新教学观念,改善教学行为,提高教学水平,同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解,使自己真正成为教学和教学研究的主人,提高教学工作的自主性和目的性,克服被动性和盲目性. 相似文献
7.
众所周知,一份完整的教学设计一般应包括教材分析、教学目标、重点难点分析、教学准备和教学过程等。当然,教师还可以把课后反思也纳入教学设计中。在教学设计的这些要素中,教学目标和教学过程是最基本的内容。然而,实际教学中,有些教师却常常忽视教学目标的重要作用,违背教学目标的设计原则,设计出许多随意和难以操作的教学目标。 相似文献
8.
教学未必都神圣——试论教学病理学的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
石鸥 《湖南师范大学社会科学学报》1999,(2)
我们习惯于从神圣的教学理念来展开现实的教学系统,然而教学未必都神圣。和人和社会一样,教学也“患病”。教学疾病侵蚀着教学机体,危及着教学的发展和完善。因此,我们应该在医学病理学、社会病理学和教育病理学的基础之上,建构一门教学病理学,来研究教学疾病的各种类型,研究教学疾病产生的原因、发展和扩散的过程与机制,研究如何治疗和预防教学疾病,为保障和促进教学健康发展提供有效服务 相似文献
9.
居义梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(2):38-39
教学目标是教学的起点和归宿,是教学的方向和指标,是教学的灵魂和核心。在教学中,教师要以课程标准的具体要求为准绳,以教材内容和学生实际为基础,科学地拟定教学目标。课堂教学始终围绕教学目标组织与展开,才有利于教学目标的达成。然而, 相似文献
10.
关于创新教学与教学创新的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
在分析传统教学模式存在问题的基础上,指出高等教育教学改革必须从创新教学和教学创新着手。在给出创新教学和教学创新内涵的同时,阐明了创新教学是教学创新的前提,教学创新是创新教学的体现,指出创新教学和教学创新是教学改革的两个主要方面,教学改革的核心是创新教学,教学改革的主体是教学创新,教学改革的目标是培养创新型人才,旨在提高学生的科学质疑能力和独立思考能力。 相似文献