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新课程要求以学定教,从学生出发设计教学。因此,作为教师,我们自然需要更新观念,把课堂还给学生,把学生的主动权还给学生,把思维的主动权留给学生,让学生成为课堂的主人、学习的主体;把自学的方法教给学生,让学生在实现自主学习的过程中,能力得到不断提高,身心得到全面自由的发展。 相似文献
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新课程要求以学定教，从学生出发设计教学。因此，作为教师，我们自然需要更新观念，把课堂还给学生，把学生的主动权还给学生，把思维的主动权留给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体；把自学的方法教给学生，让学生在实现自主学习的过程中，能力得到不断提高，身心得到全面自由的发展。 相似文献
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要改变“老师越讲学生能力越低,讲得越多学生越懒”的课堂教学现状、必须改变“以教为中心,教学重心偏离学生这个主体”的课堂教学模式,由关注教师的“教”转到关注学生的“学”,实现学习自主学习。为此,我校创立和推行“导学议练”自主学习模式,把一堂课大致划分成四大环节：教师导入,学生自学,师生讨论,训练过关。 相似文献
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在小学数学教学中实施素质教育，就必须彻底改变教师满堂讲学生被动听的局面，必须落实学生在学习过程中的主体地位，把数学学习的主动权还给学生。对此，我的做法是： 相似文献
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语文课中有一个很重要的定位问题,即教师与学生的角色定位,尤其是学生在语文课中的角色定位,是素质教育系统工程中一个举足轻重的问题。其一,学生应定位于“主体角色”。近年来,小语界不断提出:把学习的主动权还给学生,要扎扎实实地学,扎扎实实地练,但“真学真练”的课仍然不多。以朗 相似文献
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小学语文课堂教学实施新课标以来,彻底革除了传统小学语文教学中教师讲,学生听,老师灌输,学生接受的陈旧教学观念,重新确立了以学生为主体,教师为主导,老师是学生学习活动的参与者、合作者、组织者的现代新型小学语文教学思想。在把学习主动权还给学生的教学实践过程中,更加重视小学语文 相似文献
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温永莉 《华夏少年(简快作文 )》2007,(5)
实施素质教育的主要渠道是优化课堂教学,“学案导学法”能充分体现“学生为主体、教师为主导”的教学思想,把学习的主动权真正还给学生。地理第一轮复习中,“学案导学”在大面积提高教学质量和提升学生地理能力方面确实有不错的成效。 相似文献
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《数学课程标准》指出,“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者。”学生是学习的“主人”,意味着在课堂上要凸现学生的主体地位,让学生享有学习的主动权。然而,反思过去的小学数学教学,不难发现,教师往往是课堂的主宰者,课堂中的大部分时间是教师在讲解,生怕某一个知识点没讲到,没讲透,学生不理解;学生处于被动接受的处境,变成接受知识的容器。因此,要从根本上改变课堂教学,改变过去那种“教师讲、学生听”,“教师问、学生答”,“教师发号施令、学生唯命是从”的教学模式,把课堂还给学生,让学生成为真正意义上的学习主体。 相似文献
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“教育的真谛在于教会学生学习”，也就是让学生“会学”，这是前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的精髓，是现代教学论的新思想。我们探索的“确立目标、自学讲练、讨论解疑、自测小结”四环节教学方法，就是“教会学生会学一在历史教学上的一种尝试。教师通过自学引导把方法教给学生；通过精讲启导把时间还给学生；通过提问讨论把欢乐带给学生；通过潜移、渗透把思想传给学生。整个课堂表现出“教得轻松，学得愉快”的局面，教学效率大大提高，教学质量得到保证，是一条“生动、活泼、扎实、有序、有效、实用”的教学路子，深受广大师生的… 相似文献
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【设计理念】“学案教学”就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把教学过程设计成清晰的学习流程呈现给学生。课前,学生就按照学习流程进行充分的预习。课上,学生依案而学,教师凭案而导,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生自主学习能力和创新意识,使“教案”和“学案”一体化。教师把学习的主动权交给学生,把“教案”变成“学案”,把“讲堂”变为“学堂”,把“教材”变成学生自学的“蓝本”,让学习成为学生“自己的事”,使学生真正成为实践的主体,学习的主人,从而在与教师、文本的多元对话中逐步形成独立的、创造性的阅读能力。… 相似文献
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现代高中英语教学理念强调教师教学要以学生为主体,把获取知识的主动权还给学生,切实落实学生在英语学习中的主体地位,充分发挥学生的主体作用。本文主要围绕高中英语教学中学生学习主体性的发挥这一问题展开论述。 相似文献
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王晓林 《中学语文(读写新空间)》1988,(10)
如何评改中学生的作文。这是一个老大难问题。学生是学习的主体,把评改作文的主动权还给学生,从事理上讲是无可非议的。但在事实上却有些行不通。往往有些家长向领导“告状”、“要学生自己改作文”,“偷懒”。弄得教师没有安全感,还是回到传统的方法上去,“全批全改,精批 相似文献
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新课程改革的实施为政治教师创新教学方法提供了自由的空间,广大教师都在围绕如何提高课堂教学效率进行尝试。但是政治课教学中学生主体地位的缺失严重制约了课堂教学功能的整体实现。在政治课堂教学中,教师要用新的理念创造和谐的学习情境,唤醒学生的主体意识,引导学生主动学习,把课堂的时间和空间还给学生,把学习的主动权还给学生,真正关注学生的发展,落实教学目 相似文献
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新课程改革把教学定义为教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。这就告诉我们在课堂教学中应力求贯彻以学生为主体、以教师为主导的原则。那么在课堂教学中怎样落实这一原则呢?在具体的教学实践中,我做了一些尝试,那就是注意把握课堂教学的“多”与“少”。“多”就是要体现学生在学习中的主体地位,把学习的主动权还给学生;“少”就是教师要“少讲”、“少写”,体现出教师是学生学习的引导者、促进者、帮助者,突出其主导地位。如何突出“多”呢?教师要改变观念,还课堂予学生。要明确课堂是学生的课堂,学生才是学习的主体,切… 相似文献
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“少教多学”,只有老师教得少,学生才能学得多.把课堂时间和课堂空间还给学生,把思维的过程还给学生,给学生充分的时间自学、讨论,开展自主合作学习,让学生多学,教师尽可能少讲.在数学课堂中如何实现“少教多学”呢?笔者认为,“教师的主导作用”是关键. 相似文献