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1.
"三个代表"重要思想是马克思主义发展史上新的里程碑 总被引：2，自引：0，他引：2
朱裕生 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2002,10(4):14-17
深刻理解“三个代表”重要思想的科学内涵 ,全面把握“三个代表”重要思想的精神实质 ,充分认识“三个代表”重要思想是马克思主义原理与中国当代实际相结合的产物 ,是对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的丰富和发展 ,是马克思主义发展史上新的里程碑 相似文献
2.
支校衡 《广东广播电视大学学报》2002,11(1):48-50
邓小平理论是当代中国的马克思主义。以江泽民“七一”讲话精神和“三个代表”重要思想为指导，改革邓小平理论教学内容和教学方法。发展马克思主义以坚持马克思主义为前提，发展马克思主义是马克思主义的生命之所在。邓小平理论教学应该坚持理论与实际相统一的原则。 相似文献
3.
郭亚平 《宁夏师范学院学报》2003,24(4):12-15
“三个代表”重要思想既是马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展，同时又反映了当代中国和世界的发展变化对党和国家工作的新要求，重要的是对马克思主义党建理论的丰富和发展。“三个代表”重要思想以其创造性的贡献开辟了马克思主义的新境界。当前，我们深入学习贯彻党的十六大精神，必须在深刻理解“三个代表”重要思想科学内涵的基础上，把“三个代表”重要思想对马克思主义党建理论的继承和发展作为我们研究和探讨的重大课题。 相似文献
4.
江泽民“三个代表”思想是新时期马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论与中国改革和发展实践相结合的重要成果，本文从马克思主义哲学的一系列基本原理入手，阐述了“三个代表”重要思想与马克思主义哲学一脉相承的关系，对“三个代表”哲学基础进行了初步的探讨和研究。 相似文献
5.
1989年退休后，邓小平依然站在建设有中国特色社会主义的时代高度对当代世界社会主义的命运、当代中国的发展和党的前途等问题进行了不懈的理论思考，形成了具有丰富思想内涵的晚年“理论交代”。这一“理论交代”不仅大大加速了邓小平理论体系的成熟和完善．而且包含了马克思主义中国化继续发展的理论萌芽，这些萌芽在“三个代表”重要思想中得到了理论上的进一步拓展和升华。对从邓小平晚年的“理论交代”到“三个代表”重要思想的逻辑进程进行考察，既可以展现出“三个代表”重要思想与邓小平理论之间一脉相承的理论联系，又能够凸显出邓小平在马克思主义中国化进程中体现出来的鲜明个体性格。 相似文献
6.
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果，它包括中国特色社会主义建设理论和党的建设理论两大体系。因此，历史地系统地考察毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想中的中国特色社会主义建设理论和党的建设理论，有助于我们充分认识“三个代表”重要思想在马克思主义中国化进程中的重要历史地位。 相似文献
7.
陈登才 《韩山师范学院学报》2004,25(1):6-17
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的三大理论成果。“三个代表”重要思想同马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系，是马克思主义在中国发展的最新成果，它使我们对人类社会发展规律、社会主义建设规律和共产党执政规律的认识达到了新的理论高度，开辟了马克思主义在中国发展的新境界，是面向21世纪的中国化的马克思主义。 相似文献
8.
从邓小平理论到“三个代表”重要思想 总被引：1，自引：0，他引：1
谢明 《重庆第二师范学院学报》2001,14(2):5-9
江泽民同志“三个代表”重要思想是马克思主义在当代中国发展的历史必然，是新的历史时期对邓小平理论的继承和发展，是我们党的立常之本、执政之基、力量之源。在新世纪，我们应当高举邓小平理论的伟大旗帜，在“三个代表”重要思想指导下，不断加强党的建设，继续推进建设有中国特色社会主义的伟大事业。 相似文献
9.
创新是马克思主义的固有理论品质；“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系，是马克思主义在中国发展的最新成果。全面贯彻“三个代表”重要思想，必须不断推进理论创新。 相似文献
10.
王红 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2003,11(1):9-12
“三个代表”重要思想是在新世纪 ,中国进行全面建设小康社会的新的历史条件下 ,坚持和发展马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的新成果 ,是当代中国的马克思主义 相似文献
11.
贺文佳 《德阳教育学院学报》2003,17(1):3-5
“三个代表”重要思想同马列主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承的，是马克思主义中国化的最新理论成果。“三个代表”重要思想，博大精深，包合着丰富的思想内容和深刻的科学内涵，是一个完整的思想理论体系；三之间是统一的整体，相互联系，相互促进，有机地统一于建设有中国特色社会主义的伟大实践中。 相似文献
12.
黄宝玖 《三明高等专科学校学报》2004,21(1):121-125
“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新理论成果，高校的马克思主义政治理论课教学必须及时吸收和反映这一重大理论成果，努力探索实现“三个代表”重要思想的“三进”的有效路子。“三个代表”重要思想在邓小平理论概论课教学中“三进”的基本思路应当是，保持教学体系基本完整，适当调整教学结构，更新充实教学内容，改进教学、考试方式方法，使邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课始终保持生机和活力。 相似文献
13.
刘明定 《喀什师范学院学报》2010,31(2):4-8
毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系从特征上来讲,在理论品质、历史任务、政治立场、社会理想、哲学基础等方面,具有一脉相承性。毛泽东思想中的建设理论是中国特色社会主义道路的起点;毛泽东思想是马克思主义中国化第一次飞跃的理论成果,邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观是马克思主义中国化第二次飞跃的理论成果;马克思主义中国化产生的中国化马克思主义理论成果是毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观,马克思主义中国化产生的中国化马克思主义理论体系是新民主主义理论体系和中国特色社会主义理论体系。 相似文献
14.
论“三个代表”重要思想的科学体系 总被引：1，自引：0，他引：1
秦宣 《北京教育(高教版)》2003,(10):4-8
深刻理解“三个代表”重要思想的科学内涵,准确把握“三个代表”重要思想的精神实质,全面贯彻“三个代表”要求,必须准确把握“三个代表”重要思想的科学体系。胡锦涛同志在“七一”讲话中明确指出:“十三届四中全会以来,以江泽民同志为主要代表的当代中国共产党人,高举邓小平理论伟大旗帜,准确把握时代特征,科学判断我们党所处的历史方位,围绕建设中国特色社会主义这个主题,集中全党智慧,以马克思主义的巨大理论勇气进 相似文献
15.
“三个代表”重要思想是对马克思主义的继承和发展,是当代中国的马克思主义。青年学生应该以正确的态度和方法学习贯彻“三个代表”重要思想。 相似文献
16.
麻富游 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(2):89-91
“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果，是时代的最强音，应成为当代大学生思想和行动的指南。用“三个代表”重要思想武装教育青年大学生，必须丰富内容，求精求活；必须创新形式，讲求实效。 相似文献
17.
陆仁权 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,28(3):F003-F003
河北省委宣传部副部长、省社会科学院院长、河北师范大学博士生导师周振国教授撰著的《从邓小平理论到“三个代表”重要思想》一书，2005年3月已由社会科学文献出版社出版。该书收入了1998—2004年间他研究邓小平理论和“三个代表”重要思想的论文22篇，答媒体关于理论问题的访谈及为学界同仁、-宣传理论工作者著作写的序言11篇，20余万字。这是作者七年来研究中国当代马克思主义的重要成果，值得一读。该书有这样几个特点： 相似文献
18.
王英全 《商洛师范专科学校学报》2003,17(1):33-35
大力发展先进化，是全面建设小康社会的一项重要任务；在当代中国，发展先进化就是发展中国特色的社会主义化；当代中国先进化的基本要求是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导、以“二为”方向为根本宗旨，以弘扬和培育民族精神为已任。 相似文献
19.
马克思主义是现代社会历史实际证明了的科学理论。这一点连资本主义国家中的非马克思主义学者都认识到。马克思主义的科学性和生命力在于它随着社会实践的发展而不断发展和创新。“三个代表”重要思想是与时俱进、创新的马克思主义。高校“两课”肩负培养建设中国特色社会主义人才的使命。“三个代表”重要思想在“两课”教育教学中“三进”，是坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的需要，更是用科学的理论武装人、培养建设中国特色社会主义“四有”新人的必要。 相似文献
20.
谢相勋 《乐山师范学院学报》2003,18(12):111-115
马克思主义具有与时俱进的理论品质，这是对马克思主义基本特征的科学概括，具有鲜明的现实针对性、长远指导性和深刻的哲理性。一部马克思主义的历史，就是与时俱进不断创新的历史。毛泽东思想和邓小平理论是马克思主义中国化的两大理论成果。“三个代表”重要思想是中国化马克思主义的新境界。 相似文献