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高师体育专业学生职前“说课”技能培养研究 总被引：4，自引：0，他引：4
赵云书 《体育科技文献通报》2008,16(10):5-6,20
众多高等师范院校对体育专业学生职前“说课”技能培训不力,致使学生对说课陌生,阻碍了学生教学理论水平与实践能力双重提高,学生向教师专业化角色转化缓慢,体育专业学生应加强对说课的概念、内容、体育说课的重要意义与原则的深入理解认识;提出几点高师体育专业学生职前“说课”技能培养的积极对策,以促进体育师资培养体系的完善。 相似文献
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学校体育的主要任务是增强学生体质,实现任务的主要手段是上好体育课。通过教学活动让学生掌握三基知识,学会用科学的方法锻炼身体。如何取得良好的教学效果,教师要根据课的内容,精心设计,合理安排课的结构及教法,同时还要做到精讲多练。讲和练是体育教学的两个重要环节。讲,是让学生了解教学任务,动作的要点、难点和练习方法,做到“心中有数”。练,是为了掌握动作,而学生 相似文献
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体育教学中的“练”是速滑课教学中不可缺少的教学环节,对技术动作只学不练是达不到预期效果的。因此强化“练”、指导“练”、模仿“练”、对比“练”等,对提高教学质量能起到至关重要的作用。就体育教学中的“练”在速滑教学中的应用谈谈个人见解,供同行参考。 相似文献
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蔡莉 《武汉体育学院学报》1997,(2)
本文提出体育院校写作普修课教学目的是“培养学生的写作能力”；内容应“坚持基础性，加强实用性”；主要方式为“讲、练、评相结合”；测评基本标准为“主题正确、行文合体”。 相似文献
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体育院、系培养目标是中学体育师资,体操专修课是在普修课的基础上对有关理论知识、技术、技能进一步地深入和提高,它是属于一种提高课。要提高学生的理论知识、技术、技能和实际工作能力,一方面靠教师课堂传授,另一方面还要靠学生自学,因此在培养学生实际工作能力和自学能力中,除传授体操专修课有关知识外,如何培养学生的自学能力在体操专修教学中占有很重要的地位。 相似文献
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精讲多练是一种教学策略,使体育课堂教学更富有活力和朝气,提高课堂教学的有效性。在体育课堂教学中精讲多练要根据教材的要求、学生的特点、课的预设、学生的掌握情况等进行组织落实,既要达到体育课堂教学的“有效”,更要追求课堂教学的“实效”,正确采取精讲多练的手段,不流于形式,提高课堂教学的实效性,打造高效的体育教学课堂。 相似文献
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靳东昌 《哈尔滨体育学院学报》2001,19(2)
认清体育大学生文化素质现状是提高其文化素质的前提,加强《大学语文》课和《体育写作》课的建设,既弥补体育大学生文学知识的贫乏,又能提高其思想表达的文字实践能力,本文对当前体育高校中忽略“两课”的的传授,有一定参考价值。 相似文献
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张美琴 《徐州教育学院学报》2000,15(2):116-117
作文的审美化教学,即指在作文教学过程中,通过向学生传播审美知识和运用审美法则、规律指导习作,以提高学生审美能力和写作能力的一种新型教学方法。关于作文教学的“审美化”问题,在作文教学实践中尚未明确提出。多年来,各类学校指导学生作文的方法,基本上囿于“讲解写作知识圈定写作范围限时完成习作”的程式进行,教学效果常常不佳。如何适应素质教育需要,不断改革作文教学方法,目前已成为语文教师普遍关心和思考的热点问题。本人不揣浅陋,试就作文的审美化教学问题,略陈寸管之见。一、引导正确的审美感知,是作文审美化教学的基础和起… 相似文献
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于深基 《山东体育学院学报》1989,(2)
一、问题的堤出 体育考核课的任务是以检查学生学习成绩为主,一般在学完某一个项目教材时进行。因此,体育教师往往按大纲要求,以考查学生的身体素质和运动能力、运动技能技巧的情况为主。 在新修订的中学体育教学大纲中,除了规定中学体育的基本任务外,还提出:“体育课的内容,包括体育基础知识和体育实践两部分。”这里的体育实践不应该单纯指锻炼身体的实践活动,还应该通过实践能使学生掌握体育有关的竞赛知识和提高各种竞赛 相似文献
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<正> 近几年来,随着教育改革的深入发展,“培养学生能力”已成为教育界热烈讨论的问题。体育是学校教育的重要组成部份,在教育改革的洪流中,理所当然必须把培养学生能力作为教学的重点,从而贯穿于整个教学过程中。何谓能力?我们以为能力是人们运用知识和智力,通过实践所表现出来的认识和改造世界的本能。就体育教学而言,体育知识、技能和智力是体育锻炼能力的基础,体育锻炼能力是知识技能和智力的综合、深化,是从事体育活动所表现出来的活动力或本能、才能。本文试图以辩证唯物主义为指导,运用系统论的基本观点,就如何培养学生的体育锻炼能力进行初步探讨。按照系统论的观念,我们把“体育锻炼能力”作为一个整体、一个系统加以研究,那么“自我意识能力”,“自我评价能力”, 相似文献
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<正> 体育课上(指实践课),教师应指导学生做好三件事,即:练、懂、体验。“练”是指学生围绕教材、通过身体练习、学习方法、技巧、发展素质和能力(取得感性认识);“懂”是指学习懂得了教材所涉及的科学道理和有关知识(获得理性认识);“体验”则是指学生在体育课的参与中获得积极的心理感受(情感体验); 相似文献
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在“幸福体育”视域下,基于体育与健康核心素养发展需求,引导学生通过相约伙伴、教师、父母、社区等对象,在“约学、约赛、约演、约创、约赏”等活动过程中培养主动学练的意识和能力,增强体质、提高技能,“炼”出健康的心理状态和良好的社会适应能力。“约炼”是对“幸福体育”的实践探索,旨在引导学生享受体育学练的幸福感,为健康而幸福的人生奠基。 相似文献
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<正>一、指导思想本节课坚持“健康第一”的指导思想,根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的要求,落实“学会、勤练、常赛”,在帮助学生积极参与体育活动、提升球性球感的同时,提高学生的运动兴趣,培养学生参与体育锻炼的意识,提升学生的观察能力和判断能力,使学生在学、练、赛中促进良好体育品德的养成。 相似文献
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前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣;我目古代著名的教育家、思想家孔子也曾指出：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在体育与健康课教学中,要使学生认真的上好每一节体育与健康课,提高体育与健康课课堂教学效果,教师就不能仅仅局限在向学生传授知识技能,培养学生的学科能力,而应注重对学生的情感因素的培养,激发学生对体育与健康课的兴趣,使之对体育与健康课“好之”、“乐之”,进而使他们自觉地、积极主动和富有创造性的参与到教学过程中。 相似文献
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一、课堂上体育教师的参与程度首先，在整个体育教学过程中，教师占主导地位，教师的主导作用主要体现在学生学习方向和对学什么、怎样学的技术指导上。体育课不同于其它课的突出一点就是教师的主导作用应体现在“转化”上，即学生要把教师的思维方法、知识内容、技术技能等转化为自己的知识，并把技术能力、情感意志通过行动表现出来。其次，体育教学工作是教师的教与学生的学相结合的双边活动，只有双方协调配合，共同参与教学，才能真正把课上好。要解决好这种问题首先教师应是上课的积极参与者，任务能否完成、目标能否实现，主要取决于… 相似文献