现代传媒教育功能的重新审视     

林樟杰  何玉海 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(4):55-61

现代传媒是社会文化的载体,它承载着千百年来所形成的人类基本行为规范、基本社会道德伦理,以公众化和潜移默化方式,把古今中外的一切文明传播四方,对社会文化的建构和发展产生了巨大的影响,为个体的社会化提供了丰富的食粮。然而,现代传媒中的非健康内容对个体的影响日趋严重,它影响学校教育的实施和家庭教育的进行,其负面影响不容忽视。文章从现代传媒的性质入手,分析了现代传媒对个体及社会正反两方面的教育与影响的新特点,以及加强对现代传媒法制化与规范化管理的必要性。  相似文献   

心愿——记全国优秀教育工作者刘开贵     

何玉海 《安徽教育》1991,(Z1)

1973年,刘开贵任草安初中校长,面对只有10几间破草房,没有水井,没有厕所的状况,他决心改变这破旧的校舍,为师生提供一个优良的学习环境。他在不影响教学的前提下,身先士卒,带领师生艰苦创业,开展勤工俭学,挖草药,拾碎石头,制水泥花砖,装卸建筑材料,垦荒育林,挖螗养鱼,兴舍养鸡、养猪、种花、栽菜……共创价值十万多元,同时,他又凭着一颗赤诚精神,“踏破铁鞋”,到全乡村、队、厂、场求援,得到了各方面的支持,如今的草安初中面貌焕然一新,建起了教学大楼、教师宿舍。围墙、水泥球场、教学生产基地……成为全椒县环境优化最佳学校。  相似文献   

学校德育之根本:指导学生学会自我修行     

何玉海  刘淑敏 《天津师范大学学报(基础教育版)》2014,(1):53-56

德育方法由教育者的方法和学习者的方法构成,就学校德育本质而言,学校德育就是教育者运用一定的德育方法指导与帮助学生学会自我教育的方法。即,指导与帮助学生学会自我修养、自我反省、自我锻炼、自我约束和自我奖惩的自我修行方法。  相似文献   

谈科教兴农     

何玉海 《教育与职业》1991,(6)

李鹏同志指出:“科技教育兴农提法好”。“科教兴农”它和广泛宣传的“科技兴农”只一字之差,却反映了农业工作的同志对于农业现代化以科技为关键、以教育为基础的规律在认识上的提高和深化。它和有的省、市,县提出的“科教兴省、兴市、兴县”  相似文献   

以“教”为主到以“学”为主：教学本质的回归     

何玉海 《辽宁教育研究》2009,(1):72-75

在教学活动过程中,教师的“教”是条件,学生的“学”才是根本和目的。从教育的本质来看,教学就是学生在教师的指导下进行自主创新性学习的活动和过程。因此说,摆正“教”与“学”的关系,实现由以“教”为主到以“学”为主的转变,是课堂教学改革成功的前提,更是实现本真教育的关键。  相似文献   

以"教"为主到以"学"为主:教学本质的回归   总被引：1，自引：0，他引：1  

何玉海 《现代教育管理》2009,(1)

在教学活动过程中,教师的"教"是条件,学生的"学"才是根本和目的.从教育的本质来看,教学就是学生在教师的指导下进行自主创新性学习的活动和过程.因此说,摆正"教"与"学"的关系,实现由以"教"为主到以"学"为主的转变,是课堂教学改革成功的前提,更是实现本真教育的关键.  相似文献   

试析我国学校德育实效低下的内在原因   总被引：1，自引：0，他引：1  

何玉海 《复旦教育论坛》2009,7(3):38-42

由于受到现代社会市场经济的冲击和新科技、"教育全球化"的影响,我国德育面临着严峻的挑战,学校德育更是步履维艰.本文认为,除了上述大环境的影响外,导致我国学校德育实效低下有五大基本原因,即教育理念的偏差,致使学校德育丧失地位;理论研究的误区,致使学校德育无所适从;教育教学的分离,致使学校德育残缺不全;方法途径的单调,致使学校德育功效甚微;管理体制的分治,致使学校德育步履维艰.  相似文献   

学术利益圈:本质特征、危害及其治理     

何玉海 《江苏高教》2012,(4):14-15,38

学术利益圈,由学术圈异化而来,它败坏了学术道德,玷污了学术尊严;践踏了职业道德,阻碍了学术发展;助长了学术不端,加剧了学术腐败;损害了国家形象,伤透了民众的心。因此,要从三个方面采取切实可行的措施,彻底打破学术利益圈。  相似文献   

一堂颠覆传统模式的德育课及其启示     

何玉海 《中国德育》2012,(15):35-39

杜郎口中学的课堂改革,改变传统课堂形式,体现学生自主创新性学习,彰显“教育服务观”,引导学生自我教育,颠覆了传统课堂模式。它给人的启示是,要打造高效课堂,真正体现以人为本,就必须贯彻“教育服务观”,以“学”定“教”,对传统课堂进行彻底革命,引导学生自主创新性学习和自我教育,教学方式方法要因时、因地、因情适时改进,确立“...  相似文献   

服务德育：德育新思维     

何玉海 《江苏教育研究》2013,(11):28-32

服务德育是一种全新的德育理念和德育方法。服务德育把教师的“教”看成是教师职业实现的活动和过程;把学生的“学”看成是在教师的帮助下自主创新性学习和自我教育活动的过程。就教育工作者而言,德育的过程就是提供教育服务的活动和过程;就学生而言,德育的过程就是通过接受教育服务自我生成与发展良好道德素质的活动和过程。服务德育的理论基础是服务劳动价值论、服务产品理论、“学生中心论”和“以人为本”教育思想。  相似文献