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<正>为推进技工院校工学一体化改革,提高技能人才培养质量,河北省人力资源社会保障厅根据人力资源社会保障部的部署要求,结合工作实际制定了《河北省推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》（冀人社函〔2022〕109号）,提出了“十四五”时期工作目标：以一体化课程教学改革试点院校为基础,以技师学院为重点,在全省技工院校大力推进工学一体化培养模式, 相似文献
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<正>2022年3月,人力资源社会保障部印发《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》,将一体化课程教学改革提升到工学一体化人才培养模式改革。在工学一体化人才培养模式改革中,贯彻“学生中心、能力本位”理念,实施“工作过程导向、引导学生自主学习”的行动导向教学,是技工院校教育工作者的共识。受到基础教育相关研究的影响,技工院校部分教师对“学生中心”这一理念的理解存在一定偏差。他们片面地认为“学生中心”只是课堂实施层面的一个概念,以为只要改变教学模式、方法和手段,甚至以为教师不需讲授和演示,完全让学生自主探索就是在践行“学生中心”。这种片面认识,源于缺乏对技工教育特殊性的深刻认识,不仅导致“学生中心”理念无法得到正确贯彻, 相似文献
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<正>技工院校工学一体化技能人才培养模式是新时代办学背景下技工教育的实践与理论探索,对促进技工院校教育教学质量提升具有重要的作用。本文通过对工学一体化技能人才培养模式概念进行界定,深入分析其主要内涵、 “准职业人”和“职业人”两个阶段的人才培养特点以及一体化的七个特征,旨在更好地推动技工院校学生学习到就业工作的紧密衔接。2022年3月4日,人力资源社会保障部印发《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》 相似文献
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<正>技工院校的一体化课程改革大致经历了三个阶段：任务引领阶段（2004—2009年）、行动导向阶段（2009—2012年）和工学一体化阶段（2012—今）。对于不同时期入职的技工院校教师来讲,要成长为一名合格的工学一体化教师,大概率要经历从传统课程模式教学向适应工学一体化课程模式教学转变的过程。这一转变的过程, 相似文献
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<正>2022年3月,人力资源社会保障部印发了《技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》,决定在全国技工院校推进工学一体化技能人才培养模式。这对于强化技工教育内涵建设,提高人才培养水平,进一步发挥技工院校在产业工人队伍建设和高技能人才培养方面的骨干作用,具有十分重要的意义。人才培养模式,是办学特色的集中体现。在历史发展的长河中,技工教育始终坚持为国家建设培养合格技术工人和高技能人才的办学定位,不断探索人才培养的模式和方法。 相似文献
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<正>技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,是实施人才强国战略、就业优先战略和创新驱动发展战略不可或缺的宝贵人才资源。习近平总书记对技能人才队伍建设作出一系列重要指示和重大决策部署,他指出：“工业强国都是技师技工的大国”“要大力培育支撑中国制造、中国创造的高技能人才队伍”。2022年3月,人力资源社会保障部印发了《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》(以下简称《方案》),决定在全国技工院校进一步推进工学一体化技能人才培养模式, 相似文献
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<正>引言：为响应人社部关于技工教育一体化教学改革的政策精神,培养具备综合职业能力的应用型高技能人才,有效提升技工教育教学质量,作为一体化课改重要内容的课程一体化资源建设十分必要。基于政校合作人才培养模式,融合地方特色的“个案工作”课程一体化校本教材开发应遵循科学性、操作性和规范性的原则。基于职业与工作调研分析,选取典型学习任务,确定教材编写团队,设计教材内容结构,建设配套学习资源的开发路径,一体化校本教材能将工作过程与学习过程相融合,引导学生在“学中做”和“做中学”,助力工学一体化教学。为贯彻落实《技工教育“十四五”规划》（人社部 相似文献
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<正>工学一体化教师兼具专业工作者和教育实践者的双重身份,其教学能力的发展必然建立在作为专业工作者所具有的专业实践能力和专业技能与作为教育实践者的教育实践能力和教学技能的双重基础之上。技工院校教师正是通过参与专业与教育跨界实践活动的“做中学”和“行动中反思”,获得了关于工学一体化教学的实践性知识,发展了教学能力。一、做中学：工学一体化教师的三类主要实践活动技工院校教师要成为一名合格的工学一体化教师, 相似文献
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通过对广西交通技师学院工学一体化师资队伍建设的现状展开分析和研究,梳理当前技工院校工学一体化师资队伍建设普遍存在的问题,提出“三位一体”统筹推进技工院校工学一体化师资队伍建设的对策,实现质的有效提升和量的合理增长;通过搭建“新手—熟手—能手—高手—专家”的“五梯度”式工学一体化教师培养平台,畅通工学一体化教师职业成长路径,提升教师内驱动力,加快工学一体化人才培养模式转型升级,旨在解决技工院校“谁来教、教什么、如何教”的问题,为赋能技工院校工学一体化人才培养模式改革、提高技能人才培养能力提供参考。 相似文献
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<正>一、引言近日,人力资源社会保障部印发了《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》,这是我国技工教育乃至整个职业教育领域改革发展的一件大事。进入新世纪后,我国职业教育规模快速扩张,但是仍然满足不了经济建设和人民群众对高质量教育的需求。受传统教育思想影响,职业院校采用分科课程和教师灌输知识的教学模式,是造成人才培养质量不高和职业教育不被社会认可的重要原因。工学一体化培养模式是以综合职业能力培养为目标, 相似文献
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<正>广州市工贸技师学院（以下简称“学院”）是首批30所全国技工院校一体化课程改革试点院校之一,探索创建了“校企双制工学一体”办学模式和高技能人才培养模式。几年来,坚守“为党育人、为国育才”的初心,坚持立德树人,围绕促进就业创业、服务企业行业、服务经济高质量发展,不断迈向改革深水区,多维度探索创新工学一体化技能人才培养。一、坚持“三全育人”导向,丰富工学一体人才培养内涵（一）构建大思政育人体系思想政治工作关系培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题,要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。 相似文献
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为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发<关于进一步加强高技能人才工作的意见>的通知》(中办发[2006]15号)精神,进一步深化技工院校教学改革,加快技能人才培养,推动技工教育可持续发展,人社部于2009年制定了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》,并决定在全国部分技工院校中开展一体化课程教学改革试点工作。通过两年多的教学试验,试点院校普遍反映,一体化教学改革是一场教学革命,从教学组织形式到教学实践等诸多环节均颠覆了传统的教育观,收到了初步成效。为更好地交流一体化课程教学改革经验,促进技工院校实现内涵发展,《中国培训》杂志特开辟一体化教学改革专栏,欢迎有识之士发表真知灼见。本期刊发北京市工业技师学院院长童华强、广州工贸技师学院院长李木杰、深圳第二高级技工学校原校长黄景容三位专家的观点。 相似文献
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应用文写作是一门实践性、实用性很强的基础课,它非常注重学生能力的培养。技工院校应结合工学一体化教学改革,找准应用文写作教学改革突破口,基于任务驱动,采用项目教学、实践教学等多种方法,培养和激发学生兴趣,提高教学质量。 相似文献
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探讨"工学结合、学做一体"人才培养模式与技工院校语文教学的培养目标相结合,提出了以提高职业素养为目标的技工院校语文教学改革的几点措施。 相似文献
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<正>工学一体化课程学习是以学生为中心的整体化学习,学生课堂学习评价是教学活动的重要组成部分,具有学习导向作用。在教学实施过程中,教师需要根据课堂学习目标,遵循教学规律和职业“工作规律”,对学生学习效果、状态采用恰当的方式方法进行评价,通过有效的反馈,以修正教师的教和学生的学,实现教学质量的持续提升。一、学生课堂学习评价原则(一)坚持“工学结合、学生中心”工学结合一体化课程是基于工作行动导向的多课程重构, 相似文献
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<正>近年来,我国电子技术产业迅猛发展,电子信息人才需求呈现出需求量大、培养周期长、就业难等特点。为适应电子信息产业对电子技术人才的需求,技工院校在教学中应树立“工学结合”的教学理念,积极探索教学方法和教学手段改革,以提升学生的职业能力为目标,通过加强校企合作、开发课程标准、编写教材和创新教学方法等举措,构建理实一体化的课程体系,以培养高素质技能型人才。本文以技工院校电子技术课程为例,提出了“理论基础—实践应用—综合实训”理实一体化教学模式的构建方法,以期为职业院校开展电子技术课程教学提供参考。 相似文献
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邹荣 《中国科教创新导刊》2012,(13):67-67
技工院校专业教学包括理论教学和实训指导.理论教学和实训指导脱节情况不利于学生自主学习.本课题从学生特点、课程改革、教学方法改革、一体化教师培养四个方面来探究技工院校专业教学改革. 相似文献
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“一体化课程教学改革相关技术研究”课题组 《中国培训》2022,(2):56-58
<正>深入推动一体化课程教学改革（以下简称一体化课改）是培养高技能人才、深化技工院校内涵发展的有效途径。2021年,中国就业培训技术指导中心立项“一体化课程教学改革相关技术研究”课题,旨在全面了解全国技工院校一体化课改试点工作现状,总结一体化课改成功经验做法和完善发展空间,并提出工作建议。从2009年开始,人力资源社会保障部开启了一体化课改试点工作。部级一体化课改试点专业31个,试点院校200余所,为技工院校推动一体化课改,提升办学质量,加强内涵建设发挥重要的示范引领作用。 相似文献
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<正>这是一场接续奋斗的教学变革。从2009年起,人力资源社会保障部在部分技工院校分三批试点开展了一体化课程教学改革工作。目前,改革已经覆盖31个专业、191所部级试点院校。这是勇于实践的必然结果,如今,“学校像工厂、教室像车间、老师像师傅、学生像徒弟”这样的技能人才培养模式已经遍地开花。为什么、是什么、干什么技工教育本质上是就业教育,是对受教育者从事一定职业所必备的职业知识和职业技能的培养,其最显著的特征就是职业性,最好的培养模式就是“在工作中学习、在学习中工作”。 相似文献