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1.
TEERARAT JABJAINAI 《楚雄师范学院学报》2014,29(8)
本研究的目的是分析楚雄师范学院外国语学院英语专业大三年级学生泰语写作错误的特点。研究结果表明,学生在泰语写作中错误率最高的是句子,其次是词汇,除此之外还有不发音符号错误、尾音拼写错误及语义错误。学生泰语写作错误的特点可以分为以下四点,一是词汇错误,可分为错用词性、错用同类词、错用词语、错用连词和错用量词;二是句子错误,即句子排序不当、用句不当、句意不连贯、句子中词的位置错误、句中缺词和加词、语言级别错误、短句错误和标点符号错误;三是语义表达错误,滥用词、叠加使用相同意义的词、句中加词但无实际意义、滥用"■(也、就)"一词、一词多用、滥用"■■(连词)"、用词重复啰嗦、错用同义词和错用俗语;四是不发音字母,首辅音和尾辅音拼写错误,即辅音拼写错误和元音拼写错误。 相似文献
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周克平 《江西广播电视大学学报》2006,31(4):82-84
公文的语言是一种非常讲究精确性的语言，因为公文的使用目的就是要使对方接受作者的影响，而且是对对方行为的强制性影响。要使这种影响有效，一个重要的前提条件就是要使意思的表达高度精确，每一个词，特别是每一个句子必须保持意思的唯一性，以避免对方“见仁见智”。按各自的理解而不是作者的意图去行事。从这样的意义上讲。歧义对公文当然就是百分百地有害，是公文语句的“硬伤”之所在。一般情况下，当公文中出现选词不当，语序失当，滥用省略，错用数量词，语句中有词性不明的成份，语句成份间的语法关系不明，语调附加的语义不能被准确读出，忽略对含义不确定的词、词组的有效限定修饰，错用标点符号。滥用修辞格等现象时，都会形成歧义。 相似文献
3.
可云 《南京师范大学文学院学报》1999,(12)
和蔼可亲日返害度往妨安排跋山涉水略见一斑“蔼”是和气的意思,上边是“‘”。不要错用为“暮霭”的“霭”(云气)。“安”的意思是装置安置。不要再加“才”旁,错用为“按下去”的“按”。“跋”从“足”旁,意思是翻山。不要错用为“拔草”的“拔”。它的意思是大致看到事物的一部分,从而可以推知全体。“斑”指的是一种颜色中夹杂的别种颜色的点子或条纹。斑字中间是“文”,不要错用为“上班”的“班”。“邦”是国家的意思,不要错用为“帮助”的“帮”。“弊”的意思是害处、坏事。不要错用为“隐蔽”的“蔽”。比喻指出别人的错误,加以… 相似文献
4.
雷云妮 《中国科教创新导刊》2012,(13):99-99
汉语中表示财富、财产、资产等意思时,往往用英语表达此类意思的词却颇多,如:wealth、assets、estate、property、fortune、substance、possession、asset、treasure等,这些词都能表达此类意义,但在用法、含义和搭配却不尽相同. 相似文献
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学习汉语，虚词比实词更难掌握。在组词造句中如果漏用了虚词．或者虚词使用不当，就不能表达出准确的意思。维吾尔族学生因受其母语的影响，对汉语虚词掌握得不熟练。漏用、错用虚词的现象时有发生。作者仅对维吾尔族学生在使用汉语虚词时常出现的漏用和错用现象，进行简明扼要的分析，希望对汉语教学有所帮助。 相似文献
8.
一、教学目标
知识与技能：
1.字词会写会读,理解意思。
2.在具体的语境中把握词、句子的意思和表达效果
3.概括段落内容。
过程与方法：
1.通过预习,扫除字词障碍,熟悉课文。 相似文献
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曲彦杰 《开封教育学院学报》2015,35(6)
汉语中“经历”一词,用日语进行表达,有「～たこと力がある」和「～ている」两种表现形式.通过分析这两种表达方式在具体语境中的运用,让日语学习者更好地掌握“经历”一词的具体翻译方法,做到既能准确表达汉语意思,又符合日语的表达习惯. 相似文献
10.
赵小品 《湖州师范学院学报》2007,29(6):101-104
英语词的选用有时与英语表达的修辞效果直接相关,同样表达一个意思,用词不同有时修辞效果会大相径庭。因此,英语选词受修辞因素制约。在具体语言实践中,修辞因素制约一般词和具体词、泛指和特定词、内涵词和词义外延词、实际词和仿词以及精确词和词义模糊词的选择。 相似文献
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白寒松 《中学英语之友(教育研究与实践)》2009,(1):23-23,45
英语词汇丰富,可用多种方式表达同一个汉语意思。不仅如此,英语的一词多意也很普遍,一个词语可表达多种汉语意思。下列各句中斜体词语含有不同意思,请你猜猜看,它们分别是什么词意和词性,并将句子译成汉语。 相似文献
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近日,浏览一份旅游宣传册,偶然发现其中某景区介绍里用了"风光迤逦"这一说法,遂在"百度"搜索栏内输入"风光迤逦"四个字,竟检索出约1,720,000个结果.看来,这一说法由来已久,传播广泛.其实,"风光迤逦"是讲不通的.
查阅《现代汉语词典》(商务印书馆2012年第6版)可知,"迤逦"(yǐ lǐ)一词源于文言书面语,形容词,仅有一个义项即"曲折连绵".例如:"队伍沿着山道迤逦而行."再如:"她把眼从窗户望出去,是迤逦不断的青山."(丁玲《小火轮上》)照此说来,"风光迤逦"则解释为风光曲折连绵,这显然讲不通.揣摩错用该词者的本意,一定是想表达"风景秀丽"之类的意思.殊不知,"迤逦"在现代汉语中并没有"秀丽"、"美丽"的意思. 相似文献
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孙淑梅 《希望月报(上半月)》2007,(1):72
一个词的意思有两方面:denotation和connotation. Denotation是词的字面意思,正如字典上所定义的一样;Connotation是由词引申联想到的意思和情感. 相似文献
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教学目标1.会认8个生字,会写6个生字,理解、积累好词佳句,正确、流利、有感情地朗读课文。2.在感悟、品味、运用语言的过程中,学习"同种意思不同表达"的习作方法。教学重难点品词悟句,感情朗读,学习"同一个意思不同说法"的表达方式。教学预设课前谈话: 相似文献
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词只是代表一种概念,句子才能表达一个完整的意思.如果说,词是句子的建筑材料,那么句子则是一篇文章的建筑材料."大纲"说:"要重视句子的教学,理解句子是理解课文的基础.要使学生懂得句子是表达一个完整的意思的.要使学生学会结合上下文和生活实际,理解课文中比较难懂的句子.对于含义深刻的句子,还要体会出句子所表达的思想感情."由此可见,句子教学在小学阅读教学中的重要性和必要性.加强句子教学,是提高学生读写能力的重要方面.那么,在每篇课文中,应该抓哪些句子,为什么要 相似文献
18.
周章轼 《作文成功之路(高中版)》1997,(9)
中学生提笔行文,总想使文面词藻华丽,富有文采,让人读来繁花满眼,为之生羡。这种心理是无可非议的。古人云:“言而无文,行而不远。”这里的“文”就是文采,意思是文章没有文采,不讲语言艺术,就难以笔下生辉,传之久远。但是,如果不从实际出发,不问表达是否需要,一味地堆砌词藻,或者一知半解地滥用、错用,就会适得其反,不但无文采可言,还会弄出语病,以词害义,导致行文的失败。笔者从批改中学生作文中,搜 相似文献
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