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1.
杨震国 《雅安教育学院学报》1998,(4):72-72
数学是一门结构非常严谨的学科。它的理论系统性强,每一理论的产生需要大量的实例先行,因此传统教学一般是按教材结构进行,大部分学生只有时入高三系统复习后才对高中数学的理论结构有一些初步认识,所以学生表现出模仿学习较好,但方法掌握较差的结果。 相似文献
2.
学科结构既是科学的本质属性,又是课程编制的依据;既是对客体认识的表达方式,又是主体建构学习的前提。从世界课程教材演变发展的历史可知,全面的概念、理论知识是教材现代化的一个重要标志。它有利于学生全面系统地掌握学科的基本知识与基本观念;有利于加强科学方法、科学态度的教育;有利于营造一个宽阔自由的学习空间;有利于教师的成长与教学。在科学教育中实施模块化教学依然要强调学科结构,只有这样才能满足学生多变与多元的需求。 相似文献
3.
文章在分析动词带宾能力的基础上提出对外汉语教学中动词教学的方法：动宾结构的整体教学法;汉外动宾结构的比较教学法;分层次分阶段教学法。提出汉语教材中动词编写的策略：教材中动宾结构的呈现要体现一定的全面性;教材对动词带宾结构的选择要注重实用性;教材中动词带宾形式的编写顺序要由简单式到扩展式;教材中的不同动宾结构应该有一定的重现要求。 相似文献
4.
普通高校体育教育主干系列教材运动生理学教材结构的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
通过文献调研法以及逻辑分析法,针对<全国普通高等学校体育教育专业学科课程方案>下发以后2006版高等教育出版社出版的体育教育专业主干系列教材运动生理学教材的结构进行分析,从实质结构和形式结构进行分析,并与以前运动生理学教材进行对比发现2006版教材较以前教材结构有很大突破,结构设计合理,符合学生发展需要,但在知识结构编排方面还应增加一些与学生实际生活相关的内容,以及一些案例分析,培养学生理论结合实际的能力. 相似文献
5.
<正>教师有效、精准地解读教材是沟通学生与教材的桥梁,是打通教与学的纽带。树立系统的教材观,立足知识的整体结构解读教材,在互动节点上设计学习活动,才能更有效地把握内涵,沟通联系,渐进完善学生的认知结构。因此,读懂教材是分析学情、设计预案的核心前奏。读懂教材,涉及教师自身的学科素养及其对教学观的认识和把握。可以说,教师对教材的解构程度,决 相似文献
6.
分析了“结构决定性质”这一学科大概念的重要性,阐述了该学科大概念在高中化学必修一新教材的呈现方式,描述了学生对“结构决定性质”这一学科大概念认识思路的进阶过程,并据此提出围绕大概念进行教学的启示。 相似文献
7.
洪海山 《福建职业与成人教育》2007,(4):45-46
一、项目教学法在《Access数据库应用》课程中的具体应用
《Access数据库应用》课程是一门理论性与实践性均强的学科，是计算机应用类一门很重要的专业基础课。传统的教学，均是以教材结构为主线，先讲一部分理论，然后上机实验，最后完成一个实例。按照这种教学结构，学生普遍感到兴趣不大。 相似文献
8.
论中小学教材结构的建构 总被引：15，自引：0，他引：15
苏鸿 《课程.教材.教法》2003,(2)
建构科学的教材结构理论是进一步深化教材改革的关键。鉴于传统教育理论对教材结构认识的狭隘性和表面性,当代教材结构的研究须从教材的活动本质观出发,构建系统合理的教材层次,赋予教材促进学生个性发展的全面功能。教材结构的系统设计应注重完善教材的内容结构,构建教材的程序结构,以及优化教材的形态结构。 相似文献
9.
天津市教研室课题组 《历史教学(高校版)》1989,(2)
一、什么是历史知识结构? 关于知识结构这个概念,目前还没有一个统一的认识。我们参照美国著名的心理学家布鲁纳的课程结构理论来谈谈对这个问题的认识。布曾纳认为:“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。”他所说的“学科的基本结构”,主要是指一门学科的基本原理或基本概念,同时也包括研究这一学科的基本态度或方法。本世纪以来科学技术不断进步,各学科新的知识急剧增加,布鲁纳从改革当时美国传统的教学教材出发,把学科的基本原理、基本概念和基本方法放在教材的中心位置,这种认识是比较科学和富于远见的。就历史学科而言,其 相似文献
10.
从学科结构,教材结构到教学结构 总被引：1，自引：0，他引：1
鲁增贤 《河北师范大学学报(教育科学版)》2000,2(1):96-98
一门科学的学科结构是由诸多科学事实,概念、原理、定律等按照一定的联系和方法构成的逻辑体系。教材内容之间的主要内在联系即教材结构,教学内容结构、教学方法结构、学生心理结构有机地统一于教学过程形成教学结构。一个合格的教师,要深谙学科结构,要精通教材结构,尤其要创造性地针教材结构转化为适宜的教学结构。 相似文献
11.
学科核心素养的提出为课堂教学目标的制定提供指导和引领作用,教学目标能通过实际的课堂落实学生学科核心素养的发展,学生学科核心素养的发展需要落实到具体的课堂教学目标中。基于学科核心素养的教学目标结构在教学目标指向学生内外共同发展的基础上,主要表现为关键知识、关键能力、必备品格等三个方面,并以遵循核心素养的内在诉求,遵循学科教学的特性,基于学生学习的教学及回归育人的根本为逻辑依据。在进行学科核心素养的教学目标表述时需要基于课程标准,以促进学生学科核心素养的发展为根本指向;关注内容选取,聚焦学生学科核心素养的培养;凸显学生本位,以学生为教学目标的行为主体;关注目标评估,以促进学生学科核心素养教学目标的达成为主旨。 相似文献
12.
张楚廷 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(3):11-16,40
结构方法是考察教学的基本方法之一。这种方法不仅要求考察事物的要素，还需要考察关联；而且，在一定条件下，关联本身还可作为要素来考察，层次分析是结构方法的必要组成部分，有不同层次的要素，也有不同层次的关联。没有层次分析，结构方法便是不充分的。没有对教学要素及其关联的层次分析，对教学的认识也就会不充分，而且还会有碍问题的深入研究。 相似文献
13.
教师与学生作为教育活动的主体,在课堂教学中扮演的角色影响着师生关系的性质与发展状况。经过调研发现,传统师生关系在高校课堂教学中存在一定的问题,主要体现为"师生权利主体单向化,二者权力结构失衡;师生间缺乏平等对话,教学冲突突出;师生角色定位失衡,教师与学生交往不平等;教学方法单一,师生间缺乏有效的交流与沟通"。这需要在权利视域下对高校课堂师生关系进行重构,即"实现师生权利主体的双向化,平衡二者权力结构;倡导师生间的平等对话,化解教学冲突;重新定位师生角色,构建民主平等的师生关系;探究多元化的教学方法,促进师生间的交流与互动"。 相似文献
14.
Peter Davies 《Curriculum Journal》2013,24(2):217-232
This article describes the adaptation of ‘story grammar’ to developing the subject understanding and literacy of 14–16-year-old students. ‘Story grammar” analyses the structure of episodes of a typical story and it was developed through research into the narrative development of younger, frequently language-delayed, children. Reasons for expecting this story grammar to provide a helpful basis for teaching older students are summarized. An application of story grammar in teaching business studies is described through the activities designed for students and evidence from students' work. Implications for understanding of literacy in a subject context are discussed. 相似文献
15.
徐章韬 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,43(6):122-126
运用文本分析法,发现特级教师在深刻理解数学的基础上形成了文化取向的学科知识;课程的知识体现了数学知识的发生发展和结构特点,并考虑了学生的认知特点;学情的知识切合了学生心理发展的特点,并能以具体内容为载体推动学生心理的发展;教学的知识拟合了做数学的过程。提高教师的学科素养能促进教师对教学理论、课程编排及学生认知心理的认识;充分考察认知的文化性,也能促进教师对上述三者的认识,从而有效地发展学科教学知识。 相似文献
16.
阅读教学中的语篇分析包括语篇的主题分析、结构分析以及文体分析。语篇主题分析能帮助学生领会作者的写作意图及手法。语篇结构分析着重分析语篇中句子与句子之间和段落与段落之间的层次关系,以及段落与段落之间的思维逻辑和语言形式的内在联系,引导学生更好地把握文章结构从而加深对文章的理解,同时可以帮助学生了解不同体裁语篇的结构和交际目的,进而认识语篇的深层含义,迅速抓住文章的主题。 相似文献
17.
蔺云 《郧阳师范高等专科学校学报》2000,20(3):17-21
高等代数教学中,注重利用结构性原则,能使学生将抽象的概念“数值”化,从而学会概括教材,较快地摆脱无关的内容而找出最本质、最重要的认识框架,获得具有整体结构的知识。 相似文献
18.
“五化一体”教学模式是作为大学生思想政治教育主渠道的思想政治理论课的一项教学模式创新,其基本内涵是内容专题化、学习问题化、思辨团队化、感悟现实化、考评实践化,五个方面形成一个有机整体,作用于一门课或每次课的教学实践。其内在逻辑结构体现“感性一理性一实践“提出问题一分析问题一解决问题”基本框架,它是我国高校思想政治理论课教育教学的内在要求,是优化教学资源的需要,是适应当代大学生特点的需要,是加强和改进教学手段的需要。 相似文献
19.
殷堰工 《苏州教育学院学报》2013,30(2):98-101
结构思想是皮亚杰、布鲁纳、布尔巴基学派等发展起来的现代教育理论,数学结构思想是对教育层面上数学本质的认识与处理方式。运用数学结构思想进行中学数学教学,不仅能提高学生对知识掌握的效率,而且能使学生获得全面的数学素质。而在数学教学中渗透数学思想方法,能帮助学生真正认识数学的体质,提高他们分析问题和解决问题的能力。 相似文献
20.
赵荷花 《新乡师范高等专科学校学报》2007,21(3):141-143
把握主体性教学的内涵对于主体性教学的理论研究与实践具有重要意义。以对主体、主体性以及主体心理结构的认识为基础,与传统教学相比较分析,主体性教学就是承认并尊重教师和学生的主体地位,重视发挥和发展师生的主体性,在以传递知识为基础的师生全面交往过程中建构师生尤其是学生的主体心理结构的活动。 相似文献