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1.
《职业技术教育》2006,(27):2
发展经济学谓之的"教育深化(educational deepening)",或称"教育过度(over-education)"现象在许多发展中国家都不同程度地存在.中国自然也不例外,长期并存着两种不同的经济结构,即现代部门和传统部门(典型如农业).因为现代部门的生产率远高于传统部门,所以现代部门的工资水平远高于传统部门,这就导致人们拥向现代部门寻求就业.甚至宏观上经济发展就表现为人口脱离传统部门进入现代部门.由于一般发展中国家现代部门发展水平低,提供的就业岗位很有限,在劳动力供大于求情况下,高学历者拥有就业的优势,迫使其他劳动者也寻求高学历.当高学历者也过剩了,一部分人只好寻求更高的学历.近年来的考研热就是这一现象的体现. 相似文献
2.
对当前"知识失业"问题的经济学分析 总被引：13，自引：0，他引：13
“知识失业”现象是发展中国家教育深化的必然产物。该现象在我国当前的产生有着复杂的原因，其中包括毕业生供过于求、不合理的个人预期、教育体制存在问题等因素。要解决“知识失业”问题，依赖于对扩招规模的控制、个人预期水平的提高、社会公平环境的创造以及教育制度的改革。 相似文献
3.
对"大学生失业"问题的经济学分析 总被引：3，自引：0，他引：3
“大学生失业”现象是发展中国家教育深化的必然产物。该现象在我国当前的产生有着复杂的原因, 其中包括毕业生供过于求、不合理的个人预期、教育体制存在问题等因素。要解决“知识失业”问题,依赖于对扩招规模的控制、个人预期水平的提高、社会公平环境的创造以及教育制度的改革。 相似文献
4.
目前，我国正在浮现一种新类型的失业——知识失业，即高学历的人群面临更高的失业率。对于当前部分大学生“毕业即失业”问题，不少人认为在我国已经出现了过度教育，这种观点值得商榷。本文试图从知识失业与教育过度的概念及关系入手，分析我国劳动力市场上知识失业现象的成因，阐明认为是教育过度导致知识失业这种悖论的危害性，并提出只有主动调整高等教育的结构及实施各项配套改革，才能预防教育过度的真正出现。 相似文献
5.
现阶段我国大学生就业问题分析 总被引：2，自引：0，他引：2
杨友国 《扬州大学学报(高教研究版)》2007,11(2):63-66,70
现阶段我国大学生就业难问题日益突显,理论上主要是由于高等教育产品即大学生在就业市场的供求失衡,而导致这种失衡的现实原因主要包括个人高等教育需求膨胀对于高等教育供给规模的刺激、扩招政策的影响、社会需求的增长滞后以及众多现实制约因素。因此大学生就业问题的解决需要适当控制高等教育规模的扩张速度、提高高等教育的质量、消除大学生就业的制度性障碍、建立健全大学生就业渠道与失业救济制度。 相似文献
6.
目前,我国正在浮现一种新类型的失业——知识失业,即高学历的人群面临更高的失业率。对于当前部分大学生“毕业即失业”问题,不少人认为在我国已经出现了过度教育,这种观点值得商榷。本文试图从知识失业与教育过度的概念及关系入手,分析我国劳动力市场上知识失业现象的成因,阐明认为是教育过度导致知识失业这种悖论的危害性,并提出只有主动调整高等教育的结构及实施各项配套改革,才能预防教育过度的真正出现。 相似文献
7.
从高等教育需求的一致性看“受过教育者的失业”问题 总被引：1，自引：0，他引：1
战后许多发展中国家的高等教育事业都取得了长足的发展,高等教育规模的不断扩张一方面给经济发展注入了所需的人力资本,一方面也给经济进一步发展带来了棘手的难题,一些发展中国家相继出现了“受过教育者的失业”现象（TheEducatedUnemploy－ment）。以印度为例,在50年代初,印度大学毕业生有20000人失业,而到1982年,这一数字达到142．6万人。大学毕业生的失业率由50年代初的12％上升到80年代末的ZO％。①“受过教育者的失业”是指受过高等或技术教育的劳动者愿意就业却没有就业的情况。本文将从高等教育需求的一致性角度来分析这个… 相似文献
8.
关注"教育性失业"问题的新视角 总被引：4，自引：0，他引：4
近几年 ,在社会上出现了一个引人注目的现象———劳动力市场中高校毕业生找工作难 ,有人称此现象为“教育性失业”。“教育性失业”现象是“教育产品”处于买方市场下的典型产物 ,它主要指大学生在完成高等教育时 ,成为具有一定人力资本的最终教育产品 ,但在劳动力市场中却找不到与其自身专业、学历水平相对应的工作的现象。不少人士认为 ,这种“教育性失业”现象是当前高校持续扩招的产物 ,是高等教育供给过剩而产生的社会问题 ,甚至有人由此而开始担心高等教育投入的效益问题。对于这种认识与担心 ,笔者不敢苟同。为此 ,有必要对“教育性… 相似文献
9.
六十年代的高等教育大发展,被称为“错误教育(mis-education)而载入了发展中国家高等教育发展的史册。尽管它曾拥有它所希望的那么多的经费,但高等教育却成为不追究其效果的唯一人类活动部门。“只就教育出的废品、没有就业能力、失业和就业不当来计算,错误教育的代价已经达到每年教育经费的50—60％”。六十年代盛行于世的教育乐天主义让位于教育的悲观主义,“大学的危机”、“高等教育的本体危机”、“合法性危机”、“紧缩的年代”等新的标签充斥了七、八十年代国际教育文献。 相似文献
10.
从"知识"到"生命"--课堂教学的精神交往论 总被引：4，自引：0，他引：4
吴果中 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(2):17-20
由于科技理性当道，课堂教学日益呈现出知识至上。因此我们必须实行由“知识”型课堂教育传播到“生命”型课堂教育传播的转型，即实现由传播知识的传统理念到塑造人的生命价值的现代理念的转向。我们试从传受双方的“事前信息”约定、“生命价值观”教学理念的重构、师生关系的角色定位、语言有效性要求的合理追求四方面为教育传播提供理论指导。 相似文献
11.
作为一种培养人的活动，职业教育产生和存在的根本原因在于人的生命发展的需要。但是。长期以来职业教育的社会需要、社会标准却遮蔽了这种本原性的需要，从而使职业教育的功能异化为开发人的职业技能以满足经济社会发展的需求，在这种狭隘的功能定位下，职业教育不再是“育人”的教育，而是“制器”的教育。正如西方学者达拉里（M，Dallaire）所言：“教育成为制造劳动者的一台机器，通过教育的塑造，人变成追求物质利益的人，掌握生产技术成为受教育的全部目的，这样。人愈是受教育，他就愈被技术和专业所束缚。愈失去作为一个完整人的精神属性。” 相似文献
12.
蔡永香 《宁德师专学报(自然科学版)》2003,15(1):51-53
我国高等教育应时代发展的需求而迅速扩大招生数量,由传统的精英教育向现代的大众化教育转型.计划经济条件下高教绝对的、一元的教育质量观成为制约高教深化改革与发展的瓶颈.就树立高教相对的多元的质量观,促进高教改革进一步深化,提高高等教育质量,发表个人的见解. 相似文献
13.
从博弈论的角度看"教育减负" 总被引：1，自引：0，他引：1
在应试教育向素质教育转轨的过程中,“教育减负”是教育界和社会各界普遍关注的热点问题。从博弈论的角度来看,由于教育资源的短缺,以及个人理性和集体理性的不同一,“教育减负”呈现出一种“囚徒困境”的博弈。走出这种“囚徒困境,”还需要各博弈主体理性水平的提高和整个教育制度的创新。 相似文献
14.
试论我国的"第4级教育" 总被引：3，自引：0，他引：3
“第4级教育”即“高中后非高等教育阶段”的转型教育。我国的第4级教育原来的主要对应点是在普通高中教育基础上的“大中专”教育、20世纪80年代出现的“短期职业大学”教育等，现在应主要指两年制高等职业教育。这种教育本质上是一种“转型”和“就业”教育，在现代国民教育体系中具有存在和发展的必要性、可行性。并应具有良好的生存和发展机制。 相似文献
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在中国,虽然教育资源短缺、国民整体受教育水平较低,但同时又存在着大学生就业难、人才高聘低用等教育过度和知识失业现象。我们认为,我国的“教育过度”并不是教育总量上的过度,而实质上是“结构性”的过度,是由高等教育“结构性失衡”所导致的过度,其社会、经济和文化原因包括传统文化的影响、强制性二元经济结构、行政主导的教育体制以及市场信息机制不健全等。 相似文献
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关远见 《漯河职业技术学院学报》2004,3(4):11-13,56
“学会”的过程是人们获取经验的基础。以“学会”为目标是现代职业教育教学思想的本质体现。高职教育的培养方向、社会经济发展对人才的需求，客观上要求这类人才不在于会讲，贵在能做。能做，即动手，就必须“学会”。 相似文献
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"认知--拓展"教学模式的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高等教育教学改革和教育信息化的不断深入，传统教学模式已越来越难以满足高等教育现代化发展的需要。本文探讨了在高校理论课教学实践中建立的一种新型现代教学模式——“认知——拓展”教学模式，对这种教学模式的涵义、理论依据、操作程序、实施时的注意点等进行了阐述。 相似文献
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培养"人":21世纪的人文教育 总被引：9，自引：0，他引：9
21世纪的高等教育既要承担起培养“某种人”的“专业教育”的使命，又要承担起培养“人”的“人教育”的使命，以使人成为“现代人”。而培养“现代人”的最根本的途径与方式莫过于普及和提高高等教育。高等教育的人教育，重要的是培养人的“高举远慕”的心态，提升人的境界，并培养人的能力。 相似文献