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教师对学生心理健康的消极影响 总被引：1，自引：0，他引：1
有调查指出：“刚入学的五六岁学童，约有80％对自己的学习能力极有自信，而当他们16岁时，这一百分比急降为18％。五分之四的青少年和成年人在重新面对学习时会有无力感。”据北京调查发现“不爱上学”、“害怕老师”、“在学校感到不快乐”的小学生竟然占了近半数之多。学生眼中的老师形象又如何呢?调查显示，学生中有.8％承认“在学校有自己害怕的老师”；37.4％“害怕老师向自己的父母谈自己的情况”；52.5％在老师请他去办公室谈话时感到“很紧张”；29.2％头脑中的班主任形象“很严肃”；18.2％觉得班主任“动不动就发火”；5％从没有单独和老师说过话。看到班主任老师总是面带微笑的学生仅占47.5％”。…… 相似文献
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长期以来，我国中小学的小干部都是以老师指定为主，同学选举为辅，小干部的任期也往往很长，一般只做小的调整，不做大的变更，居然也像成人社会中的职务官街一样。虽然，现在有许多学校实行小干部轮换制，但是，有的孩子会在整个学生时代都当干部，我了解到212名小学生的真实想法。你是学生干部吗？你愿意当干部吗？从上表我们看出，有许多同学愿意当干部，主要原因是：为同学服务，受到老师夸奖；帮助老师，锻炼管理能力；当选为干部也就看出自己在同学心中的地位；有权威，比别人地位高，可以管别人；当班干部是一种荣誉；可以受到很多… 相似文献
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刘贤昌 《中国教育研究与创新》2005,2(6):110-111
想出这个题目并板书给学生只是最近的事。要说清楚这两句话的来历，还得从往事说起。在语文课上，同学们举手十分积极，但有时当同学在回答问题时，而有些同学却在说其它的；有时同学答错了，老师还没来得及正而的鼓励和引导，已经进来了其他同学并无嘲讽意味的笑声，弄得发言的同学不好意思。不敢再发言。我真不知该如何是好。一次，我抓住一个时机，说：“同学们。在老师的黑板上应该有两个字，你们猜猜是什么？”他们思考了一会儿。有的同学说，老师，你的黑板上什么字也没有；有的同学说是“严肃”； 相似文献
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师：这节课老师和大家一起做个游戏，好吗？生：（齐声）好。师：游戏的名字叫“秘密传话”。（板书）（学生们个个神彩飞扬，跃跃欲试）师：活动规则（要求）是传话要听清楚，传得明白（不得偷听），用悄悄话一个接一个传下去，直至传到最后一个同学。每一个同学传过之后，赶快上座位写出你传给别人的话，交给老师。传错者表演一个节目。游戏开始了。老师请７位同学上讲台，悄悄地对着第一位同学的耳朵说：“哥哥说，３月５日，他们要去游泳。”学生一个接一个地传话，一张张小脸上显得既神秘兮兮，又小心翼翼，害怕把话传错。游戏结束。老… 相似文献
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“换位”就是调换位置,但是,这里讲的不是换座位,而是讲班干部变学生,学生变干部。在我担任初一班务工作其间,第一届班干部都是学习成绩好,品德好,能力强的好学生。他们确实是班务工作中老师的好助手,赢得了老师、学生的好评。随着时间的逐步推进,个别同学有了“滑坡”现象。老师、干部做工作,都无济于事,个别班干部出现了 相似文献
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何幼妹 《福建教育学院学报》2004,(11):116-116
看了《我是一‘非好学生’》，不由让我想起我的同学讲的一件事情。我的同学有个孩子正在念小学二年级，教他们的某老师有个“绝招”——每当提问时，如果学生答对了，就让全班同学一起齐声对答对题的学生喊：“棒!棒!你真棒!”于是答对题的学生自豪地在同学们的赞叹声中坐下；如果学生答错了。就让全班同学一起齐声对答错题的学生喊：“笨!笨!你真笨!”于是答错题的学生在同学们的谴责声中面红耳赤地坐下。久而久之，成绩好的同学常常得到了同学的赞扬，越发自信地举手回答问题；而成绩差的同学，由于害怕答错，越发自卑。完全失去了举手的勇气。 相似文献
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范吉星 《中国基础教育研究》2007,3(11):62-62
不少同学怕上作文课，面对文题无所适从，这是普遍存在的现象。有的同学一上作文课就头疼、就害怕，看着老师出的作文题不是口咬笔杆，就是挠头搔耳，觉得无话可说，无话可写。根据此种状况，我又调查了十几位作文基础比较差的同学，结合自己多年的作文教学经验，感觉还是从基础做起，由小及大、由少及多，小练笔，大收获，指导学生写片段，具体做法如下： 相似文献
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人本主义教学观认为，“人人都有学习的天赋”，“学生在威胁较少的情景中才能产生学习”，“全身心投入的学习才会产生良好学习效果。”很多学生在英语口语课堂中不敢说英语．是因为害怕讲英语时出错或者说得不好被老师、同学笑话。学习英语口语成为学生的一种担心，而不是一种乐趣，导致英语口语课上部分学生始终“金口难开”，最终成为“哑巴英语”。 相似文献
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“小学生自主能力培养”专题研究课题组 《辅导员》2004,(6)
“老师,我想当干部!”“哦,能谈谈你的想法吗?”老师不动神色地问那个男孩,心里却感到非常惊讶!他自信又略带不安地说:“我们班的干部老是那些学习好的同学当,我对他们不服,不光我,还有好多同学也不服。我觉得我比他们更能管理好班级,能让我尝试一下吗?”这是发生在辽宁省瓦房店市教师进修学校教育科研室的一幕。这个各方面表现并不出色,甚至还有一点“捣蛋”的学生凭着这份勇气,给老师们带来了极度的兴奋。于是,我们的“小学生自主能力培养”课题研究新方案——“小干部认领”尝试着拉开了帷幕。 相似文献
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目前学校学生干部的角色意识存在一些不可忽视的问题。有的是“耳目型”,他们是班主任的“耳目”,只会将同学中的不良表现报告老师。这些干部同学在班上一般“人缘”较差,难以根据班主任的意见开展班级工作。有的是“领导型”,他们有“官架子”,优越感、领袖欲很强。他们说话居高临下,做事指手画脚,俨然以一个领导者的姿态出现,忘了自己的学生角色,在同学中也成了孤家寡人,不能完成老师交给的工作任务。还有的是“算盘珠型”,班主任拨一下动一下,工作没有自主性和创造性。这些情况的存在,说明学生干部角色意识的培养必须引起重视。 相似文献
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张炳科 《延安教育学院学报》1995,(2)
中小学里不论是哪个年级的学生，往往“动”胜于“静”。而课堂教学又往往只“静”而不是动。我曾深入几所中学听课、调查，发现英语课堂上普遍存在着；教师讲的多、学生统的少，教师在讲台上走来走去，侃侃而谈，学生却坐在下面打瞌睡；课堂节奏慢，内容枯燥，形式单一；学生厌学，差生面大等问题。课后，我试图与一些字生用英语交谈，他们中有的羞于开口，有的哼儿哈儿半天，最后干脆说“Sorry”，有的所答非所问，还有的……只有少数同学还能说几句。这一切当然是有诸多原因的，但老师没有突出外语课实践性和交际性原则，课堂．上缺乏科… 相似文献
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当同学犯错误或者违反纪律时，要不要把同学的行为告诉老师，这是许多中小学生都面临过的痛苦抉择。有时，老师会为了维持班级的纪律或仅仅是为了维护教师的尊严，要求学生“揭发”那些“坏学生”或背地里向老师“打小报告”。利用学生间谍提供的“情报”，常常成为某些老师控制班级的重要手段。对这些做法，大家习以为常，很少有人去想它意味着什么，对学生的成长会有怎样的影响。 在我从事“青春热线”心理辅导的这些年里，碰到这样一些个案：他们有的是因为“揭发”了同学做的错事，而被同学疏远、排挤和孤立，倍感痛苦与孤单；也有的是… 相似文献
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如果说学习如同登山，那么，老师应该给学生一副“脚手架”，让学生凭借自己的努力攀上知识的顶峰，而不是把他们抱上山。正如布鲁纳所说：“学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。”而所谓的“脚手架”可能是一种策略、工具或者方法。 相似文献
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母莉 《中小学心理健康教育》2016,(16):39-40
班干部在班级中担任着教师小助手的角色,大多数班干部都是学习优异、自律性强、组织能力好的学生,这些学生大多深受老师喜爱并被寄予厚望。但是,有时他们的处境尴尬,被同学认为是“假惺惺”“打小报告”“讨好老师”等,甚至受到同学排挤。而他们又在自尊心的作用下,碍于向老师求助,自己承担着巨大的心理压力。 相似文献
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所谓“后进生”，是指在品德、学习、纪律某方面或几方面暂时落后的学生。他们与一般学生有不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落、歧视；逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。 相似文献
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