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构建支持校长专业发展的培训工作新机制 总被引：1，自引：0，他引：1
从校长专业发展的理论角度来看,我国的校长培训工作在管理体制、培训体制、培训模式、培训内容、培训评价、培训资源的优化整合等方面还存在不少问题。创新培训理念,构建促进校长专业发展的工作机制,是校长培训工作面临的重要任务。广东省中小学校长培训中心提出的“管理、培训、研究”一体化的工作机制具有理论意义和实践价值。 相似文献
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杨志成 《北京教育学院学报》2015,29(2):1-5
新中国成立以来,中小学校长队伍不断发展,当前已经进入以第四代中小学校长为主体的发展时期。第四代校长学历基础良好,发展环境优良,但也存在"有学历、缺专业"的问题。第四代中小学校长正肩负着教育强国的历史使命,需要更加关注教育的本真价值,更加具有专业品质,更加具有世界眼光,更加具有民族精神。为此,应构建适合第四代校长专业发展的培训体系,主要包括:培训对象的层次体系、培训项目体系、培训课程体系、教材体系、师资体系、培训基地体系、培训模式体系、培训评价体系等,整体提升我国新一代校长培训的科学化、专业化水平。 相似文献
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试论中小学校长培训中的案例研究及其功能定位 总被引：1，自引：0，他引：1
校长转型及其专业发展对校长培训机构的培训能力提出了新的要求。案例研究是促进校长专业发展、提高培训能力的一种有效培训模式。探讨案例研究的本质内涵、主要特征、功能演化及其定位,是校长培训中运用案例研究模式必须解决的基本问题。 相似文献
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关于中小学校长专业发展的对策思考 总被引：1，自引：0，他引：1
李美子 《延边教育学院学报》2010,24(2):63-68
在中小学校长专业发展的实践中,教育行政部门要研究构建校长专业化标准,改革校长选拔任用体制,改革校长培训模式,强化校长评价的科学性和制度化,有效促进中小学校长队伍走向自我激励、自我发展、自我约束的专业发展轨道。 相似文献
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中小学校长“课题式”培训是以校长发展为核心,以“问题”为中心,变被动接受专题学习为主动研究客观问题的一种培训模式。实施“课题式”培训要求确定发展性目标,构建促进校长专业发展的课程体系,实践主体研究式培训方法,创设相对宽松的时空环境,以此为基础构建相应的课程模式和教学模式。 相似文献
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校长培训是促进中小学校长专业发展的重要途径,对培训需求的调研是提供有效培训的前提.采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法,探究兵团中小学校长的培训需求,并在此基础上提出对策建议.研究发现:兵团中小学校长参与培训的目的兼顾引领学校发展和提升教育教学质量;校长预期培训目标指向基于实践的问题解决;体验式、参与式、互动式的培训模式更受参训者的认可.基于此,研究提出如下建议:基于校长的参训需求,做好培训的顶层设计;校长培训课程内容设计应突出实践导向和问题导向;在培训模式上,应加大体验式、参与式、互动式学习的占比;构建中小学校长专业学习共同体将对校长专业成长发挥持续的促进作用. 相似文献
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校长培训是促进中小学校长专业发展的重要途径,对培训需求的调研是提供有效培训的前提.采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法,探究兵团中小学校长的培训需求,并在此基础上提出对策建议.研究发现:兵团中小学校长参与培训的目的兼顾引领学校发展和提升教育教学质量;校长预期培训目标指向基于实践的问题解决;体验式、参与式、互动式的培训模式更受参训者的认可.基于此,研究提出如下建议:基于校长的参训需求,做好培训的顶层设计;校长培训课程内容设计应突出实践导向和问题导向;在培训模式上,应加大体验式、参与式、互动式学习的占比;构建中小学校长专业学习共同体将对校长专业成长发挥持续的促进作用. 相似文献
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中小学校长培训专业化应以专门的知识体系为前提和基础。该专门知识体系的构建需要进行＂校长培训学＂建设,其核心体现为＂校长培训学＂学科制度化的基本内容和过程。文章从这一视角出发分析了校长培训学科建设当前亟待解决的三个问题,还提出了校长培训者的专业发展作为校长培训专业化的重要影响因素所面临的五大挑战。 相似文献
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校长是具体的生命个体,其专业发展是一个生命个体的整体成长,这个过程是一个主动发展过程,要通过校长的自我反思、自我提升来实现。校长专业成长自我更新取向下的校长培训体系和模式并不是对现有体系和模式的全盘否定,而是对现有培训体系和模式的进一步深化。专题性培训、学校管理诊断指导、校长挂职锻炼等个性化培训模式将会受到特别的重视,这些个性化培训模式的实践和探索,会更好地促进校长的专业发展。 相似文献
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职业院校校长作为国家职业教育方针的重要贯彻者和执行者,不仅是教育治理的中坚力量,而且担负着引领学校与教师发展、促进学生全面发展与个性发展的重任。在新时代,要充分发挥职业院校校长在培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠中的领航人角色,必须全面提升职业院校校长的综合素质。目前,提升职业院校校长综合素质的渠道较为单一,职业院校校长培训尚存在工作体系不健全、培训项目体系不完善、质量评价标准不统一等问题。因此,基于构建现代职业教育体系、完善国民教育体系各阶段校长培训的需要,通过设立职业院校校长培训中心,进一步构建完善的职业院校校长培训体系和质量评价标准,建立职业院校校长培训分层分类的课程体系,实现课程培训的动态更迭,从而全面推动职业院校校长素质整体提升。 相似文献
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中小学校长培训专业化应以专门的知识体系为前提和基础.该专门知识体系的构建需要进行"校长培训学"建设,其核心体现为"校长培训学"学科制度化的基本内容和过程.文章从这一视角出发分析了校长培训学科建设当前亟待解决的三个问题,还提出了校长培训者的专业发展作为校长培训专业化的重要影响因素所面临的五大挑战. 相似文献
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为提高校长培训质量,应通过校长培训机构的资质认定和准入制度,建立不同级别、开放、多元的校长培训专业机构体系。采用市场机制,促进竞争,优化培训资源,建立各具特色、高效的校长培训专业机构体系。加强管理,定期评估,保障合格的校长培训专业机构体系。 相似文献
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提高校长的专业发展水平是促进义务教育均衡发展、办好人民满意教育的重要要求。以西部某省份为例,采用问卷调查发现:西部农村小学校长在专业发展上虽取得了一定的成效,但仍存在研究知识与能力不足、公关能力缺乏、专业发展规划模糊、行政性事务繁多、培训方式不符合需求等问题。对此建议:提高校长的研究能力,培养研究型校长;增强校长的公关能力,提高校长调适外部环境的胜任力;校长加强自身专业发展规划,提高胜任校长岗位能力;有效落实管办评分离,减少校长行政性事务;加强校长培训课程和培训方式的设计。 相似文献
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校长专业发展取向可以划分为校长专业发展的专业训练取向和校长专业发展的自我更新取向。专业训练取向认为：校长专业发展主要是专业知识和专业技能的发展,校长专业发展中所需要的知识和技能是预定的,可以通过专业训练来完成。该培训体系和模式较少关注校长专业发展的实际需求和办学实践中的问题,培训内容过于注重专业知识培训,缺乏对校长专业能力的培训。 相似文献
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中小学校长培训模式：从分类归纳到系统构建 总被引：1，自引：1，他引：0
杨雪梅 《北京教育学院学报》2011,(5):20-23
培训模式是由理念、目标、方法、内容等要素构成的有机整体。校长培训的价值是追求培训的时效性,进而促进校长专业成长和满足社会发展之需。其发展经历了从＂八五＂到＂十一五＂20年的演进过程。研究者们从理论推演、基于实践、借鉴国外经验等视角,构建校长培训的具体模式。学者们的研究丰富了校长培训模式理论,指导了培训工作,但是,关于校长培训模式研究还有待于完善。作为研究者要确立正确的教育价值观,借鉴相邻学科的研究范式,进行实证研究。 相似文献
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随着教育改革的深入,传统的校长培训模式已不适应校长成长的需要.为更好地促进校长专业发展,我们力求突破偏重理论学习和知识传授的传统培训模式,针对校长培训的实际需要,提出了三阶段四层次的培训体系.以期提高校长培训的实效性. 相似文献
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促进校长专业发展的一个重要环节是校长培训工作,实践证明已有的培训体系和方式存在着一定的不足,有问卷调查显示。多数校长认为培训缺乏实效、方法单一、形式僵化、内容陈旧。与此同时,在企业界已经广泛开展的基于胜任特征的培训被证明是行之有效的一种培训。 相似文献
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李更生 《浙江教育学院学报》2007,(6):22-27,90
学习型的社会使校长的终身发展成为历史的必然。校长的终身发展呈现为不同的阶段性,每一个阶段都有不同的需要。认识校长成长的规律,构建一个包含培训目标、培训模式、培训课程和培训网络的中小学校长培训体系,可以促进中小学校长走向终身发展。 相似文献