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相似文献
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1.
新课程倡导"认写分开,多认少写,识字提速,尽早阅读"的识字教学新理念.教材在低年级安排了大量的识字内容,识字速度也必将加快.因此,教师要重视识字教学,让学生主动积极地识字,创导自主的识字方法,提高识字的教学效果.  相似文献   

2.
根据新课标教学大纲的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右.如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题.近几年来,有许多新的识字方法涌现出来.如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等.这些识字方法各有所长,也各有所短.  相似文献   

3.
识字量大、枯燥无味是一年级识字教学的一大难点.教学识字有很多种方法,引导学生掌握这些方法,能提高学生识字的兴趣,帮助学生读准字音、记住字形、了解字义.因此,识字教学要教给学生识字方法,培养他们的识字能力.  相似文献   

4.
曹玲 《学周刊C版》2014,(12):169-169
识字是低年级语文教学的重中之重.让识字教学充满情感与激情,才能真正实现学生的快乐识字.在具体的教学中我们要改变枯燥而单纯地识字,要建立良好的师生关系,运用多种识字方法,让学生乐于识字,有效识字.  相似文献   

5.
识字教学是低年级语文教学的重点,在已往的调查中,我发现存在以下问题:1.学生缺乏识字的主动性,识字量不大,错别字现象较严重。2.识字教学的形式比较单一,不能吸引学生的注意力。3.识字教学任务繁重,学生有畏惧心理。4.识字教学重课内、轻课外,学生没有课外阅读的习惯。针对以上问题,我对识字教学进行了有效性与高效性的研究,努力尝试了以下四个方面的改革:1.让识字的资源丰富起来。2.让识字的方法灵活起来。3.让识字的兴趣高涨起来。4.让识字的意识浓厚起来。  相似文献   

6.
识字是读写的基础.识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点.小学低年级学生的思维特点要求教师能使学生在愉快轻松的气氛中主动地、快乐地识字,激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.  相似文献   

7.
根据新课标教学大纲的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右.如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题.近几年来,有许多新的识字方法涌现出来.如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等.  相似文献   

8.
识字教学被列为低年级的教学重点.根据儿童的年龄特点及认知规律,教师应创设情境,把枯燥的识字教学变得生动有趣,培养学生的识字兴趣,正确引导学生自主识字,使学生乐于识字,学会识字.  相似文献   

9.
郭沫若先生曾经说过:"识字是一切探求之第一步."新的《课程课标》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点.要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率."足见识字教学的重要. 一、集中识字.集中识字直接承继蒙学识字教育的经验,旨在通过一、二年级快速大量识字,使学生尽早做到能大量阅读,来解决识汉字和学汉语的矛盾.基本做法是一、二年级的四册教材每册都分作几个部分,在每部分中先归类识字,再读若干篇课文,识字-阅读不断循环编排.在归类识字中,基本字带字是最主要的识字方法.  相似文献   

10.
小学低年级,识字是教学的重点.统编语文教材一年级上下册都安排了两个独立的识字单元教授识字方 法,培养识字能力.可是不少老师并没有真正领会编写意图,也没有充分考虑识字课识字与阅读课识字之间的差异,教 学方法单一,效果不甚理想,对学生亲近汉字、理解汉字文化也造成了一定影响.本文立足于低年级识字教学,探讨识 字课中的识字策略...  相似文献   

11.
"识字是一切探求之第一步",可见识字的重要性.在教学中要遵循儿童的认知规律,引导学生主动识字、自主识字,并根据构字方法灵活运用,来体现识字教学的多元化,从而提高识字的效果,让识字教学变得更美丽.  相似文献   

12.
随着时代发展和人们认知水平的提高,识字教学方法越来越多,但由此也产生了操作上的麻烦,导致学生在识字中无"法"识字,识字效果越来越不理想.笔者认为,并非这些识字方法不好,而是因为太多太复杂而缺乏一种科学分类.对识字教学方法进行科学分类十分必要,它有利于提高识字质量,进而取得较高的识字效益.  相似文献   

13.
语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.《小学语文教学大纲》指出,识字教学要教给学生识字的方法,逐步培养其识字能力.所以,激发学生识字的兴趣,教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,是语文教师义不容辞的责任.然而,识字十分枯燥,怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并增强识字能力呢？  相似文献   

14.
识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求.低年级语文教学的重点之一就是识字.一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣.  相似文献   

15.
识字教学要求教师遵循学生的认字规律,依据学生的心理特点,将学生熟悉的语言因素作为主要材料,并结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字.然而,在低年级识字教学中,存在着识字脱离阅读、将识字等同于抄写以及认为学生会认字必然会写字等误区.针对此,可以采用直观识字法、游戏识字法、口诀识字法、部件识字法、联想识字法等方法予以引导.  相似文献   

16.
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.在识字教学中,要想让学生主动地识字,必须先激发学生的学习兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.这就需要教师能利用有效的教学方法,借助形象思维,让学生在尝试中自主识字.开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间,调动学生识字的兴趣,让学生轻松进入“识字乐园”.  相似文献   

17.
识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务.在语文新课程标准的总目标和阶段目标中,都明确提出了识字学习的目标.我们在指导识字教学过程中,提倡在情境中识字、在生活中识字,利用儿童的已有经验,利用他们喜欢的方式识字.  相似文献   

18.
识字教学不仅是语文教学的重要组成部分,更是语文教学的基础和前提.一直以来.我们对如何快速、高效地识字进行着不懈的努力和探求.笔者以为,当前低年级识字教学如果能做到"四到位",将更有利于识字兴趣的激发、识字情感的培养、识字方法的习得和识字习惯的养成,为学生的终身学习奠定坚实的基础.  相似文献   

19.
"人生识字聪明始."低年级孩子识字的多少、快慢,直接关系到读书能力的高低.低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数教师采用的方法是重复书写,这样学生学习的兴趣不高,学习效果也不是很好.我们要充分挖掘识字教学的情趣因子,运用多种方法进行识字教学,让识字变得妙趣横生,使孩子喜欢识字,提高识字能力.  相似文献   

20.
在小学低年级识字教学中,学生存在识字困难现象.因此,在识字教学中,须选择符合学情的识字策略及教学方法,实现高效识字的目的.文章围绕低年段识字教学现状、存在问题及方法对策等内容展开论述.在借鉴、总结前人识字研究成果的基础上,借助相关理论依据,根据教学中存在的问题,制定符合学校实际的识字方法,以期低年段学生识字效果,整体提...  相似文献   

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