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CLIL（Content and Language Integrated Learning）即语言与内容的融会式学习,是指将一门或多门外语作为非语言学科的教学语言,在这一过程中,语言和学科将共同发挥作用。CLIL教学模式研究成果证明用外语教授非语言类课程无论对学生的外语能力还是学术交流能力的提高都有显著的积极意义。本文基于以往的教学研究,通过解释结构模型法建立CLIL教学影响因素的解释结构模型图．层次化地展现出各影响因素之间的关系．然后以系统的观点分析各个影响因素的相互关系和重要程度,从而为更好地在高校合理化地实施CLIL教学提出可行性建议与对策。 相似文献
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CLIL（Contentand Language Integrated Leaming内容与语言整合学习）是指将一门或多门外语作为非语言学科的教学语言,在这一过程中,语言和学科将共同发挥作用。本论文阐述了CLIL的概念、理论基础、特征与优势。以及国内外研究现状。探讨了在实施双语教学中出现的教材建设．师资培训,学生现状等应注意的问题,以及在我院本科三批学科教学中运用CLIL学习策略进行大学公共英语体验式学习的可行方案的设想。 相似文献
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黄玉萍 《试题与研究：高中理科综合》2023,(15):4-6
随着高中英语课程改革工作的全面开展和素质教育的不断深化,英语教学中落实学科核心素养成为课程改革的重点,跨学科教学在当代高中英语教学发展中的优势越来越显著,成为推进课程改革的新突破口。以往教学中学生脱离教学内容学习语言、学习兴趣效率不高、教师教学设计环节滞后、格式化等问题逐渐凸显,直接制约了英语阅读课学生学科核心素养的能力提高,降低了阅读课教学质量与效果。本文基于CLIL理念,总结分析了CLIL的内涵,提出了跨学科教学设计方法路径,对高中英语阅读课跨学科教学实践具有积极的参考作用。 相似文献
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内容语言融合（CLIL）是一种学科知识与语言内容协同发展的教学实践活动,为当下高中英语写作中出现的内容语言分离、语言输入匮乏等情况的修正提供了新思路。本文探讨CLIL与《高中英语新课程标准》的内在联系,并以个案的方式将CLIL运用到写作教学中,从而落实写作过程中内容、交际、文化、认知的有机结合。 相似文献
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针对我国高中英语阅读教学局限于语言本身而忽视了文章意义的现象,通过对内容语言融合教学（CLIL）框架的梳理,挖掘它与《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》之间的联系,找到CLIL与我国高中英语阅读教学的契合点。以外研版（新标准）高中《英语》必修一Unit 5 Into the wild中The Monarchy’s Journey为例,探究CLIL在阅读教学中的应用,提出调整传统阅读课堂的关注点,达到内容教学和语言学习之间的平衡,为我国英语阅读教学提供新思路。 相似文献
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CLIL(Content and Language Integrated Learning)是双语教学在欧盟非英语国家的别称。它承袭了加拿大"浸入式"教学理念,将外语作为非语言学科的教学语言,使语言与学科在教学过程中共同发挥作用。外语不仅是学习的内容,还是学习的工具,实现了由孤立单纯的外语教学向外语与不同学科知识相结合的教学模式发展。本文通过对欧盟非英语国家的CLIL研究综述,对其教学框架与策略的梳理,希望为我国EFL教学长期面临的教学效果不佳、无法与双语教学进行有效过渡的问题提出一些建议。 相似文献
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课语整合式教学(CLIL)是上世纪90年代在欧洲兴起的一种新型教学模式,它是用一门外语来讲授一门非语言类学科,学生在学习学科知识的同时可以习得一门外语,这种新颖的学习理念一经提出便受到了欧洲各国政府的推崇和支持。CLIL教师质量的高低从根本上决定了CLIL教育的成败。因此,为了提升CLIL教师质量,欧盟建构了《CLIL教师教育欧洲框架》,各国在实践中探索出了几种CLIL教师培养模式,都取得了一定成效。欧洲CLIL教师的培养经验可以为我国民汉双语教师的培养提供一些借鉴和启示。 相似文献
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俞立 《兰州教育学院学报》2013,(3):53-54
内容与语言结合式教学融语言与学习为一体,对我国外语教学改革及培养复合型人才有积极的意义和启发作用。本文首先阐述了CLIL教学法的含义,分析了它在学习外语、学科知识、创造性思维及跨文化交际能力等方面的优势,并讲述了CLIL教学法在商务英语教学中的应用及其所发挥的作用。 相似文献
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内容与语言融合学习（Content and Language Integrated Learning）是指一门或多门外语作为非语言学科的教学语言,促使语言与各个学科在教学过程中共同起作用。在此过程中,学生不仅运用他们所学的知识,而且能够促进他们的语言技能发展。因此,外语不仅是教师教授的内容,还是学习历史、地理、数学等学科的工具,实现从单纯的外语教学到外语学习与学科知识有机结合的新型教学理念。该文通过对CLIL的研究综述,对其基本框架进行梳理,希望对我国公共英语教学改革提出一些有用的建议,培养更多的复合型人才。 相似文献
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内容与语言融合学习(Content and Language Integrated Learning)是指一门或多门外语作为非语言学科的教学语言,促使语言与各个学科在教学过程中共同起作用。在此过程中,学生不仅运用他们所学的知识,而且能够促进他们的语言技能发展。因此,外语不仅是教师教授的内容,还是学习历史、地理、数学等学科的工具,实现从单纯的外语教学到外语学习与学科知识有机结合的新型教学理念。该文通过对CLIL的研究综述,对其基本框架进行梳理,希望对我国公共英语教学改革提出一些有用的建议,培养更多的复合型人才。 相似文献
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在新文科建设和课程思政背景下,我国外语教育逐渐由技能本位转向内容与语言融合教学本位,更多关注英语语言所承载的语义信息对学生思想体系的影响。本文在阐释CLIL内涵的基础上,旨在厘清大学英语课程的价值定位和现存教学实践问题,分析CLIL在大学英语课程中的可行性。提出在CLIL教学理念下,大学英语课程教学转向内容驱动,更加重视学生认知和思辨能力的培养;重构课程内容,凸显课程的人文和应用价值;融合教学方法,提升学生学习获得感;构建多元评价,权衡内容与语言维度等实践策略,以期为当前进一步深化我国大学英语课程教学改革提供借鉴与参考。 相似文献
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王瑞利 《延边教育学院学报》2006,20(3):79-80,82
外语思维能力是影响学生外语学习的重要因素,在高中英语教学中培养学生的外语思维能力可从以下几方面入手:一、使用口语教学,为训练外语思维创造语言环境;二、采用视听手段,为外语思维的形成创造条件;三、组织语言材料,提高学生外语思维的能力。 相似文献
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马莉 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):305-305
CLIL(内容-语言融汇式学习)以外语为学习学科知识的工具,以学科知识为外语学习提供真实语境。CLIL理念适合我国高校公共英语教学,有利于全面提高大学英语教学质量、培养专业能力和英语能力俱佳的复合型人才。 相似文献
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陈仙英 《读与写:教育教学刊》2011,(10):142
任何语言的学习,都离不开大量的语言信息输入,而背诵则是集中、大量地输入语言信息的有效手段。在高中英语教学中,教师几乎不要求学生背诵,认为背诵是中小学生的事。然而笔者认为作为我国传统而有效的学习方法之一,背诵对于高中英语学习尤其重要。要想学好外语,背诵这种方法是必不可少的。在高中英语教学中主要是要求学生掌握语言能力,而语言能力的 相似文献
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一、学习语言的目的是使用——来自CLIL语言教学模式的启示CLIL(content and language integrated learning),直译成"内容与语言联系的学习",是一种用外语讲授特定学科的语言教学模式。 相似文献
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高中英语教学必须适应经济发展全球化和社会信息化对外语人才的要求,以满足社会发展和学生终身发展的需要。在高中英语教学中,我们要注意让现代信息技术和互联网络技术在英语学习中的运用,使网络成为教师英语教学和学生英语学习的重要手段与途径,让学生能够在网络环境中自主培养其综合语言运用能力。 相似文献
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语言是文化的载体,学习外语,就应该以实现跨文化交流为目标。根据高中英语新课程标准,高中英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力。在经济全球化的潮流下,各国文化相互交织,这要求我们必须培养跨文化交际的能力。但是现在高中英语教学中,往往只注重基础语言知识的学习,忽视了用英语来交际的本领的培养。因此,在高中英语的教学中,教师要注重提高自身的文化素养,不仅传授好基础语言知识,还要提高学生的文化意识,从而培养学生的跨文化交际能力。 相似文献