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1.
独立学院“2＋1＋1”人才培养模式的构建 总被引：3，自引：0，他引：3
独立学院是我国高等教育办学体制创新的产物,其运行机制的独立性和发展模式的独特性决定了独立学院需要构建符合自身特色的人才培养模式。＂2＋1＋1＂人才培养模式从培养目标、专业建设、课程设置三个层面构建了独立学院的人才培养体系,并通过实践过程的初步探索进一步完善了＂2＋1＋1＂模式的运行机制。 相似文献
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通过分析高职院校＂2＋1＂人才培养模式下顶岗实习期间学生存在的主要问题及原因,提出做好＂2＋1＂人才培养模式下顶岗实习期间学生教育与管理工作的若干对策。 相似文献
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对职业学校的专业发展趋势进行分析,列出学校机电专业实行＂2＋1＂教学模式的优势;提出机电＂2＋1＂模式在教学过程进行改革的方法、要求;具体教学过程的组织和实施方法、措施。 相似文献
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陈淑庄 《牡丹江教育学院学报》2009,(6):156-157
长期以来,＂思想道德修养与法律基础＂（以下简称＂基础＂）课程考核模式单一,难以体现教学的动态过程,无法有效促进教学效果的提高。在新课程体系下,要以＂促进学生的进步发展＂为目的,进一步完善＂基础＂课的教学考核模式,在教学实践中积极进行＂1＋2＋3＋4＂（作业10%＋课堂表现20%＋参与社会实践活动30%＋考试40%）教学考核模式的探索,从而实现以考核促进教学,进一步提高＂基础＂课的教学成效。 相似文献
5.
石岱峰 《济南职业学院学报》2012,(2):49-50
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2002]16号）中规定,职业学校学生（三年制）,第三年可推荐到企业（工厂）顶岗实习,即＂2＋1＂的培养模式,是国家对职业教育培养模式的一项重大改革。＂2＋1＂的培养模式是指学生在三年的学习中,先用两年时间在校学习理论知识,再用一年时间到企业（工厂）进行＂教、学、做＂一体化的顶岗实习,这样,学生在校时间只剩短短的两年,和以前传统的培养模式相比,给辅导员工作带来了很大的变化和挑战。本文以我院物流管理专业为例,介绍＂2＋1＂的培养模式下辅导员工作的一些变化和应对措施。 相似文献
6.
教师培养以院校合作为载体,多年来形成了＂4＋2＂＂3＋1＂＂2＋1＂＂混合型＂等多种模式。＂四维多型＂培养模式专为专科院校打造,强调多元合作主体的共赢,结合学生就业规划,力图以共赢促进长期有效合作,以实践培养促进就业,以院校合作建设双师队伍。其突破时制、主体等模式范型,从潜在合作学校出发重构实践培养类型,是对教师教育院校合作实践化培养模式的有益补充。 相似文献
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曾美芬 《淮南职业技术学院学报》2010,10(1):108-110
＂2＋1＂人才培养模式改革是近年我国职教领域中新兴的研究热点,课程编制是人才培养方案制定工作中的一项核心任务;重点分析在＂2＋1＂人才培养模式改革中,课程编制过程应当注意的几个基本问题,提出职教领域应当加强对课程编制理论与技术的研究。 相似文献
8.
颜英 《中国科教创新导刊》2010,(2):241-242
＂2＋1＂人才培养模式,给予了高职学生更好的社会锻炼机会,＂2＋1〉3＂是一个必然的趋势。而这一人才培养模式对顶岗实习中的党员具有更高的标准,要求其发挥自身的先锋模范作用,加强自身的修养,让党员的光辉辐射到身边的每位同学,做好＂导航员＂的作用。 相似文献
9.
为了改善传统的教学模式,提高学生各方面的能力,适应就业岗位的需要和人才市场的需求,大部分高职高专院校采用＂2＋1＂的培养模式,而分级教学是在＂2＋1＂培养模式下,根据学生英语基础的差异,对不同层次的学生进行英语教学改革的一种新的教学模式。 相似文献
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高职院校“学校＋企业＋员工”人才培养模式下的学生管理方法研究 总被引：1，自引：0，他引：1
＂学校＋企业＋员工＂人才培养模式打破了高职院校过去传统的＂2＋1＂教学模式,旨在强调＂学校—企业＂循环、递进,实现高等职业教育与职场就业的无缝对接。为了适应这种新模式,高职院校需切身提升学生的管理工作水平,更好地服务于学生、服务于社会。 相似文献
11.
习近平关于继续教育工作的重要论述阐释了意义、地位、宗旨、任务、质量等根本问题;反映了创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念;表达了人的全面发展与社会发展相结合、政府意志与公民力量相结合、文化继承与本土创新相结合、理论建构与制度建构相结合、问题导向与责任担当相结合的时代特征;体现了方向性、前瞻性、协同性、人民性和特色性的实践价值。 相似文献
12.
《英美文学及选读》精品课网站的建设旨在落实我国高校实施本科教学质量与教学改革工程的精神,提高该课程的教学水平和教育质量。一个网站能否有效地为教学服务,其设计起着至关重要的作用。根据英美文学教学的特点,首先,介绍了文学精品课网站的四个设计原则,即多元功效原则、服务教学原则、开放共享原则和发展示范原则;其次,比较详细地描述了文学精品课网站中“课程网站”的结构设计,包括首页设计、前台显示系统设计和后台管理系统设计;最后诠释了本网站的互动交流、在线阅读、学习记录、在线测试、音视播放、快速搜索、图文移动、栏目链接、修改更新、资料下载十大功能。通过对文学网站的设计原则、结构设计和功能设计的描述与分析,得出以下结论：一个智能化网站能够通过科学、先进、高效的现代教学技术手段和对优质教学资源的建设和完善,体现精品课程的现代教育思想,达到显著的教学效果,实现精品课程的辅助教学、示范和辐射推广的多重功效。 相似文献
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黄新斌 《湖南广播电视大学学报》2009,(1):6-12
远程教育制度评价为远程教育制度创新提供现实起点。本文从远程教育制度评价的概念、价值取向、作用、参照标准、方式、过程着手,从评价的主客体视角探讨其内涵、外延,从科学主义与人本主义的协调平衡探讨其价值取向,从促进制度建设的民主化、科学化和明确制度发展去向、促进制度创新、弥补制度缺陷探讨其作用,从价值取向、表现形式、制度内容、制度执行四个维度尝试构建评价标准的参照体系,从组织形式、评价策略、工具性方法探讨评价方式,从准备、实施、信息处理、反馈四个阶段探讨评价过程,从而从整体上初步完成了对远程教育制度评价框架的基本架构。 相似文献
14.
张泓 《宁德师专学报(自然科学版)》2001,13(3):219-224
从呈现国际化趋势的高教理念、培养目标、办学模式、网络教育和教学评估 5个背景和结构调整、社会需求、可持续性、科教兴国和人才战略的国内 5个战略要求背景入手 ,分析了我国高教面临的传统观念冲突、国际竞争压力、教育层次差距、农村教育滞后、高校布局重组、资源需求矛盾、扩大规模障碍、筹资体制改革等 8大挑战的现状 .提出了把握高教理念国际化、办学主体多元化、人力资源市场化、高校重组社会化和教学评估系统化等 5个态势的对策 . 相似文献
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张海钟 《赣南师范学院学报》2006,27(1):45-51
检阅1994/2004年CNKI数据库中收录的心理学类论文,发现有600多篇涉及城市和乡村人群的心理比较研究。内容涉及到不同年龄、不同地区城乡人群的认知、情感、智力、气质、人格、心理发展、心理健康、攻击行为、亲社会行为、自杀、自我意识、学习动机、学习障碍等心理学领域,其中以心理健康和智力、人格比较研究者居多。这些研究只有6篇以城乡比较为标题,其他都是因为某一课题研究的抽样涉及城市和农村,才进行了比较。通过对这些研究成果进行综述,我们认为,建立一门城乡跨文化心理学是必要的。之所以命名为跨文化心理学,是为了回避比较心理学(人和动物心理的比较研究)和差异心理学(性别心理差异和个性差异的比较研究),同时,试图表明,城市和乡村是两种不同的文化,应当把城乡跨文化心理学纳入跨文化心理学的研究范围。中国是一个农业大国,农村人口占全国人口的的很大比重,开展城乡比较研究是建设小康社会的必要,也是心理学本土化的必然要求。 相似文献
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关于教育管理学发展现状的三维审视 总被引：3，自引：0，他引：3
教育管理学的发展主要表现为学科、学术和理念的发展。其学科发展的现实表征为性质归属转移、对象范围拓展、结构体系类化、研究方法更新。其学术发展的前沿课题有批判反思与教育管理的元研究、实践与问题取向的教育管理探索、教育效能与教育人力资源管理、知识管理与教育管理创新、教育政策分析与教育管理评论、校长专业化与学校组织文化的自我诊断、学校经营及其与社区的关系、以德治教与校本管理。其理念发展的实际走向是科学和人文交融、权利和责任对称、竞争与合作俱存、传承与创新结合、可持续发展与绿色管理互动。 相似文献
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为贯彻落实教育部金课建设计划,提升高校信息管理与信息系统专业人才培养质量,提高程序设计课程教学效果,根据金课价值导向和标准建设程序设计金课。从课程布局优化、教学内容调整和序化、实验教学资源优化、教学方法改进、加强实践教学、课程考核评价优化6方面进行实证探究。通过程序设计金课建设和实施,学生课程考核通过率100%,工程能力得到提升,横向科研项目中学生占比15%,课程成绩及格率从89%提高到93%。 相似文献
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技术不等于艺术,技术是艺术的精神载体,它是将艺术家的情怀、情感、一系列想法通向艺术品诞生的纽带和桥梁.艺术不是技术能解决的问题,它是才能、智慧对技术的控制与选择,这便是工匠与艺术家的区别所在.好的艺术品,它能丰富人们的生活,怡悦人们的心情,启发人们的思想,使人们的视野更加开阔,品格更加高尚,灵魂更加纯洁,精神更加振奋.技术本身并不具有价值.它只是艺术的精神载体,只有当它被强有力的精神支撑时才显出耀眼的生命光芒. 相似文献
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马克思在《1844年经济学哲学手稿》中对工资、资本的利润、地租、货币的本质进行了分析,解释了社会发展进程,揭露了社会发展的不平衡性和人的现实性问题;在其异化理论中,马克思指出了人本质的缺失,人沦为手段、工具,人应消除异化,坚持主体性,实现自由而全面发展。康德在《道德形而上学原理》等著作中,论述了道德的重要意义及其可能性,强调作为目的的人,自由是其自身所固有的,自由意志是道德律令产生的根基和前提,它使人能够自觉地、能动地决定和选择,能够在道德领域自己为自己立法,从而使人既是立法者又是执法者。马克思与康德两人的人本思想在对人性的定义、人的本质以及人的价值的认识上有着内在的逻辑通融性。 相似文献