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日前，上海市人事局、上海市职业能力考试院公布了《上海市专业技术人才职业能力认证目录》（以下简称《认证目录》）。《认证目录》不仅是全国首个专业技术人才目录，还有望在将来成为外地人加入上海户籍时的重要参考依据之一。 相似文献
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《教育发展研究》2005,(9)
4月12日,上海市高校毕业生就业工作促进会2005年年会假座华东政法学院隆重召开,市教育委员会王奇副主任、张民选副主任、市人事局陈皓副局长、市发展和改革委员会副局级巡视员颜莹舫等领导出席了会议,参会人员包括本市各高校分管学生就业工作的副校长、副书记,高校就业主管部门负责人,用人单位等近200名。市教委王奇副主任主持会议并讲话,王奇副主任对促进会2004年的各项工作表示满意,指出:促进会发挥行业资源优势,与市职业能力考试院共同研发推出了“市中级职业咨询师”培训和水平认证项目,并取得了初步成功,30名学员通过了“上海市职业咨询专业水平技术考试”(中级),成为上海市首批中级职业咨询师。 相似文献
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对话嘉宾:王朝晖北京北森测评技术有限公司总裁苏尚华北京柏安基业企业管理咨询有限公司咨询总监况杰普汇创展管理咨询机构执行董事洪向阳上海向阳生涯管理咨询有限公司首席职业规划师上海紧缺人才培训工程《职业规划岗位资格证书》专家组秘书长职业咨询业这个行业的理解和定义王朝晖:职业咨询是“度人”的工作,人总有迷茫的时候,不知道自己的发展方向的时候, 相似文献
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李迪 《金华职业技术学院学报》2009,9(4):15-17
职业倾向测评是界定人的社会职业方向的科学手段。职业倾向测评对职业教育具有提升入学新生选拔质量、帮助职业教育院校学生自我认知、促进职业教育院校教学改革和学生就业指导等作用。鉴于此．建议职业教育院校要面向学生提供专业免费的职业测评服务、开展学生职业心理测评后续职业咨询、培养学生职业兴趣、充分发挥基层院系在学生职业规划中的重要作用,以此在职业教育院校中行之有效地落实职业测评工作。 相似文献
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黄巧荣 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(3):77-80
职业咨询是区别于一般职业指导和心理咨询的一项有着深厚理论基础的专业性工作,能适时地针对性地解决学生的职业困惑,帮助学生建立稳定的自我概念和开展职业生涯规划,增强学生的职业决策能力,对于大学生的职业选择和职业发展具有独特性的作用。当前,高校的职业咨询实践还处在非专业化的阶段,必须规范高校的职业咨询工作,要坚持程序化原则、发展性原则、专业性原则、有限性原则、平等性原则和保密性原则。 相似文献
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李政 《上海教育评估研究》2023,12(4):30-35
基于对800份职业教育分类考试考纲和考题的质性分析,发现目前各省的职业教育分类考试主要是“理论考试+技能考试”,但考试命名和内容设计有所区别。职业适应性测试的内容主要包括专业领域基础知识、职业素养与认知、生活工作常识、通用技能,但不同学校对于内容的组合和选择逻辑存在一定差异。未来职教高考应根据行动能力水平的测评要求设计考试方法,基于专业通用能力和学校特色来设计职业适应性测试,并且要积极探索人工智能在技能评价中的应用。 相似文献
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从2004年开始讲授就业指导课并取得国家职业指导师证书,2006年承担学生职业咨询工作,2009年通过全球职业规划师(GCDF)认证培训,2010年出版自己的生涯规划专著《如何掌控自己的人生》,不知不觉 相似文献
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正职业核心能力由德国教育家梅尔腾斯(Mertens)于1974年提出,后被各国广泛使用。德国、澳大利亚、新加坡称之为"关键能力",美国称之为"基本能力",在全美测评协会的技能测评体系中被称为"软技能",在我国香港地区称之为"基础技能"、"共同能力"等等。职业核心能力(key competence)是从事任何职业活动都需要的,能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力或基本能力,是能伴随人终生的可持 相似文献
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将人按照个性进行分类,将职业与人的个性相匹配,是"人职匹配"理论的核心。高职院校"人职匹配"的职业指导可以简化为"知己——知彼——决策"三个要素,可以通过"职业测评站——校企联络办——职业咨询室"实现全程跟踪的自我认知测评、全面融通的职业认知体验、全局统筹的职业决策指导。 相似文献
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2006年10月至12月,中国石化集团先后举办三期班组长通用管理能力认证培训班,共有17家企业的197名班组(工段)长接受了培训。他们经参加全国统一的理论知识和技能操作认证考核合格后,均取得劳动和社会保障部颁发的基础级的《通用管理能力水平等级证书》。通用管理能力标准体系是劳动和社会保障部依据国际先进管理理论、能力培训标准和课程设计成果,组织各界专家力量,制定的我国第一个国家级通用管理标准。它包含了企业班组长所涉及到的具有普遍适用性的管理技能、管理方法和管理工具,并以模块化的方式,组成了通用管理能力标准和培训课程等一整… 相似文献
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苏立增 《高等师范教育研究》2013,(6):91-96
学校咨询（School Counseling）是美国学校教育制度的重要组成部分。学校咨询教师（School counselor）是专门服务于学校的专业和专职教师。美国对于学校咨询教师的培养途径和方式主要是：修习专业课程（Courses）打好理论基础;完成专业实习（Internship）提高实践技能;制作专业档案（Portfolio）做好就职准备;通过国家的专业能力测试（NCE）获得专业资格认证。美国的学校咨询专业师资培养及资格认证制度的经验与特点为我们带来了很好的启示：明确学校咨询教师的职业定位、强化理论基础和技能培养、专业资格认证细化和制度化。 相似文献
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学习发展能力是中小学教师的核心能力之一，开展教师学习发展能力测评研究具有促进义务教育提质减负、深化教师评价改革、助力高素质教师队伍建设的价值意蕴。基于相关政策文件和学术研究成果，阐释教师学习发展能力的内涵和外延，构建学习发展能力的理论框架和测评指标体系。研究认为，教师学习发展能力包含两个二级测评指标：自主学习能力和专业发展能力；7个三级测评观测点：学习规划制定、学习方法掌握、学习习惯养成、学习成效评价、专业发展规划、专业发展诊断、专业发展提升；以及12个关键性行为表现。研究为科学测评教师学习发展能力水平奠定了理论基础。 相似文献
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陈小华 《佳木斯教育学院学报》2013,(7)
高等职业教育侧重对岗位技能型人才的培养,因此高职商务英语专业在课程体系开发设计时要以职业能力作为配置课程的基础,突出实践教学在课程体系中的主体定位。本文构建了基于职业能力需求的高职商务英语"语言技能、商务技能、职业基础、职业拓展"模块化实践课程体系,职业能力需求融通整合至职业基础课程,将职业资格认证要求和内容融入职业拓展课程。 相似文献
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论学校职业咨询对教师的素质要求 总被引：3，自引：0，他引：3
职业咨询是学校职业指导工作的重要内容和主要途径。现代职业咨询不是通常意义上的心理咨询，更不是简单的职业介绍，它对教师提出了新的要求。在学校职业咨询中，教师必须对其承担的角色进行重新调整与定位，明确咨询工作的目标，具有获取职业信息的能力，掌握一定的专业知识与技能，同时，还应具备良好的个性心理品质。 相似文献
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