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1.
贾晓晖 《中学英语之友(初三版)》2010,(3)
现代心理语言学家认为:学生从对一种外语一无所知到最后学会这种外语,要经历一个漫长的过程。这一过程的语言充满着各种语言错误。我国中学生学英语又是在没有其语言环境的条件下进行的,因此在学习的过程中犯这样或那样的错误也是在所难免的。究其错误原因,主要有以下三种:第一,受母语的影响。一个孩子对母语知识的获得及应用是下意识的,所以在英语学习的过 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2015,(32):125-126
在中学的英语课堂教学中,老师不仅仅需要传授学生各种知识,更为重要的是,一定要注重中学生对英语的实际运用能力。但是,在长期的英语教学工作中,我们发现,当前英语课文教学中对于语言运用能力不强,在知识的传授过程中还是以灌输方式为主,没有注重中学生对英语语言运用能力的培养,这样就导致我国英语课文教学中的语言运用能力较差。为此,本文笔者就从英语课文教学中对于语言运用能力的现状进行分析,同时逐步分析了如何来解决学生语言运用能力方面的缺陷,只有这样,才能稳步提升中学生的语言运用能力。 相似文献
3.
现行的小学英语教学只注重英语语言知识的传授,忽视了对学生语言行为和能力的培养,不能照顾到学生之间的能力差异,容易造成学生的两极分化,甚至使学生失去学习英语的信心。本文从以下几个方面谈谈合作学习在小学英语口语教学中的尝试。一、问题的提出在现行的小学英语教学中仍旧存在着这样的现象,教师与学生之间只有灌输,教师讲的太多,只注重英语语言知识的传授,忽视了对学生语言行为和能力的培养,再加上学生人数比较多,这种传统的教学形式就不能照顾到学生之间的能力差异,容易造成学生的两极分化,甚至使学生失去学习英语的信心。这就需 相似文献
4.
目前我任教的是高二的一个普通班,英语的平均成绩为六十分左右。学生大多对英语不感兴趣,也觉得自己的成绩无论怎么努力都没有成功的可能性,这便对我的教学提出了更高的要求。语言知识相对比较枯燥,对本来就对英语不感兴趣的学生,更是没有半点吸引力, 相似文献
5.
语言的功能是交际。学英语就是要用英语表情达意,交流信息,完成交际任务,这就需要过硬的语言交际技能——说与写,特别是英语口语。然而,绝大多数学生到毕业时仍说不上一两句通顺的英语来,没有形成英语交际能力。这除了如班级人数过多、缺乏语言环境等客观原因外,其主要原因是教师的教学理念陈旧。目前,很多的英语教师（特别是在农村中学）仍旧只抓语言知识讲解,忽视语言技能训练,特别是口语技能训练。于是,学生认为学英语就是记单词、背语法规则,久而久之,学生只有书面语的沉默思维,失去了口头语有声技能的表达能力。笔者认为,提高学生英语口语水平,在策略上应从兴趣入手。 相似文献
6.
在新课改影响下,小学英语教学更加重视学生的参与度,这就需要英语教师引导学生主动参与到课程学习中,从而激发学生学习英语的热情。小学阶段的学生刚开始学习英语知识,单词储备量较少,且没有形成英语语言环境,加大了学习难度。因此,小学英语教师在教学过程中可以充分利用肢体语言来帮助学生理解所学英语知识,充分发挥手势、面部表情、动作等的作用,帮助学生培养英语学习热情,从而提高小学英语课堂教学的质量。 相似文献
7.
英语情景教学的特点及其实施策略 总被引：1，自引：0，他引：1
侯坚 《西北成人教育学报》2006,68(4):77-77
情景教学能最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,有效地培养学生的英语语言交际能力。因此,为了实现这一目标,在教学中,应创设英语语言情景,给学生有更多的运用英语进行交际的机会,让学生通过活动把所学知识运用于实际,以增强学生学习英语的兴趣与乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而提高学生语言交际能力。 相似文献
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9.
在《英语新课程标准》的基本理念中有这样一段话：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”由此可见，情绪状态直接影响学生学习英语的兴趣。如果学生能够长期保持良好的情绪状态，就会逐步提高学习英语的兴趣，渐渐喜欢这门课。否则，将感到英语课索然无味、毫无兴趣。失去了对英语的兴趣，这无疑也就增加英语教学的难度，所以对于初中的学生来说，特别是刚刚接触和学习新版《牛津初中英语》的初一学生来说，培养良好的情绪状态，比多记一些单词、句法要重要得多。同样，如果教师能够长期保持良好的情绪状态，再灵活地运用教学技法，提高自己的教学艺术，就会觉得教书很轻松，很从容。 相似文献
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一、当前初中语法教学存在的误区1．淡化语法教学．阻碍学生语言基本能力的形成。在实际教学过程中,有些教师认为．交际才是语言的主要功能,教学中不需要专门教授语法．只要让学生有充分的交际活动,就可以自然“习得”语言能力。如此片面的教学方法导致部分学生没有语法概念,语言运用不规范。语法知识是正确使用语言不可或缺的前提,是交际能力的支持系统。有些学生学了多年的英语,却因为缺少基础性的语法知识．而说不好一句完整的话,写不出一个正确的句子。 相似文献
11.
长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，这禁锢了学生的自主发展。我们必须改变学生这种不正确的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能很好地使用这种语言来进行信息交流，因此语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言是各类信息的载体，它包含着大量的社会知识、自然知识和人文知识，学习英语可以开阔视野，增长见识。最后，让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互相促进的，只有改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语成绩。同时老师自己也要改变教学观念，要相信学生，敢于放手，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生。教师从“幕前”转移到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者，让学生在自主学习的过程中，将语言知识内化为自身的语言能力，从而使他们真正获得语言技能，提高交流能力。 相似文献
12.
英语是一门基础文化课,更是一门进行语言交际的工具课。传统的英语教学是老师向学生传授语言知识,学生学的是哑巴英语,这显然违背了语言规律,因为语言是随着人类交际的需要而产生发展的。英语一旦失去其交际工具的本质职能,就会消亡、不复存在。培养学生的语言交际能力应从以下几个方面着手: 相似文献
13.
正众所周知,人教版高二英语教材版面齐全,教学内容偏多,教学方法纷繁复杂,众说纷纭。教师讲、学生听已成为课堂教学的主要模式之一。这种教学模式虽然知识传授方面容量大、花费时间少,但其单一的教学组织模式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高。再者,课堂上教师偏重讲授英语语言知识而忽视对学生已学知识的训练,这样容易使学生成为语言知识的被动接受者,使不少学生对失去学习英语的信心, 相似文献
14.
许多中学生觉得英语很难学,尤其是教材在不断变化,词汇量明显增加了,新的信息增加了,学生更觉得学英语无所适从。其实,这只是学生心理上的感觉,他们认为新教材难度大,连老师们都感觉新教材很难教,对学生们来说学起来自然也就更吃力 相似文献
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16.
杨阳 《教学月刊(小学版)》2014,(9):49-51
正写作有助于词汇、句型、语法等语言知识的学习,能促进学生听、说、读能力的发展,激活学生的已有知识,激发学生学习英语的兴趣和提高学生的综合语言运用能力。让学生进行英语写作是提高学生语言输出的好方法。写作教学能帮助学生了解英语思维的方式,培养学生创造性地使用语言进行思维和情感表达的能力。在小学高年级的英语教学中,积极培养与训练学生写作的能力,可以提升学 相似文献
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广泛阅读（extensive reading）是语言学习者提高阅读能力、丰富语言知识的一种不可或缺的阅读和学习方式,这一结论已经被全世界范围内越来越多的语言专家和语言教师认可。张柏然教授充分肯定了广泛阅读对于英语学习的重要性：阅读能力的培养始终是外语教学的首要任务……从某种意义上说,没有阅读就没有英语学习,学生要学好英语就必须广泛阅读。 相似文献
18.
李志红 《中国教育技术装备》2008,(24)
1坚持朗读和背诵的意义
第一,任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,没有英语语言环境,因此也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。每周5节英语课,课堂上能进行听说训练的机会有限,其它时间也很难运用、复习和巩固,这样的语言环境严重地影响了学生的听说能力的发展。而朗读背诵不但可以巩固已学知识,而且还可以帮助学生掌握所学语言。 相似文献
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作为受过专业培养的英语教师来说,都深知教学过程是教师教与学生学的统一活动过程,是通过教师和学生之间语言、肢体、情感的活动,互相配合,进行知识、经验与情感的交流与交往的过程。通过语言教授者和语言学习者之间的交流,以活跃课堂的学习气氛,圆满完成教学任务。 相似文献
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语音是语言的一个重要组成部分,语言学习过程中,语音的学习无疑都是基础的、第一位的.任何语言的学习都是从音开始的,没有语音就没有口头的交流,势必影响制约语言能力的发展和以后的语言学习.作为拼音文字的英语来说,学好语音有更加重要的意义,启蒙阶段学生对英语语音的感知、练习在某种程度上可以影响决定今后的英语学习.[第一段] 相似文献