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1.
本研究根据幼儿自我控制的结构并结合幼儿的年龄发展特点，确定了不同年龄幼儿的游戏类型的比例．设计了适合于不同年龄幼儿的游戏活动，通过自然的游戏活动．对幼儿的自我控制能力进行培养。结果表明游戏活动促进了幼儿自我控制能力的发展，不同年龄阶段训练幼儿自我控制能力的游戏类型应有所区别。本研究确立的幼儿自控培养的游戏类型比例具有一定的科学性． 相似文献
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幼儿自我控制能力的培养是幼儿社会化的重要目标之一。本文首先明确了自我控制的含义及重要性,其次分析了培养幼儿自我控制能力的误区,如自我控制的不足与过度化、对幼儿情感与认知的自我控制重视不够、偏重自我控制的抑制功能、僵化地培养自我控制能力等,最后提出几点提高幼儿自我控制能力培养的策略:给予幼儿充分的爱抚和关怀,培养良好的行为习惯,充分发挥游戏练习,延迟满足和发挥榜样的作用。 相似文献
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幼儿自我控制能力的培养是幼儿社会化的重要目标之一。本文首先明确了自我控制的含义及重要性,其次分析了培养幼儿自我控制能力的误区,如自我控制的不足与过度化、对幼儿情感与认知的自我控制重视不够、偏重自我控制的抑制功能、僵化地培养自我控制能力等,最后提出几点提高幼儿自我控制能力培养的策略:给予幼儿充分的爱抚和关怀,培养良好的行为习惯,充分发挥游戏练习,延迟满足和发挥榜样的作用。 相似文献
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林晓萍 《宁波教育学院学报》2010,12(5):134-137
自我控制能力是幼儿社会性发展的一个重要方面,幼儿期是自我控制能力形成和发展的关键时期。宁波市江北区中心幼儿园在分析幼儿自我控制能力的基础上,充分利用幼儿在园的一日生活及活动,运用三方面策略:学习交往技能,抑制情感冲动;树立行为目标,抵制外来诱惑;联合家庭教育,延迟物质满足,来激发幼儿参与活动的积极性,增强对规则的内化,帮助他们主动地调节自我,自我控制能力得到明显提高,较好地促进了幼儿良好的社会性发展。 相似文献
5.
费舫 《中国科教创新导刊》2012,(24):233-233
自我控制力是个性形成的重要因素,是人们对自己心理以及行为的主动掌握,而本文所指的幼儿自我控制力是幼儿对自我情绪和行为的控制能力,它对儿童社会化及人格发展都起着至关重要的作用.所以本文将从该阶段幼儿的自我控制力特点出发,研究家长如何有效培养幼儿的自我控制能力,从而避免家长走进培养孩子自我控制能的误区. 相似文献
6.
本研究运用聚类分析的方法，依据自制力、坚持性、自觉性和自我延迟满足四个指标对3～5岁幼儿的自我控制能力进行分类。结果表明，幼儿自我控制能力可以分为顾虑冲动型、被动控制型、约束顺从型和自主控制型。不同年龄的幼儿在自我控制类型分布上存在差别。不同类型幼儿具有各自的特点，实施幼儿自我控制干预时应有所侧重。 相似文献
7.
袁媛 《湖北成人教育学院学报》2011,17(6):136-137
本文主要对幼儿美术教师在课堂上自我隐性控制能力进行分析研究,从对言传身教,自我控制,身体语言等三个方面的隐性控制能力展开问卷调查和课堂观察,旨在了解幼儿美术教师在课堂上对自我的隐性控制能力究竟如何。最终提出笔者的几点建议,以便幼儿美术教师能在课堂上增强对自我的隐性控制能力,提高课堂教学效果。 相似文献
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一、幼儿自我控制的发展及特点1岁以前儿童的一切行动依赖成人并通过成人来实现 ,这时儿童没有自我控制能力。 1— 3岁的儿童出现独立性需要 ,伴随自我认识的发展 ,“动机性表象”产生 ,使他们摆脱当前具体情境 ,同时开始出现脱离成人控制和调节的行动。 1— 3岁儿童的独立性 ,主要表现在“自己来干”的动作上 ,但这一阶段儿童还是需要在和成人共同活动中行动 ,其自我控制开始萌芽。研究发现 ,幼儿的自我控制在 3— 4岁时还不明显 ,从缺乏自我控制到有自我控制的转折年龄是 4— 5岁 ,5— 6岁儿童绝大多数都有一定的控制能力 ,但幼儿的自我控… 相似文献
9.
心理时间旅行是个体主观地将自我定位到曾经经历过的时间和地点来重新体验自己的过去(情景记忆),或者将自我定位到未来提前体验某个事件的过程(预见)。本研究考察了事件可控性和自我控制能力对4岁幼儿心理时间旅行的影响。结果表明,在对情景记忆的回忆中,自我控制能力高的儿童在事件可控性高低两种情境下,报告的具体事件的数量没有差别;而自我控制能力低的儿童对于可控性高的事件比可控性低的事件报告出更多的具体内容。在对预见任务的想像中,幼儿对于可控性高的事件能够预见到更具体更准确的内容。成人应该为幼儿提供更多可控程度高的情境,鼓励他们积极参与,尽情地发挥想像力和创造性,在活动过后与幼儿讨论活动的细节,同时还要注意培养幼儿的自我控制能力。 相似文献
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利用游戏策略培养幼儿的自我控制能力 总被引：1，自引：0，他引：1
自我控制能力主要包括自制力、坚持性、自觉性和延迟满足四部分.促进幼儿自我控制能力的发展具有多种教育和指导途径,利用游戏策略培养幼儿的自控能力是最有效的手段. 相似文献
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自控是自我意识的重要组成部分,自我控制对幼儿的学习、生活、人格及社会性的发展具有促进作用.采用问卷法,探讨了3-4岁幼儿的自我控制,结果发现:3-4岁幼儿自我控制呈现正态分布,大部分在中间水平;3-4岁女孩自我控制显著高于男孩,并且各个维度均显著高于男孩;3-4岁不同地域、不同家庭结构幼儿在自我控制上存在显著差异,其余均差异不显著;.给予3-4岁幼儿树立合适的榜样是增强其自我控制能力的重要条件. 相似文献
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为培养中班幼儿自我控制能力、独立生活能力和交往、关心能力,发挥幼儿的主动性,我们从情感教育入手,设置并实施了“我是中班小朋友”主题活动。该主题话动取得了良好的效果。下面对此主题活动的功效及我们的做法作一简单介绍。１自我控制能力的培养。中班幼儿自我控制能力差,自我意识不强,我们采用了以下的方法培养幼儿的自控能力。①训练。一日生活中的收玩具、午睡、进餐等环节较难组织,我们在明确规则的前提下,反复训练、不断鼓励。如：要求幼儿听信号收拾玩具,先收好的幼儿可以先进行下一个环节,不用等待,这样收玩具的速度… 相似文献
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抑制控制、情绪调节策略对幼儿的个性、行为和规则意识、同伴关系等社会性发展有重要意义.本研究对4～6岁幼儿抑制控制、情绪调节策略及同伴接纳三者之间的关系进行了研究.结果显示:(1)中班幼儿的抑制控制能力能显著正向预测同伴接纳,与自我安 慰策略成显著正相关,与发泄成显著负相关.大班幼儿的抑制控制能力与情绪调节策略无显著相关,与同伴接纳能力呈显著正相关.(2)中班幼儿的抑制控制通过发泄策略这条路径间接影响了同伴接纳. 相似文献
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本研究采用问卷调查法,以泰安市一所幼儿园303名幼儿为被试对象,探讨幼儿自我控制能力的发展特点及其与情绪调节发展状况间的关系。结果表明:中班和大班幼儿的自我控制能力高于小班,大班高于中班;幼儿自我控制能力及其四个维度与情绪调节发展情况及四个维度分别呈正相关关系。情绪调节发展状况中的情绪的表达和情绪的调控能够预测幼儿自我控制能力及其四个维度的发展水平,此外,情绪的运用也能够预测自觉性的发展水平。 相似文献
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自我控制是每一个人的人生必修课,这门课程需要我们从小就开始学习,伴随着年龄增长而不断地进步,能够自我控制的人才能够掌握自己的人生,对于即将进入到小学学习阶段的幼儿来说,自我控制也是一门至关重要的课程,自我控制要从娃娃抓起良好的自我控制能力有助于幼儿控制自己的坏情绪,帮助幼儿养成良好的学习习惯,树立正确的三观,为他们成为国家、社会需要的人才打下良好的基础。在这样的大背景下,进行这项研究,为大班儿童自我控制能力研究开了先河,帮助幼儿园进行高质量教学。 相似文献
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雍菊 《中国科教创新导刊》2011,(12):163-163
幼儿期是个人自我控制能力发展的重要时期,提高幼儿的自我控制能力,直接关系到幼儿的学习、生活、社会交往和优秀品质之形成。本文从营造良好的教育环境、形成合理的自我评价方法等五个方面探索了提高幼儿自控能力的途径。 相似文献
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3-6岁幼儿独立性和自我控制的发展特点及家庭影响因素 总被引：7，自引：0，他引：7
本研究从新疆地区七所幼儿园中选取大、中、小班幼儿共1113人，采用问卷法对幼儿独立性、自我控制的发展特点及家庭因素对其的影响作用进行了探索。结果表明：(1)幼儿的生活独立性发展水平由小班到大班是逐渐提高的；中班是幼儿社会性发展的一个重要时期；男孩和女孩自我控制能力的发展趋势不同，女孩的总体水平要好于男孩。(2)父母教育观念对幼儿独立性和自我控制的发展存在直接或间接的影响；父母受教育水平为中等程度时，幼儿的独立性和自我控制发展水平最好；家庭收入水平对幼儿独立性和自我控制的发展具有反向效果，即收入水平越高，幼儿的独立性和自我控制的发展水平越低。 相似文献
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