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思想品德课是向学生传授道德知识,激发道德情感,指导学生道德行为,提高学生道德素质的一门学科。引导学生学会关心是道德素质教育的一个方面。如何充分利用现有一年级思想品德学科教材,对一年级的小学生进行学会关心的教育,这是一个值得探索的问题。为此,我们把 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(25)
近年来,由于道德关怀的缺失,不少小学生出现了说谎、打架等不良的道德问题。小学阶段是学生塑造良好道德思想和道德行为的关键时期。所以,班主任在实施班级管理活动的时候,要学会发挥自身的德育功能,从精神关怀、班级建设、学生管理等方面入手,对学生进行有效的指导,帮助学生获得健康发展。 相似文献
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论苏霍姆林斯基的研究性学习法 总被引：13，自引：0，他引：13
鲁保华 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,27(3):147-150
苏霍姆林斯基的“研究性学习法”认为,学生的学习是积极的思考（思维）活动,是学生进行独立的脑力劳动过程,是研究性的活动,其核心是思考,即观察、比较、分析、综合、抽象、概括、推理、判断等一系列思维活动。教师的任务就是指导学生的脑力劳动让学生学会思考,为此,教师道德应成为一名思考;了解学生,遵循学生思维活动的特点和规律;站学生明确思考的目的,激发学生思考的积极性;指导学生学会观察记忆;丰富学生的智力生 相似文献
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养成教育旨在教会学生做人,它是为学生学会做人打基础的训练。由于养成教育中既有道德观念,道德情操和良好行为习惯的养成,又有学习和生活方式的指导,因此,它实际上在为中小学生“学会做人,学会学习、学会生活、学会劳动”奠定基础。在多年的养成教育实践中,我们通过抓自控、自理、自主、自信、自强这“五自”能力的培养,收到了较好的教育效果。 相似文献
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刘本部 《青岛大学师范学院学报》2000,17(1):66-67
心理健康教育是全面实施素质教育的重要内容。近年来，我校在初中生心理健康教育方面形成了一定的特色和优势。我们根据初中生的生理、心理特点和德育目标的要求，把指导学生“学会做人、学会办事、学会学习、学会健体”确定为开展心理健康教育的基本目标，并规划了实现这一目标的三条途径：一是对全体学生开设心理健康指导课，引导学生通过自我教育，认识自我，发展自我，培养他们具有初步的道德评价能力和自我教育能力；二是对有心理健康发展障碍或心理疾患的学生通过心理咨询，有针对性进行心理辅导和矫冶；三是营造外部教育环境，办好家… 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(14)
用课程基本理念指导课堂教学实践,要努力做到“三不”,即抓住课程核心不松手、立足课程基础不松动、把握课程原则不松劲。只有这样,初中道德与法治课教学才能真正贯彻课程基本理念,引导学生学会做人、学会生活、学会实践。 相似文献
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陈光云 《教学月刊(小学版)》2022,(1)
活动是重要的课程资源,被广泛运用于道德与法治的课堂教学中。有效运用活动策略能让学生在认知深化中学会综合分析,在道德辨析中学会理性评价,在认知冲突中发展创新性思维等,由此促进学生高阶思维的发展。 相似文献
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如何指导学生健康上网,培养良好的网络道德,从而有效利用好这块阵地来加强学校的德育建设,是新时期学校思想政治工作的新课题.职校教师在提高自身网络知识的同时也要教育引导学生正确看待网络时代,学会利用网络,因势利导,积极规范青少年的上网活动.从我们的经验来看,目前加强学生的网络道德素养应是当务之急.我主要在以下几个方面进行了探索: 相似文献
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郭秋苓 《中国教育技术装备》2010,(19):146-146
新课程改革呼唤教师教学理念和学生学习方式的转变,要求教师扮演好自己的角色,在教学中注重学生独立性和自主性,引导学生学会质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下愉快学习。要求学生积极参与到教学活动中来,这样可以极大地调动学生的积极性,促进学生在讨论交流中深化道德认识,升华道德情感,形成正确的世界观、人生观和价值观。那么如何才能调动学生对思想品德课的学习兴趣呢？ 相似文献
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道德认识、道德情感、道德行为同思维有着密切联系。发展思维，尤其是发展形象思维，对于道德品质的形成有着十分重要的意义。面对当今不容乐观的学校德育现状，教师应该充分了解和掌握以思维启发学生的方法，使德育走入学生心中。 相似文献
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柯建壁 《黑龙江教育学院学报》2012,31(3):86-87
教育家陶行知极其重视年轻一代的品德教育和修养。他所倡导的"生活即教育"、"教学做合一"等育人思想仍有现实的借鉴价值和指导作用。陶行知先生指出:"我们教育儿童,就要根据儿童的需要的力量为转移。"可见,从学生的需要出发是陶行知所倡导的德育教育方法。有需要才会有认识,才会有追求。因此,突出道德教育的实效性,实现道德认识和道德行为的统一,必须以学生的道德需要作为切入点和立足点。 相似文献
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较长时间来,学校德育形式重视与实际践行相脱节,道德认知与道德情感相脱节,道德认知与道德实践相脱节,德育工作者素质与时代要求相脱节,德育行为与期待效果相脱节的德育困境破冰问题已为整个社会所关注。从文化的视角审视德育的内涵价值、思考德之能力建设的改革指向、寻求文化时代德育的智慧路向,是德育困境破冰问题之关键,因为德育的改革是教育改革的攻坚"棋子",是迎接"教育文化时代"到来的先行。 相似文献
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章咏秋 《黄山高等专科学校学报》2013,(1):75-79
加强和改进大学生信仰教育的主渠道是高校思想政治理论课。儒家德育的优秀方法对思政课信仰教育可以产生重要的启示作用。探寻儒家的学为体悟、学思并重、身教示范等三个方面在思政课信仰教育中的现实价值,提出高校思政课信仰教育要谋求认知和体验相结合;坚持教育引导和学生自我修养相结合;坚持人格直觉和理性启迪有机结合。 相似文献
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构建德育新理念——从知性德育到生活德育 总被引：2，自引：0，他引：2
刘春波 《黑龙江教育学院学报》2005,24(6):45-46
知性德育专注道德知识的教与学,注重道德思维能力的训练,不是真正意义上的德性培养,要想使学校德育有所成就,就必须构建生活德育模式。生活德育是指把理想化的道德教育回归现实生活中,以道德主体为核心,围绕其社会现实生活而进行道德教育的一种新的德育模式。这种德育模式的实施必须借助其内容和方法的改革。 相似文献
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欧盛端 《衡阳师范学院学报》2000,(4)
人的思想品德结构是一个整体 ,是发展变化的。从纵向分 ,可分为初始结构、形成结构和定向结构三个阶段 ;从横向分 ,可分为品德认知、品德意向和品德能力三个层面。针对不同德育对象的品德结构 ,应确立多层次德育目标 ,采取生动活泼的德育方法 ,选择适合学生思想品德发展规律的德育内容 ,最终实现德育科学化 相似文献
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中等职业学校要抓住学生心理变化，加强德育。德育形式应体现新思维、新途径，强化思想政治的导向性、道德品质的可塑性、行为习惯的养成性。要根据职业教育的规律和特点，创造性地开展德育工作，使之逐步规范化、系统化、科学化和制度化，培养思想素质过硬、业务素质精莨、具有创新能力的高素质人才。 相似文献
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道德教育:从灌输走向对话 总被引：1，自引：0，他引：1
随着人类社会的发展,人类的生存理念发生了重大变化。传统的灌输式的思想政治教育已经不能适应人类社会发展的要求,道德教育必须由灌输走向对话。对话式的道德教育倡导关系思维、对话态度,又是一种认知方式和生活方式。树立德性的生成观,实现教师角色的自我转换,道德教育联系实际生活,是构建对话式道德教育的关键所在。 相似文献
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切实提高高职高专学校学生的道德素质,须以建设和谐社会、和谐校园为目的,用创新思维改变过去道德素质教育工作的惰性与惯性,从而通过“三个引导”,即引导自我定位、正确对待外界评价、增强社会参与意识等促进德育主体的自觉;通过优化“三个关系”,即优化师生关系、优化同龄人关系和优化家庭关系等促进客体环境的优化。 相似文献