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作为网络时代的教师,如何更新观念迎接现代人类学习"信息超载"和"知识碎片化"两大挑战,成为教师专业发展的一个重要课题。基于此,以新建构主义学习理论为依据,以新浪博客的"英语教师专业发展博客"学习平台建设为例,探索如何利用新浪博客、播客、相册和微博等网络功能,整合网络英语教育教学资源,为英语教师教育和教师培训创设进行自主交互式学习的数字化学习平台,并讨论了基于新建构主义学习理论的英语教师专业博客学习平台构建的思路、技术实现及其存在的问题,以期进一步促进英语教师的专业发展。 相似文献
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蒋秀云 《北京教育学院学报》2016,(6):11-16
课题研究是教师专业发展的重要平台和成长方式。组建多层次的学习共同体和实施三级联动机制是教师专业发展的催化剂;定期的成果展示交流活动是教师专业发展的助推器;"课题引领——团队凝集——专业反思——实践改进"是科学的课题研究流程;校本教研、课例研究、专业阅读与反思则是课题研究的核心与关键环节。 相似文献
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随着信息技术的发展,网络成为了教师专业发展的重要支撑平台。协作学习模式作为教师群体成长方式之一,其高效性已得到了理论和实践界的充分认可。文章采用实证研究的方法,以协作学习和教师专业发展相关理论为依托,从理论和实践两方面,对基于协作学习的教师专业发展平台进行了研究。"知行渝盟"案例证明,协作学习是教师群体活动的方式之一,促进了教师专业发展和实践能力的提高。 相似文献
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课堂教学和课题研究是每一个一线教学教师必须面对的重要课题,加强课堂教学和课题研究的理论探讨和实践探究,是提升教师自身能力与素质的重要渠道。本文就基于"两课"的双优型教师培养的校本研究展开探讨,对基于"两课"的双优型教师培养的校本研究范畴进行了界定,介绍了基于"两课"的双优型教师培养的校本做法实施,梳理了基于"两课"的双优型教师培养的校本研究的成果。 相似文献
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刘金华 《大连教育学院学报》2010,26(2):16-17
随着教师教育研训一体机制的深化,研训教师实践智慧和技能培养与提高已经成为各级各类教育学院面临的重要课题。研训教师培养应包括五个策略,即遵循教师成长规律、确定专业发展规划、创建实践学习平台、组建青年教师学习团队、明确培养期的目标和任务,促进青年教师从普通教师向研训教师的转变。 相似文献
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教师基于初中生信息能力成长的个性化需求,从创客教育理念视角出发,采取创意设定课题目标、创意整合信息素材、创意组织探索活动、创意开展实践项目等教学策略,为学生自主学习、创新学习、合作学习、探究学习、实践学习搭建多元化学习平台,锻炼学生多维度思维能力,促进学生信息技术综合能力不断提升。 相似文献
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正刘楠:以科学的教学设计促进信息技术的融合应用如何在教学设计中,充分利用现代信息技术,遵循远程开放教育教学规律和课程特点,实现二者的有效融合?是当前教师在教学实践中面对的一个现实课题。我在"开放英语"教学设计中,对此进行了一些探索:一是基于网络教学平台开展网上教学。基于网络教学平台的网上教学主要包括热身学习、小组协作学习、效果测评三个板块。"热身学习"模块引导学生走进课程,树立语言学习目标,了解"开放英语"课程的内容和网上学习方法及评价方式等。该板块又包括"课程导航"、"课程信息公告"、"在线教案"和 相似文献
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Wiki是一种新型的网络教学平台,如何应用Wiki平台进行有效的教学应用与教学改革,培养教师的"教育力",是当前教师教育研究的新方向.本文以高等学校语文教育专业主干课程"语文课程与教学论"的教学改革试验为例,介绍基于Wiki的实践性学习行动研究的设计与实施过程,阐述通过研究取得的经验,包括探索基于Wiki的实践性学习的基本原理、构建Wiki的实践性学习的教学模式和搭建基于Wiki的实践性学习的实践平台. 相似文献
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教师成长是世界教育改革与发展的重要课题。本文从"技术理性"、"实践理性"和"解放理性"三种修辞探讨了教师专业属性——从"技术"、"实践"走向"个人"。由此建基于"教师作为个人"的专业成长方法诞生了:教育自传法——基于个体、从内部入手、自我探究的方法。 相似文献
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"变异理论"的学习和研究为促进教师专业发展提供有力平台。学习、研究和实践"变异理论"的过程成为教师专业发展的重要途径。具体而言,教师带着原有的知识结构、教育教学经验与教学困惑进行"变异理论"的学习与研讨,通过不断理解、实践和反思教学思想与教学行为,提升对教学的理解,促进教师专业的发展。基于此,本文旨在以数学教师的专业发展为例展现"变异理论"的学习和研究对 相似文献
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教师的远程专业学习与普通的远程学习相比具有更高的难度与挑战,因而,远程教师培训面临着必要的改变与创新发展以适应教师这一高度专业化群体的学习需要,提高教师网络研修的质量与效率。本文作者结合所主持的全国教育科学"十一五"规划课题"教师网络教育活动设计理论与实践",在实践与反思中提出了面向教师远程学习的基于凝聚子群的教师远程合作学习圈方法,并运用活动理论剖析了该种方法的主体、规则、工具、劳动分工及客体等不同成分。作者在教师实践社区COP中通过运用基于凝聚子群的教师远程合作学习圈的方法加强了教师正式学习与非正式学习的联结,并且帮助COP中的教师实现了学习与工作、学习与沟通的统一。 相似文献
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王丽 《中小学信息技术教育》2021,(4):51-53
本文以北京市顺义区小学综合实践活动课程指导教师培训专题班的混合式培训实践为例,总结了如何利用UMU平台提供的各种功能,构建基于UMU平台的课前、课中、课后混合式教师培训的基本模式和应用策略。这种"线上+线下"学习活动的有机融合设计,适应了当前教师培训的最新要求。 相似文献
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如何提升教师的专业素养,激发教师的创新能力,促进教师的持续成长,是当前教育改革和发展面临的重要课题。在这个课题中,学习共同体是一个有力的工具和有效的途径。基于此背景,本文分析了构建学习共同体的意义与原则,并从教师学习、利用网络资源、项目学习、评价机制四个方面提出了实践策略,希望能够为校方提供一些参考。 相似文献
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《大连教育学院学报》2018,(3):7-9
"互联网+教师教育"是教师教育发展的新模式和新课题,对"互联网+教师教育"的平台建设与功能进行了思考。提出应该建设多样化学习平台,构建丰富的课程资源和建立管理系统,指出平台应该能够实施个性化精准服务,提高信息掌控能力、提升平台管理能力和重构教育评价。 相似文献