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到一所新学校,第二天就遇到一件麻烦事。那天我到教室门口,就见一个学生和一个中年人在撕打。中年人一手扯住这个学生的衣领,一手握住小柳棍不停地抽。我急忙上前,询问才知,该生早就想退学了,在父亲的逼迫下才勉强来两天。这天,他决定不来上学了,即使被打死也不来!所以,被他爸爸一路揪打,一路拖拽,好不容易才到了学校。可这个学生怎么也不进教室,只要一松手,他就逃走。我站在他的面前,要求家长松开手,可家长不敢,伯他趁机跑掉,再也揪不到了。我稳住他后,叫这位家长先回去。于是,我和这名学生有一段对话。 相似文献
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上次在电视上,看刮四川省的一位年轻中学教师,经常和学生打成一片。下课后在操场上,他完全像个学生一样和一群学生嬉戏,几个学生压在他的身上,被当时的电视台录制并大加赞赏,以为这就是完美的师牛关系。我认为这位老师的做法不符合中国的现状,不可能成功。 相似文献
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王飞飞,是一个六年级的学生,人很聪明。最近他设计了一个神奇滑板,还准备申请专利呢。你瞧他,把滑板往地上一放,左脚踩在滑板上,右脚在地上蹭几下助跑动作,滑板刷地一声,就载着他跑起来了。王飞飞想去哪里,滑板就能把他带到哪里,够神奇的吧。 相似文献
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我曾读过一篇名叫《从李叔同的“三鞠躬”说起》的文章,它写道,李叔同先生在上音乐课时,发现一个学生在偷看别的书,他没有立即点破。等到下课后,别的同学都出去了,他才用轻而严肃的声音,温和地对这位同学说:“下次上课时不要看别的书。”说完,微微一鞠躬,表示拜托。又一次,一个学生上音乐课时,趁先生不注意,把痰吐在地板上。李叔同看到了,暂不作声。下课了,他把这位学生叫住,单独对他说:“下次不要把痰吐在地板上。”说过之后,又是微微一鞠躬。还有一次,下音乐课时,最后出去的一位学生无心中把门一拉,碰得太重,发出很大的响声。李叔同走出门来,满脸和气地把他叫回去,用很轻而严肃的声音,温和地说:“下次走出教室,轻轻地关上门。”说完又一鞠躬,然后把学生送出门,自己轻轻地把门关上了。 相似文献
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秀南 《聪明泉(少儿版)》2002,(10)
我在一本书上看到这样一个故事: 一天,时间管理专家为一群商学院的学生讲课。 “我们来做一个测验。”专家拿出一个广口瓶放在桌上。随后,他取出一堆拳头大的石块,把它们一一放进瓶里,直到石块高出瓶口,再也放不下了。他问:“瓶子满了吗?”所有的学生应道:“满了。”他反问:“真的?”说着,他在桌下取出一桶砾石,倒了一些进去,并敲击玻璃瓶壁,使砾石填满石块间的空隙。“现在瓶子满了吗?”这一次学生们有些明白了。“可能还没有满。”一位学生应道。“很好!”学者伸手从桌子下又拿出一桶沙子,把它慢慢地倒进玻璃瓶。… 相似文献
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课堂上。他谆谆善导,激发学生学习兴趣,学好文化,学会做人。课堂下,他以“大哥哥”般的慈爱,无微不至呵护每一位学生,让他们感受到同一个蓝天下的温暖。他就是被人们称为:乐为教育献青春的临城镇大波小学教导主任王川。 相似文献
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埃里希·弗洛姆是美国著名心理学家。一天,有5个学生向他请教,心态对行为会产生怎样的影响?他什么也不说,把学生带到一间黑暗的房子里。在他的引导下,5个学生很快就穿过了这间伸手不见五指的神秘房间。接着,弗洛姆打开房间里的一盏灯,在昏黄的灯光下,学生们看清房间的布置,不禁吓出一身冷汗。原来,房子的地面是很深很大的水泥池,池子里蠕动着毒蛇,有几十条,包括一条大蟒蛇和3条眼镜蛇,有好几条毒蛇正高高地昂着头,朝他们“吱吱”地吐着芯子。蛇池的上方,搭着一座很窄的木桥,他们刚才就是从这座木桥上走过来的。埃里希·… 相似文献
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英涛 《语文世界(高中版)》2002,(10)
埃里希·弗洛姆是美国著名的心理学家。一天,有5个学生向他请教:心态对行为会产生什么样的影响?他什么也不说,把学生带到一间黑暗的房子里。在他的引导下,5个学生很快就穿过了这间伸手不见五指的神秘房间。接着,弗洛姆打开房间里的一盏灯,在昏黄的灯光下,学生们看清房间的布置,不禁吓出一身冷汗。原来,房子的地面是很深很大的水泥池,池子里蠕动着毒蛇,有几十条,包括一条大蟒蛇和3条眼镜蛇,有好几条毒蛇正高高地昂着头,朝他们“滋滋”地吐着信子。蛇池的上方,搭着一座很窄的木桥,他们刚才就是从这座木桥上走过来的。埃里… 相似文献
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所谓“学生角色体认”是指在一定的教学环境下,学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下,在课堂教学中对其应该做出的相关行为的一种主观认识。这种认识是他对所在环境整体认识后的反应,是依据他自己的价值观而做出的一种反应。每个个体都会有团体角色意识和个体角色意识两种角色意识。学生个体有什么样的角色体认便会有什么样的行为反应, 相似文献
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王艳 《读与写:教育教学刊》2013,(13)
先学后教就是调动资源的简单易行的办法。当教师把一个任务交给学生,就是对他极大的信任,这本身就会带来开拓感和成就感。更重要的是,学生资源并不是我们荣封的称号,而是实实在在地由学生的学习热情、学习经验、既有知识等等构成的。学生自己是这一资源的主人。只有他自己在一种充分自由的状态下,才能通过他自己的"思维的感觉"或无意识和有意识的安排,把资源发挥和利用得最合理。"先导后学",恰好就提供了这样一种可能。 相似文献