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加强“双基”教学是整个教学过程中极为重要的环节．教师对每一节课、每一单元、每一章节，都要在加强“双基”、开发智力、培养能力的思想指导下组织教学，在落实“双基”的过程中发展学生的智力。比如在高一数学《函数》一章教学中，讲过函数的奇偶性之后，再向学生提出这样一些问题： 相似文献
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新课程下初中数学作业的教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
随着数学新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新意识已深入课堂，深入到数学教学中的每一个环节．清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已”在数学教学过程中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”．伴随着新课程的深入，数学作业的设计也要创新，要以批判的眼光继承和发扬传统数学作业的优点，[第一段] 相似文献
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“留白”就是留出空白。教学中的“留白”,就是在教学过程中,留出“不讲”的时间,让学生有更多地“看、思、做”的机会。在传统的教学中,我们有时只注意到“如何讲”,却没有很多的研究“如何不讲”,害怕课堂上出现空白,总试图用声音去填充课堂上的每一隙时空。美国教育学家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁。” 相似文献
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教学设计是高校思想政治理论课教师备课的关键。教学设计的提升,要以“讲深、讲透、讲活”为着力点。在教学设计中,要做好科研,挖透教材,找准目标和重难点,将道理“讲深”;要设计好课堂导入、教学逻辑、教学案例、教学评价等环节,将道理“讲透”;要在教学方法、教学手段、教学时空、教学话语等方面进行创新,将道理“讲活”。在守正创新中立德树人,做到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。 相似文献
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熟悉中小学教学的人都清楚,那些所谓的公开课、示范课,教师们除了要使用多媒体等现代化教学手段外,另一个很重要的方面就是要处理好教学各个环节。既要有引人入胜的开头,又要有高潮迭起的中场,还要有画龙点睛的结尾,少了哪个环节都不行。许多学校领导和教师在评价一堂课的好坏时,看的往往也是这节课各个环节是否具备,“起承转合”是否连贯。因此,许多物理教师在上示范课时,往往会在每一个教学环节上精雕细琢。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样,什么时间提问,什么时间讲授,给学生多少时间实验,多少时间讨论,多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”。我们反思。新的课改需要这样的“好课”吗? 相似文献
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马蕊姝 《中国教育发展研究杂志》2008,5(10)
教学有法，但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异，这就是所谓“无定法”。下面是我在教学中常采用的环节教学法。不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到。一节课抓住几个环节也就够了。所有环节中每一环节所占时间， 相似文献
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张继海 《中学数学教学参考》2006,(6):35-36
上数学习题课，教师大多按“审题——试作——评讲——演变——反思（提高）”等环节进行。多数数学教师，一般能注重上述五个环节中的两三个，如审题、试作、评讲或试作、评讲、提高等，绝大多数数学教师在习题教学中没有“演变、反思（提高）”环节，特别是“演变”环节，放弃了一些内涵丰富且能有效发展学生数学能力的习题功能，十分可惜。下面是笔者在一次初三数学习题课中使用的两个例子。 相似文献
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许乃萍 《天津市教科院学报》2001,(3):55-56
如何减轻学生的学习负担，提高教学质量，在限定的教学时间内圆满地完成教学任务，这是每个语文教师应认真思考的问题。要解决这个问题关键是要在提高课堂教育效率上下功夫。 一、要以学生为主体，变讲堂为学堂 要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学堂，就必须遵循以学生为主体、以教师为主导的原则，就应该在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为学习和时间的主人。教师应该把功夫用在“导”字上，引导、指导、诱导、导方法、导技巧、导规律。在“导”字上用功不等于不要讲，而是在“精讲”上动脑筋，在“精讲”上下功夫。凡是… 相似文献
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优化教学结构和教学模式，是教学改革的重要内容。本文介绍了作者在“主导——主体”教学结构下构建“两讲两习”教学模式的教改成果。该成果突破传统模式，每单元内容分跨两个讲次，用串讲、自习、精讲、复习4个环节把学生融进教学过程之中，两讲两习，环环相扣，以相对稳定的教学活动程序促进学生自主学习，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 相似文献
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误区一：由于对教学环节“预设随意”带来的表面自主
新理念下的教学注重生成与构建，淡化预设与讲授，是基于传统“过度预设”而言的，但并不等于不要预设与讲授。所以，在实际的教学实践中，一定要防止从一个极端走向另一个极端而“预设随意”，这就是平时所讲的矫枉过正。古语讲：“凡事预则立，不预则废。”教学需要预设，但应该突出的是预设明确的方向，明确的教学目标，而并非一成不变的教学模式和教学环节，课堂教学要体现以学定教、因需施教，教学过程应该是富于变化、动态生成的过程。 相似文献
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课堂教学是教育教学的主渠道 ,要提高高等教育教学质量 ,必须紧紧抓好课堂教学环节 ,千方百计提高课堂教学效率。针对高校《法律基础》课课时少、教学难度大的情况 ,作者提出了四个“做到” ,即做到“重点”要突出 ,“难点”要讲透 ,“热点”要关注 ,“信息”要及时。一条主线贯穿授课全过程 ,即与时俱进 ,最终目的是“管用”。本文就每一课的授课思路和教学进行了分述。 相似文献
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新课标下如何搞好课堂教学 总被引：1，自引：0，他引：1
张红玲 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(2):153-154
一、明确教学任务,引导学生进入学习状态从课堂教学宏观上来说,这种“任务”就是本节课的“教学目标”。课堂有了明确的教学目标,也就有了明确的教学方向,也就定下了师生要完成的学习任务。从课堂教学微观上说,这种“任务”就是围绕教学目标所设计的各个教学环节要解决的具体问题。优质的教学过程是由良好的教学环节构成的,虽然在具体实施中,由于学生情感和行为的变化教师会机智地进行调整,但这决不应影响教学环节的预设性。每一个教学环节都有围绕教学目标而提出的具体任务, 它常以问题的形式提出来,连同教师对学生学习方法的指 相似文献
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教学有法,但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法,即使人们公认的某种行之有效的教学法,教师在实践中也必须因校因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异,这就是所谓“无定法”。下面是我在教学中常采用的环节教学法,不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到,一节课抓住几个环节也就够了。所有环节中每一环节所占时间,哪一环节需强化或减弱,则须因内容、因学生而定,不可强求一律。数学教学的环节是预、题、读、听、思、问、记、议、练、结,故叫“十环节教学法”。 相似文献
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“天下大事,必作于细”“细节定成败”这些是中外许多教育家的论述。要构建有效课堂,必须做好课堂上的每一个细节。每一个细节做到有效,才能使课堂教学做到真正有效。细节一、教学目标虽然小,凝聚精华在其中在深化课程改革的浪潮中,我们大多数的教师只注重本校的教学环节,往往忽视了应该注重最基本的教学环节。 相似文献
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当前，在小学数学课堂上“老师讲、学生听，老师写、学生背”的现象仍相当普遍，老师以“课内损失课外补”的做法来努力提高教学质量，但收效不大，在少数民族贫困地区尤为如此。十几年来的教学实践使我深深体会到：教师要精心组织好课前、课中的教学环节，激发学生积极思维，才能使学生在参与数学学习 相似文献
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教材是培根铸魂、启智增慧的重要载体。历史教师要把“教材讲好、讲活、深入人心”，必须依据课程标准和具体学情，在充分理解教材文本的基础上大胆创新，靶心瞄准学生发展核心素养，从备课、上课等环节全过程发力，在具体教学各环节中积极落实核心素养要素，才能顺利达成课程育人目标。 相似文献
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活动课是相对于传统的“教师讲、学生听”的课堂模式而言的，它适合于解决教学过程中的一些疑难问题。活动课的重心是让学生在整个教学活动中不是“静听”，而是“行动”。教师不是演讲而是指导，在课堂教学的微观环节上真正实现学生主体的教学思想。 相似文献
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张淑元 《辽宁教育学院学报》2002,19(5):83-84
当代工笔人物画遵循“尚意”的造形原则，即创造有意味，有美感的“形”，而不是机械描摹物象。造形意识的培养是工笔人物画教学非常重要的内容。造形意识的培养必须与传统的“尚意”重新结合。在教学中，教师要恰当地引入创造意识在每一个环节都要注意到造意的培养。 相似文献