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<正>语文课程标准指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这句话准确界定了语文课程的性质,明确告诉我们,学习语文的重点在语言文字运用。因此,贯彻落实课标精神,就应该把落脚点放在语言文字运用上面,引导学生在扎扎实实的语言文字训练中提高语文能力。正是基于以上认识,我们的小学语文课堂正在发生着明显变化,越来越重视语言文字运用——咬文嚼字、品词析句、读写结合,学生语运能力有了明显提升。笔者在最近参加的一系列教研 相似文献
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吴淼峰 《教学月刊(小学版)》2013,(9):9-12
在语文教学中,阅读与习作不是割裂的存在,"习作能力的根是阅读",加强阅读,有利于发挥阅读的范本作用,推动学生习作能力的提升。在教学中做到读写渗透和读写结合无疑是提升习作能力、实现语言文字运用的有效途径。一、"读写结合"训练点的开掘读写能否有机结合,关键在于训练点是否适恰、是否独到、是否对应。训练点不实,语言运用容易表面化;训练点不精,语言运用容易泛化;训练 相似文献
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李薇 《中国小学语文教学论坛》2014,(1):30-32
“读写结合”是中学语文教学中自然得体而又富有训练力度的学生实践活动,其意义在于培养、训练学生的语文实践能力,让学生在大量的语文实践活动中学习运用祖国的语言文字.著名特级教师余映潮老师在课中微型读写训练活动的设计上有丰富的经验与独特的创意,他所设计的标题拟写、课文集美、选词写话、小诗创写等活动精致实用,有良好的训练效果.其成熟的做法与经验值得广大一线语文教师参考、借鉴. 相似文献
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李薇 《中国小学语文教学论坛》2014,(1)
":读写结合"是中学语文教学中自然得体而又富有训练力度的学生实践活动,其意义在于培养、训练学生的语文实践能力,让学生在大量的语文实践活动中学习运用祖国的语言文字。著名特级教师余映潮老师在课中微型读写训练活动的设计上有丰富的经验与独特的创意,他所设计的标题拟写、课文集美、选词写话、小诗创写等活动精致实用,有良好的训练效果。其成熟的做法与经验值得广大一线语文教师参考、借鉴。 相似文献
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陈卫东 《全国优秀作文选(高中)》2014,(4)
正《语文课程标准》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这句话准确界定了语文课程的性质,明确告诉我们,学习语文的重点在于语言文字运用。强化语言文字运用,可以提高学生的语言感悟、运用能力,在听说读写的扎实训练中提升语文综合素养。贯彻落实课标精神,阅读教学就应该以提高学生语文能力为目标,把落脚点放在语言文字运用上,以语言文字运用为重点,引导学生在听、说、读、写、思的语言文字运用中提高语文能力,实现语文阅读教学的本真回归。 相似文献
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语文教学过程中训练学生通过“听、说、读、写、思”,增强其对语言文字的理解、积累和运用是小学语文教学的核心任务。本文探讨了小学语文课堂教学中以潜心积累,增长语言智慧;创设语境,培养语言能力;读写结合,提升语言技能等方式引导学生进行语言实践,提升学生综合语文素养的尝试。 相似文献
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低年级说话训练是语文教学的重要任务之一,训练的效果如何,直接影响到学生对语言文字的理解、积累和运用,影响到其语言能力的发展、语感的形成。这就要求教师要训练并培养学生良好的说话品质。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
语文是语言文字组成的充满生命活力的课程。语文教学的任务是指导学生正确地理解和运用语言,丰富语言的积累、培养语感、发展思维。然而,在信息技术被引入教学以来,一些教师把初中语文课上成视频展示课或"文学鉴赏"课,完全脱离了语文课以语言文字的训练为主的原则。作为语文教师应该通过教学中的各个环节,使学生具有理解和运用语言文字的能力。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(6)
在小学语文教学中,教师常常采用读写结合的教学方式,这种方式对提升小学生语文学习能力有很大的帮助。摘录法作为读写结合教学方式的重要部分,能够有效培养小学生自主学习的习惯以及提高其语言文字的运用能力。因此,本文就摘录法在小学语文读写结合教学中的应用进行探究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
小学语文课程的性质是学习语言文字的运用,特点是工具性和人文性的统一。让学生学会用词造句、想象说话、读写结合,是每一个语文教师必须思考和实践的事情。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(10)
<正>小学语文随文练笔是学生在小学阶段的读写结合训练。在阅读教学中融入写作训练,能加深学生阅读理解,提高学生写作水平。随文练笔是小学语文阅读教学的深化巩固,是写作教学的基础,也是小学生语文综合能力提升的重要手段。一、小学语文随文练笔的作用随文练笔由教师选择阅读材料,将阅读教学与语言文字训练结合起来,使读写相互促进、共 相似文献
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新课程标准定义语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。要让学生学习运用语言文字,教师要教育学生有理解,才会运用,教师要积极引导在对话的过程中加深理解,重视对文体的运用能力。教师要引导学生有发现,才有创造能力,教师要引导学生对语言文字的喜爱,有亲近,才有可能超越。重视学生语文能力的培养,全面提升学生学习语文的能力,增长学生的语文学习的才华。 相似文献
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2011年版《语文课程标准》指出：＂语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程……应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。＂在阅读教学中,我们该如何有效实施读写训练,培养学生运用语言的能力,使语文教学更扎实、高效呢？笔者结合实践浅谈几点认识和体会。一、依据目标,确定读写训练重点教学目标是进行教学设计的依据。从课程的三维目标到单元整体教学目标。 相似文献