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1.
要提高师范生综合素质必须自“从教技能培养”入手。文章在深入调查的基础上，从教师的能力结构出发，概括了生物系近年来在师范生从教技能培养上的基本思路与实践工作，并指出了进一步改革应努力的方向。 相似文献
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新课改背景下历史专业师范生从教技能的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
陈珏 《思茅师范高等专科学校学报》2011,(4):115-117
新课改背景下,师范生专业素质和从教技能的训练与培养决定着基础教育师资是否合格。高等师范教育对师范生的教师技能训练需要适应新课改的需求,以新课标为准,增强课程体系中师范生实用知识的储备,从组织教学、把握教材,语言文字和多媒体课件的运用三个方面来强化学生的从教技能,培养出合格的基础教育师资。 相似文献
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师范生从教技能是师范生专业素质的重要组成部分,根据专业的差异可以分为常规项目和专业项目两类。师范生从教技能的培养可以从合理设置技能类课程体系出发,以改革课程教学方法与手段为突破口,加强日常训练、考核、竞赛与展示,实现从教技能培养的系统性、全面性、连续性与实效性。 相似文献
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师范生从教技能是师范生专业素质的重要组成部分,根据专业的差异可以分为常规项目和专业项目两类。师范生从教技能的培养可以从合理设置技能类课程体系出发,以改革课程教学方法与手段为突破口,加强日常训练、考核、竞赛与展示,实现从教技能培养的系统性、全面性、连续性与实效性。 相似文献
5.
高忠 《南京晓庄学院学报》2010,(2):90-94
教师是履行教育教学职责的专业人员。师范生作为教育专业人员的预备性主体,其初始从教能力由语言表达能力、文字应用能力、教学工作能力、教育工作能力、专业发展能力等五个要素构成。加强师范生从教能力的培养,应优化教师教育课程体系,活化教师教育教学模式,实化教师职业技能训练,强化教育现场“临床教学”,序化教育科研入门阶程。 相似文献
6.
周燕萍 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):134-137
现代教育的改革与发展拓展了教师的职能,特别是基础教育课程改革要求教师担当起多种角色。传统的高师教育在学科本位和知识本位的理论取向下,忽视了对师范生从教能力的培养。高师院校应深化改革,采取切实有效的措施,加强对师范生从教能力的培养,提高师范生的从业素质,为基础教育输送合格的新型师资。 相似文献
7.
《西北成人教育学报》2017,(4)
研究河西学院师范生从教信念,对于培养合格师范生,更好地服务河西走廊区域社会发展、助力丝绸之路经济带建设和推动地方教育事业发展具有现实意义。研究发现,河西学院师范生从教信念中教师角色认同信念处于中上水平,具有良好的学习活动信念、教师角色信念和自我信念。报考动机、师范生在校学习活动中对教学技能的掌握程度和教师行业的收入综合影响师范生的从教信念,但三个因素在师范生不同的专业发展阶段的作用力又是不同的。针对此,提出高校将从教信念课程纳入师范生培养方案、发挥高校教师立德树人的示范作用、加强对学生实践教学的指导、强化校园文化中从教信念的"张扬"、师范生通过自我学习和团队学习等方面提出增强师范生从教信念的对策。 相似文献
8.
师资供给过剩背景下,对师范生从教能力应有新的认识。师范生从教能力可以分解为"汉字规范书写"、"教育语言表达"、"教学设计"、"课堂教学组织与说课"、"教育技术能力"、"教育研究"、"班主任工作"、"求职与职业发展"等八项专业能力。师范生从教能力是一个开放性的动态发展结构,分为教学技能、教师认同、教育理想三个层次。层次之间存在依存与递进关系。在师范生从教能力中教学技能处于发展的基础层面,在此之上,是对教师职业的认同与教育理想。 相似文献
9.
重视三笔字教学改革 提高师范生从教技能 总被引：1，自引：0，他引：1
“三笔字”是高等师范院校学生必修的一门教师从教技能训练课程,其目的是让学生运用毛笔、钢笔、粉笔写出规范、美观的汉字。但是,由于电脑的普及,学生对于汉字书写重视程度不够。因此,应尽快确立“三笔字”书法教育的有利地位,构建比较完备的写字教育体系;完善“三笔字”学科课程计划、教学大纲、教材建设;加大“三笔字”教师培训力度;充分发挥“三笔字”教育的课余活动的作用,以提高师范生的从教技能。 相似文献
10.
通过对华中师范大学299位免费师范生的问卷调查以及访谈分析了艺体类免费师范生"从事教师职业"、"生源地中小学从教10年以上"及"农村从教2年"三个指标的意愿情况。研究发现,艺体类免费师范生各项从教意愿指标均显著低于其他专业。他们普遍不愿意从事教师职业;对政策的就业规定表现出较强的排斥;到农村从教意愿最低。本文分别从政策执行、教育投入的"成本-收益"、"音体美"教师发展空间、艺体生的家庭背景等角度进行了原因分析,并提出了提升艺体类免费师范生从教意愿的政策建议。 相似文献
11.
阳红 《贵阳学院学报(社会科学版)》2001,(4)
高师小学教育专业学生由于面对的教育对象的特殊性 ,必然要求他们要运用课堂纪律管理技能来驾驭好课堂纪律 ,保证课堂教学的良好秩序 ,这也是提高师范生课堂教学质量 ,使他们的从教能力得到锻炼的前提条件之一。因此 ,加强师范生课堂纪律管理技能知识的学习和培养训练是十分重要的。 相似文献
12.
张荣锋 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(6):119-120
高师作为培养中小学教师的部门,关系到基础教育质量。本文通过对数学教育专业学生的基本技能、专业技能及教学能力的调查分析,反思学生教学技能训练中其存在的问题,力求为师范生的从教能力培养提供有益的参考。 相似文献
13.
《佳木斯教育学院学报》2016,(10)
师范生的教学技能培养是教师职前教育阶段的重点,教学技能是主要的质量评价指标。在初等教育专业人才培养模式改革的大背景下,围绕师范生从教能力培养这一中心,以实践教学改革为着力点,设计"项目—案例"教学模式,有效地培养师范生小学数学教学技能,提高师范生的从教能力。 相似文献
14.
师范生基本技能是师范生整体素质的关键部分,是成为一名教师应具备的职业技能。对于思想政治教育专业特色建设而言,源头上应从高师教育起步。分析社会发展对师范类毕业生提出的要求,考察师范类学生从教基本技能培养的现状,提出解决问题的对策,当是目前高等师范院校以及思想政治教育专业特色建设与发展的一大要务。 相似文献
15.
师范生是乡村教师的重要补充渠道，如何培养师范生在未来成为高质量的乡村教师？这从根本上说是培养教师如何满足乡村学校对教师能力和素质的特定需求以及具有乡村从教情怀的问题。本研究基于中国东中西部学校的2588名师范生和337名新手教师的抽样数据，考察了当前师范生的乡村从教情怀及教学素养现状，构建了促进师范生走向高质量乡村教师的培养路径。结果显示，师范生尚缺乏对乡村社会发展的客观认识和理解，对教师职业的认同感较低，扎根乡村从教的情怀薄弱；接受乡村地方性教育的培养匮乏，乡村教学素养亟待提高。研究进而构建了融入乡村地方性的24条培养路径的职前培养项目。调查发现该融合路径得到师范生和新手教师的认同，有益于师范生的乡村地方意识、乡村教育教学能力和乡村地方情感培养。由此提出重构师范生适应乡村从教的培养课程、探索设置乡村教育专业、加强入职支持、保障专业发展等建议。 相似文献
16.
《校园英语(教研版)》2014,(15)
作为一名"准教师"的师范生,要在未来的教育工作中顺利展开教育工作,除了具有系统的专业知识外还应该具有娴熟的教学技能,而这一切都离不开师范生中学课堂教学技能的培养与训练。教学反思技能是英语学科教师教育技能之一,在学生高年级阶段积极开展教学反思技能的训练与培养,对英语专业学生的职业技能发展、专业综合素质培养均有着特殊而重要的意义。 相似文献
17.
于康平 《开封教育学院学报》2013,(5):46-47
随着教师待遇的改善和地位提升,越来越多的学生选择了师范专业。但调查显示,虽然第一志愿报考师范专业的比例很高,但师范生对从事教师行业的热情不高,从教意向不强烈。国家和地方教育行政部门应从完善教师资格考试和招教考试等方面提升教师行业的吸引力,而师范院校则应改革教师教育课程体系,加强对师范生职业认同的教育。 相似文献
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19.
韩维良 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(6):134-138
本文深入调查了青海民族地区现代教育技术应用现状,客观地分析了存在的问题,当前我省民族地区现代教育技术应用的物质条件基本具备,但教师的实际应用情况不容乐观,教师教育技术从教技能低下;加大技术保障力度,加强师资培训,提高教师应用教育技术的技能水平,针对性的进行配套资源库建设,则是提高我省民族地区教育技术应用水平的有效对策。 相似文献
20.
师范生教学技能是其从事教师岗位必备的基本技能,目前高校思想政治教育专业师范生教学技能培养方面还存在许多不足,本文结合专业的特点与地方院校的实际,从优化思政专业课程体系、构建完善的技能训练体系、加强教育实践的实效性、建立评价方式的多样性方面提出提升教学技能的策略。 相似文献