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高校引入ISO9000标准应遵循的原则之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,国外许多国家的高等学校纷纷通过建立ISO9000标准质量体系,运用ISO9000标准进行质量管理,取得了良好的实效。2001年以来,我国一些高等学校也开始探讨通过建立ISO9000标准质量体系来实现教育质量的规范化、科学化管理。建立适宜有效的高等学校标准化质量管理体系,实施ISO9000标准管理,必须遵循标准质量管理原则,尊重教育规律发展原则、建立自身管理体系原则、坚持产品和顾客的特殊性原则、遵守教育法律法规原则、贯彻兼容并包原则。 相似文献
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高等学校引入ISO9000质量认证是提高高等学校教育质量的一种有效方法.就我国高等学校教育质量管理的现状而言,在我国高等学校引入ISO9000质量认证也具有相当的必要性和可行性.但是,在我国高等学校引入ISO9000质量认证有五个关键环节需要注意.其一,要正确理解ISO标准的有关术语和概念;其二,要正确理解教育作为特殊服务性行业的特点;其三,要建立切实可行的评价标准;其四,要动态地评价教育质量;其五,引进ISO9000模式要结合中国实际和高校实际. 相似文献
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高等学校实施专业教育评估,目的是加强国家对专业教育的宏观管理,保证和提高专业教育的基本质量,更好地贯彻教育必须为社会主义建设服务的基本方针,使我国高等学校毕业生符合国家规定的申请参加注册师考试的教育标准要求,为与国际上发达国家相互承认同类专业的学历创造条件,为此教育部已有明确规定,今后凡是进入“211工程”的学校,都要进行优秀教育评估。笔者在这里仅以土木工程专业为例,简要介绍一下专业教育评估方法。一、评估标准为开展高等学校土木工程专业教育质量评估工作,设立了全国高等学校土木工程专业教育评估委员会。评估委员会… 相似文献
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付杰 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(19):244-245
随着高等学校的连续扩招,高校在校人数迅速增加.但是,高等教育的数量与质量的增长并不同步.教育质量问题凸现出来,如何提高高等教育的质量就成为一个现实问题,许多高校引入了ISO9000质量认证体系.将ISO9000质量认证标准应用于高等学校教育质量管理是保证和提高高等学校教育质量的一种有效方法.本文对运用ISO9000标准进行高等教育质量管理的必要性和可行性进行了论证,并且指出了高等学校教育管理中引进ISO9000应当注意的问题,给高等学校的教育质量管理提供了一种新的思维方式. 相似文献
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张艳 《大学.研究与评价》2007,(5)
本文从我国高等职业教育以就业为导向的角度,提出了建立高等职业教育质量保障体系的五个不可忽视:不可忽视高等职业教育质量评价的最终裁定权、不可忽视教育质量评价的市场标准、不可忽视建立以就业为导向的市场评估制度的责任、不可忽视高职院校新一轮的竞争是就业领域的竞争、不可忽视当前高等学校就业工作的薄弱。 相似文献
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教育部强调"加强本科教育"是我国人才培养目标设立和教育教学改革的核心,也是新时代教育发展的目标。新建普通高等学校作为中国高等教育的新生力量,面对本科教学工作合格评估,以《普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求》和《本科专业类教学质量国家标准》为引导,研究构建以模块分类、系统互联、多元交叉、理实综合、定性定量为原则的质量评价指标化体系。建立健全科学严谨的质量评价指标有利于新建普通高等学校通过合格评估,在我国高等教育集群中找到自身位置,实现可持续性发展。 相似文献
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席成孝 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2014,(4):85-89
高等教育质量评估既要考察高等学校各种活动是否符合教育科学发展的内在逻辑,更要评判其各种活动及产品尤其是所培养的人才是否适合国家、社会及用人单位等方面的需要。对高等教育质量进行第三方评估,既是我国高等教育内涵式发展的必然要求,也是完善我国高等学校教育质量评估工作的必然选择。因此,必须尽快构建保障第三方评估组织对高等学校的教育教学质量与人才培养质量做出客观公正评价的法律制度体系,以及政府、高校能够充分利用第三方组织评估结论提升教育教学质量与人才培养质量的长效机制。 相似文献
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长期以来 ,升学教育一直是困扰着我国初中等教育的主要问题。随着我国各级各类教育的不断发展 ,我国的高等学校也出现升学教育现象。正确审视和处理我国高等学校中业已出现的升学教育问题 ,对于稳定和提高我国的高等教育质量是十分必要的。 一、我国高等学校升学教育问题的产生 在我国的高等教育中 ,本科层次教育的根本任务在于为社会培养合格的高级人才 ,同时也肩负着为高层次教育输送生源的任务。而前者是多年来我国高等教育的主旋律 ,后者仅仅是学生的“个人行为”。但是 ,随着我国高等学校的日益发展和普遍扩招 ,高等学校中的升学… 相似文献
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我国高等教育质量评估主体多元化探析 总被引：2，自引：0，他引：2
教育教学质量是教学工作永恒的主题,是高等教育的生命线,也是学校工作的生命线,关系到学校的社会竞争实力,决定着高校的发展前景。所以,怎样运用高等教育质量评估这一有效手段,实施多元化的评估主体,保障我国高等学校的教育教学质量,是教育部门、高等学校甚为关心并急需解决的问题。一、我国高等教育质量评估现状高等教育质量评估是根据一定的标准对教育 相似文献
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IS09000关于企业产品的质量标准和质量保证体系,可以类比适用于我国高等学校的教育质量管理.正是基于这种认识,本文对应地提出了高校教育质量管理的四项内容,以及高校教育质量保证体系的总体框架. 相似文献
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王海燕 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2008,27(12):16-18
学科建设是高等学校的基本建设,学科质量是高等学校教育质量的基本保证,学科创新是高等学校科技创新的基础工程,学科实力是高等学校的核心竞争力。高等教育学科建设要以科学发展观为指导,做好学科建设的战略谋划,打造学科团队,设计学科评价标准。 相似文献
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张韵君 《成都教育学院学报》2007,21(12):45-48
民办高等学校教学系统符合ISO9000族标准中"组织"和"产品"的含义,ISO9000族标准中"以顾客为中心"的质量管理原则也是民办高等学校教学质量管理的最高原则.引入ISO9000族标准来规范民办高等学校的教学质量管理和服务过程,要着重解决好教学质量管理体系的要素设计、结构设计、标准化文件的制定以及信息化平台的构建. 相似文献
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人们习惯上把大学毕业生认定为高等学校的产品 ,并常以毕业生的质量作为评价一所大学的主要指标。本文认为大学毕业生并不是高校的产品 ,真正的产品是高等学校提供的教育服务、新理论新知识、新科技成果 相似文献
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高等学校非行政化:国际经验与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
我国高等教育改革成效不明显甚至出现误区,原因主要在于未能突破行政化体制的束缚。国外教育经济主义思潮、教育评价制度、教育投资体制等可以为我国高等学校的非行政化改革提供理论支持、制度保证和经济保障。我国高等学校非行政化改革的对策是确立高等学校及其教师的主体地位,确立高等教育的独立价值标准,加大高等学校内部特别是人事制度和后勤社会化的改革。 相似文献
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高等教育目标的多元化决定了不同时期、不同类型的高校、不同利益相关者有着不同的教育质量诉求。高等教育质量主要是通过高等教育产品来体现,高等教育产品的生产由高等学校来完成。高等学校教育质量高低除了高等学校的生源质量之外,主要取决于高等学校办学条件的优劣和管理水平的高低。办学条件由各种人力、财力、物力等资源组成,学校的管理主要围绕提高资源的开发使用效率进行。利益相关者的诉求与高等教育质量休戚相关,本文主要分析高等学校资源的利益相关者以及他们的诉求,旨在引起人们对资源利益相关者诉求的高度重视。 相似文献
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高等学校分类是高等学校定位和确定发展方向的前提。目前我国高等学校缺乏科学合理的分类标准。借鉴《国际教育标准分类法》的分类,结合我国实际,我国的高校可分为研究型大学、应用型大学、实用型技术院校三大类。引导全国高校科学定位、分类发展,政府应发挥主导作用。 相似文献
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我国高等学校担负着教育与科研两个中心任务,在为实现党的十二大宏伟战略目标中,要加快发展我国高等学校管理的科学化的步伐,提高教育效益和教育效率,是摆在我们高等教育工作者面前一项更为迫切的任务。蒋南翔同志指出: “建国以来,实际经验告诉我们:发展高等教育,解决数量问题易,解决质量问题难,质量问题具有更重要意义。……总之,特别要注意质量上的提高。”在影响质量高低诸因素中,高等学校管理水平如何,是直接影响到培养人才质量的主要一环。从目前高等学校的现状来看, 相似文献
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学位论文的质量是衡量矿业领域工程硕士培养质量的重要内容。本文根据普通高等学校工程硕士学位论文提出的要求和指标,按照ISO9000标准的基本理念及原则,建立长效机制,形成了工程硕士学位论文质量保障平台,进一步完善了我国的硕士学位教育制度。 相似文献
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鉴于高等教育大众化时代已经到来的实际,面对快速发展的社会经济需求,教育质量迫切需要迅速提高,首先教育质量的标准应当适应社会发展的需要。多年来在高等学校涌现出大批量的优秀教学成果,成为提高教学质量、保障高等学校可持续发展的关键,然而教育质量的保证和提高需要一个持之以恒的过程,就目前现状来讲,高等教育要实现迅速提高教学质量,必须以实施教育质量工程为契机,以广泛参与、重点推广为原则,才能在短时间内实现教育质量的提高。 相似文献
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试论高等教育的供求关系 总被引：2，自引：0，他引：2
刘岚 《常熟理工学院学报》2003,17(1):98-101
协调教育供求关系，实现教育供求均衡，是当前教育界关注的课题之一。高等学校在实现教育供求均衡的过程中有着举足轻重的地位和作用，主要体现为：高等学校实界有效的教育机会供给是教育供求均衡的前提；高等学校生产合格的教育产品是教育供求均衡的关键；合理引导教育需求是高等学校的使命。因此，作为教育机会供给主体的高等学校，必须增强基础设施建设，多渠道增加投入；作为教育产品生产基地的高等学校，必须深化教育教学改革；作为教育产品供求关系中供给方的高等学校，必须加强与社会的联系。 相似文献