共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
在互联网时代,教育信息化快速发展,教学模式也要与时俱进,MOOC、SPOC、CDIO教学模式为环境类专业课程改革提供了创新性的平台。文章旨在以“水污染控制理论与技术”研究生课程为例,利用MOOC线上资源自主完成课堂所要求的基本知识学习,将适合本校学生的线上SPOC教学模式与线下CDIO实践教学模式相结合,设计“线上+线下+实践”一体化专业课程体系,实现理论与实践融合的教学模式,推动研究生教育综合改革,进一步培养学生的创新创业能力和解决复杂工程问题的能力。 相似文献
2.
马骊 《教育界(基础教育)》2019,(6):128-129
笔者结合学校、学院的实际情况,借力于院内外科教实践平台,对生物技术专业本科毕业论文实践教学进行改革,提高毕业论文质量,训练学生综合能力,开展生物技术专业本科“双模式+弹性制”实践教学培养模式的探索,为提高学校医学技术类专业本科毕业论文质量提供了新模式与新方法。 相似文献
3.
朱敏 《湖北第二师范学院学报》2024,(2):91-95
在“互联网+教育”背景下,基于OBE理念的线上线下混合式教学模式正在成为教育的“新常态”。文章针对电子线路CAD课程的成果导向设计实施逆向教学设计,利用线上数字化资源库,融合线下教学,构建全过程、全方位的交互课堂模式探索,通过探索以及实践应用,充分提升学生自主学习、解决问题的能力,培养学生的创新思维,提高了应用型高校电子信息类专业学生的实践操作能力。 相似文献
4.
随着互联网技术的发展,“互联网+教育”越来越普及,高校教学逐步改革为线上线下混合教学模式。但一场突如其来的疫情促使全社会直接进入纯在线教学模式,全体教师立刻化身知识主播,开启纯在线教学历程。以数据库系统课程教学为例,对纯在线教学模式进行探索与实践,给出基于“在线直播+智慧学习平台”的纯在线教学模式设计、具体实践过程及应用效果,并对比了课堂教学与纯线上教学的优缺点,为充分利用信息化技术进行教学改革,进一步提高教学质量提供参考。 相似文献
5.
龚宇巍 《大学.研究与评价》2023,(11):65-68
在“互联网+”教育时代,借助信息技术手段开展线上线下混合教学已成为当前主流的教学模式之一。从传统教学方式转变为线上线下混合教学模式时要以学生为中心,充分考虑专业特点和课程特点,还需要在实践中不断总结和优化。因此,文章以工程类专业学生为研究对象,梳理了施工组织设计课程特点、培养目标、线上线下混合教学现状和问题,对课程教学模式进行了优化,以提高学生的学习自主性和综合运用能力,形成了“线上线下+项目式+以赛促学”多元教学模式,并取得了一定的实践教学效果。 相似文献
6.
7.
刘伟平 《试题与研究：高中理科综合》2020,(26):0025-0025
以信息时代为背景,在创新的作用下,衍生出了“互联网+教育”的教学模式。在受客观因素制约、无法开展校园线下授课工作的特殊时期,面对“停课不停学”的基本要求, 以互联网为主体、以信息技术为依托的线上教学模式受到了教 师和学生的广泛欢迎,并发挥着积极的作用。文章以小学数学 课程为目标,对“互联网+教育”条件下的线上教学策略展开了 探讨。 相似文献
8.
9.
本科毕业论文是实现大学培养目标的重要环节,其实施有效地体现了“三位一体”指导思想．以化学类专业本科毕业论文的实施为研究对象,阐述毕业论文各实施阶段的作用、意义和开展方法．这些论述和观点为毕业论文实施中所存问题的解决提供了思路,为毕业论文的实施提供了帮助． 相似文献
10.
本文介绍“互联网+”背景下线上教学的四种模式,阐述高校排球课运用线上教学的优势,论述“互联网+”背景下排球教学实践：创建线上排球教学条件、合理选择线上教学内容、有效开展线上线下混合教学活动,从而能够更好地讲清技术动作的细节,使学生更好地理解技术动作的作用并掌握技术动作。 相似文献
11.
课程思政教学改革是“大思政”格局的重要组成部分,而混合式教学是融合互联网等信息技术的教学方式,两者一个引领思想,一个提供技术支撑。开展基于混合式教学的课程思政教学改革顺应了时代的要求。基于混合式教学的工程力学课程思政设计具体教学实践措施包括：通过“线上+课前”的案例故事唤醒学生、“线下+课中”的情境案例打动学生、“线下+课后+课中”的实践活动激活学生,并将课程思政评价贯穿教学全过程。 相似文献
12.
针对当前制药工程专业的教学现状,充分发挥“互联网+”教育优势,基于“以生为本”的教育理念,探索并应用了线下线上相结合的STP教学模式。制作具备“两性一度”的“专业金课”,有机结合线上教学和课堂教学,融合模拟仿真实训与社会实践活动,从而提高学生学习的积极性,提升专业课的教学质量。 相似文献
13.
郝蕊 《淮南职业技术学院学报》2023,(4):113-115
“生物化学”是护理等医学类专业必修课程,传统教学以教师讲解为主,学生学习效果较差。随着互联网技术的发展,为线上线下混合式教学提供了可能。以淮南职业技术学院21级护理专业的“生物化学”课程教学为例,将学生分为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采用超星学习通在线平台开展混合式教学模式。研究结果表明,学生对混合式教学满意度较高,取得了较好的学习效果。 相似文献
14.
在新型城镇化和高质量发展的时代要求下,传统城市设计理论与方法教学难以适应新时代需求,在全面培养学生综合能力和地方服务精神方面也显得乏力。教学创新提出MOC(Mode+Objectives+Content)教学创新思路,对教学模式、教学目标、教学内容进行创新。教学运用“线上线下”混合式教学打破时空壁垒,以OECD学习罗盘为指引设计教学目标,并在教学过程中植入地域发展诉求,将课程思政融入教学全过程。教学从六个方面开展教学创新实践,分别为：借助“学习通”线上平台引入互联网和数据思维技术,运用智慧教室营造多样教学场景,植入课外竞赛与实践,打造“地域性城市设计”线上课程包,培育跨年级、跨专业的学习生态,强调学生成长过程的教学评价。教学创新实践获得了丰硕成果。 相似文献
15.
随着信息技术的不断发展,“互联网+教育”已成为一种重要的教育形式。文章以疫情期间广东省广州市康纳学校开展的线上家居指导为例,探索、分析了线上家校协同育人的有效措施,以期为家校协同发展提供新的途径和思路,促进学生健康发展。 相似文献
16.
曲径 《淮南职业技术学院学报》2023,(6):98-100
当代大学生熟悉互联网技术,已经形成了完善的互联网思维。将“互联网+”与学生管理工作相互融合,以“线上+线下”学生管理模式代替传统的线下管理模式,能够显著提升学生管理工作效率。分析了互联网给高校学生教育管理工作带来的影响,阐述了互联网+视域下高校学生管理管理工作策略。 相似文献
17.
教育信息化2.0时代的来临,在持续改变我国教育教学模式的同时也为“互联网+”视域下线上教育开放式课程的教育管理带来了新的发展契机。作为“互联网+”背景下新兴的教育手段,线上教育开放式课程教学模式借网络课程教学与传统教学的深度融合,逐渐成为转变当下电大教育教学、教学管理现状的热点与方向。但线上教育开放式课程教学管理目前尚未有比较成熟的实操模式,导致“互联网+”视域下线上教育开放式课程的教育管理存在较多需要研究、探索、解决的难点与困点。基于此,以“互联网+”视域下线上教育开放式课程教学管理的困境为分析对象,重点探讨如何在“互联网+”视域下线上教育开放式课程教学管理工作提质增效。 相似文献
18.
雷燕红 《宁波教育学院学报》2021,(2):97-100
“互联网+”技术的快速发展和广泛应用,要求党员教育培训模式实现迭代升级、与时俱进,这既是巨大的挑战又孕育着难得的创新党员教育培训模式的机遇。受新冠肺炎疫情影响,杭州市直机关党员教育培训工作乘势转变理念、手段和方式,在改进传统的线下集中教育培训模式的同时,引入在线直播技术,实现了机关党员教育培训线下集中教育培训模式与“线上直播+党员教育培训”模式的有机衔接、优势互补、立体推进,有效地提高了机关党员教育培训效率与效果。打造以“互联网+”为内涵的“线上直播+党员教育培训”模式金名牌,需要以5G通信、云计算、大数据技术为支撑,不断开拓线上直播教学新形态,精准配套采取对策举措。 相似文献
19.
为培养满足新工科要求的工程技术人才,结合过程装备与控制工程专业过程流体机械课程在教学内容、教学方法及教学考核机制中存在的弊端,借助“互联网+”技术及网络平台上丰富的视频资源,构建了常规线下课堂与和“互联网+”线上课堂相结合、理论与实践相结合、案例分析与知识点强化相结合的教学模式,并建立了多样化的考评机制,为新形势下的高校过程流体机械课程教学改革提供了新方法和新思路,也为高校新工科课程建设提供了借鉴和参考。 相似文献
20.
随着信息时代的到来,“互联网+”已成教育发展的必然趋势。文章主要阐述了在信息化大背景下,学校以线上教育为驱动、以建立“精品校本资源库”为契机,从顶层设计、具体构建、实践探索三个方面,建构“线上教学”深度融入传统教学的新教学模式,最后给出经验总结,为学校的信息化教学提供了框架和参考。 相似文献