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历史高考复习课尤其要注重课堂提问的有效,甚至高效。教师在历史高考复习课教学中要做到问题设置的有效,就是要关注提问能促进学生构建知识体系,能培养学生的思维能力,能激发学生的复习兴趣。 相似文献
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昝旺木 《历史教学(高校版)》2000,(1):34-36
高中三年级的历史复习课教学称为总复习 ,是在学生参加高中会考之后进行的全面系统的再学习和再提高的过程 ,也是历史教师为这些将要参加全国高等学校选拔性考试的学生所进行的必要的备考活动。许多教学和教研工作者对这种课型的特点和方法从不同的角度、不同的方面进行了一些有益的研究 ,本文拟在此基础上再作一些探讨。一就课型而言 ,历史总复习课属于单一课 ,同时又带有综合课的某些特点。从复习的总的目标要求、复习的依据 ,以及师生在复习课中所处的地位的角度来看 ,历史复习课的特点与其他学科是一致的。具体体现在 :1 创新要求高。在… 相似文献
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鄢国鹏 《中学历史教学参考》2004,(9):54-54
要实现比较好的复习教学效果 ,就必须在复习课教学的方式上进行探索 ,并不断的调整和完善。下面就笔者的一点个人实践和体会 ,谈谈历史复习课的几种比较有效的教学方式。1.敢于暴露问题。复习课就是要解决学生在新课学习过程中存在的问题和疑惑 ,进一步夯实学生基础知识和基本技能 ,提升学生的备考能力和水平。教师要鼓励学生不怕暴露自己学习中存在的问题 ,要让学生敢于、愿意暴露学习中的不足 ;要给学生讲清楚 ,只有暴露问题 ,才能知道自己学习中的不足和问题的所在 ,才有提高的可能。平时暴露的问题越多 ,高考暴露的问题才会越少 ,表明提… 相似文献
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当前的初中数学总复习课存在着教师而非学生为主体的问题,严重地影响了总复习教学的有效性。我们要从基础知识复习、例题教学、课堂练习等环节入手,让学生成为总复习课教学的主体。 相似文献
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吴继开 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(4)
历史教学中培养学生的智能问题,近年来已被广大中学历史教师所重视,并在教学中作了据力的探索。我们认为,培养学生的智能不能只是在讲授新知识课中进行,每学期还应该用一定的课时,有计划地上好阶段复习课和总复习课,利用复习课来培养学生的能力, 相似文献
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让学生成为初中数学总复习课教学的主体 总被引：1，自引：0，他引：1
当前的初中数学总复习课存在着教师而非学生为主体的问题,严重地影响了总复习教学的有效性.我们要从基础知识复习、例题教学、课堂练习等环节入手,让学生成为总复习课教学的主体. 相似文献
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九年级历史教学的任务十分繁重,除了要学习世界历史两本书的内容外．还要复习七八年级中国历史四本书的内容。对学生和教师来说．中外历史的教学内容可以说是千头万绪,纷繁复杂。加上农村中学的学生在周末和假期期间还要帮家里千些农活,巩固复习的时间不够充分。为了增强教学效果,一些教师往往会“走捷径”,直奔历史考试范围。而忽略历史教学三维目标的全面实现。 相似文献
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当前，中学历史教学还存在着一些不尽如人意的地方，如把历史课上成了故事课，学生不会探究深层次的历史规律等。因此，在历史教学中，教师要运用多种教学手段，帮助学生发展思维能力，培养创新能力。 相似文献
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转变教学观念 深化历史教学改革--对高校历史教学改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
郭文佳 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(2):67-68
大学历史教学同中学历史教学相比存在着很大差别，它不仅要向学生传授知识，更要想方设法培养学生分析问题和解决问题的能力。这就要求我们在历史教学中，从教学内容、教育对象和教学方法等方面大胆创新，勇于探索。要破除传统教学方法，从教师、学生和教材三方面转变观念，以使高校历史教学适应形势发展的需要，为国家培养出大批的合格人才。 相似文献
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湖北省宜昌市课题组 《课程.教材.教法》2001,(10)
中学历史开放课教学是中学历史实施创新教育的重要途径。中学历史开放课教学内容主要有三个方面 :开放学生的认识和体验 ,开放史料及史评 ,开放学生的调查和研究。这三方面是依次递进的关系。要搞好开放课教学 ,应遵循三条原则 ,同时要解决三个基本问题。开放课的测评方式不同于传统课的测评方式 相似文献
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历史课程需要复习的内容很多,但是如何能够针对学生的特点,采取最有效的方式,使得每次复习都能实现其价值,是每一个历史教师应当不断思索的问题。运用"知识树"的形式进行详细复习教师在平时的教学中就要注意引导学生进行适时地复习,学生在学完一节课的内容或者一个单元的时候,教师都要有目的地引导学生对知识进行温习。在初中三年级的总复习阶段,教师在引导学生进行历史总复习的过程中,不能忽视对基础知识的复习。知识树的复习方式,是学生对一节课或者一个单元基础知识进行复习的有效手段。学生用本节课或者本单元的关键词作为知 相似文献
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卢新建 《中学历史教学参考》2007,(9):44-45
历史科学也是一门认识科学。中学历史教学中的历史认识,应当是教师和学生的思维活动;它不是简单的对客观历史进行复原,或者重复别人的评价,而是要通过自己的价值观和思维方法,完善自己对历史的社会意义的解释。教师在教学活动中为学生提供怎样的思维空间,关系到教育成败。从现状看,中学历史教学存在的最大问题是,缺乏足够的思维空间,限制了学生 相似文献
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复习课教学对于学生巩固知识、建立认知结构、生长个人知识和提高问题解决能力有着重要价值。在复习课教学中,教师复习课课型意识不够清晰,学生卷入复习课程度不够深入,复习方式与复习内容匹配失谐,教学评价背离复习教学过程等问题的存在,使复习课的教学效果难以理想。为改变这一状况,教师不仅要具有清晰的复习课课型意识,更要促进学生深度卷入复习课教学过程和具备对复习课教学目标、教学内容、复习方式、反馈评价等进行系统考虑的课程创生能力。 相似文献
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面对高考改革和教材改革,教学的有效性问题日益引起了人们的重视,高三历史教师在时间紧、任务重的情况下如何以高质量的课堂教学迎接挑战呢？本文就如何提高高三历史课堂教学一轮复习的有效性谈一些看法。一、课前默写,复习旧知很多教师在复习上一节课的内容时喜欢用提问的方式,这种方式能通过对几个学生的检查反映出学生存在的知识漏洞。 相似文献
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张富典 《中国基础教育研究》2010,6(7):108-108
凡从事中学历史教育教学的老师都清楚,中学历史教学在于向学生介绍人类历史上的历史事件、历史知识,让学生形成正确的世界观、人生观和价值观,培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题,学习历史的能力。要达此目标,就要求中学历史教师改变落后的教育教学理念和教学方法,进行大胆创新。那么,我们应该如何创新呢？笔者认为,推进中学历史教学的创新,应该从“教学理念”创新以及“教学方法”创新两个方面去努力。 相似文献
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高三数学课以复习课居多,因而如何上好复习课值得认真研究.笔者的高三数学复习课的思路是:从可能出现的问题入手一怎样解决这些问题—问题解决中获得启示一应用拓展.以此展开高三数学复习课的教学,使高三复习课更加生动有效.1带着"静态"问题进入课堂,做到有的放矢目前较普遍的复习课教学方式是学生先预习学案,老师批改后进行讲评.通过批改,教师就清楚这块内容学生还存在什么样的问题,因而教师备这节课的主要内容之一是怎样帮助学生解决这些问题.教师如果带着学生存在的问题进入课堂,那么课堂教学就能做到有备而来、有的放矢.笔者把这类问题 相似文献