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创新是一个民族的灵魂，时代需要创新型的人才。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。这样，我们才能从容面对国际竞争，中华民族才能屹立于世界民族之林。所以说，在语文教学中培养学生的创新能力是大势所趋、势在必行。 相似文献
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２１世纪的教育改革，培养创造能力已居于核心位置。创新教育的提出，反映了人类社会发展的客观规律，体现了知识经济对人才培养的紧迫要求。同时，也是深化教育改革，全面实施素质教育的内在需要。因此，改革传统的教育评价制度，建立完整的、科学的、客观的创新教育评价体系，是当前真正落实创新教育的一大举措。本文拟对创新教育评价的特点进行一些探讨。一、创造力的含义关于创造力，已产生多种不同的观点，它们从不同的侧面和角度来解释创造力。但创造力的定义中，都忽视了知识对创造力的价值和作用。综合不同观点，我认为：创造力是根… 相似文献
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在职业院校开展职业能力培养的过程中．创新创造力的培养居于核心地位，创新创造力对培养学生的人格品质和职业素质具有重要的作用，针对社会、企业、教育对创新创造力的要求，需要对在职业院校实施创新创造力教学的具体思路和培养途径加以研究。 相似文献
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创造力是人类所持有的能力，而人在其本质上是实践的；创造力从根本上来说是来源于实践的，没有实践就没有创造，裎是创造力的基础；人类的创造力随着实践的发展而发展，实践是创造力的推动力；实践是根本，是创新的根本，创造力的最终表现是实践。把握创造力的实践本质更具有现实的意义。 相似文献
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杨国威 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(9):50-51
关于创造力的定义，各家有各家的说法。如心理学家认为，创造力是一种特殊的心理能力，它不同于记忆力、注意力、概括力、想象力等心理能力。还有人认为，创造力是打破固定习惯的能力，是运用独创精神击败思维方式的能力。笔者认为，就表现形式来说，创造力就是发明和发现，就是人类创造性的操作化。人的创造行为离不开创新思维，人们对创造力的定义虽然众说纷纭，但对“创新思维是人脑最高层次的机能”这一观点却是看法一致的。创造力有三个鲜明的特点：一是它的流畅性。所谓流畅性是指创造者在创造过程中毫不受阻地、非常迅速地解决特定问… 相似文献
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教育的本义和灵魂是创新教育，素质教育的核心和实质是创新教育，可以说创新教育是教育的最高境界和最终目的。创新教育，就是培养创造力的教育，学生创新是现代教育不容忽视的问题。如何在英语教学中实施创新教育，培养学生的创造力呢？下面是笔者在英语教学中实施创新教育的实践与探索。 相似文献
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徐文华 《连云港师范高等专科学校学报》2001,(1):96-98
素质教育的核心是培养学生的创造力和创新精神，实施创新教育，培养学生的创造力，应成为当今中学政治课教学改革的首要目标，一要激发学生求知欲，培养创新精神；二要合理设置问题情境，培养学生创新思维能力。 相似文献
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苑华军 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
小学语文是基础教育中的一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法,学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力,国家就会多一些创新人才。因此在语文教学中实施创新教育,培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基本任务。在贯彻新课标和素质教育大力实施的今天,小学语文教育中的课程创新越来越受到重视。 相似文献
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目前，我国的基础教育正在由“应试教育，f。向素质教育转变，而素质教育的核心是培养学生的创造力。只有抓住7这一点，才是抓住了素质教育的根本。教育是未来的事业。面向21世纪，立足迎接挑战，培养创造型人才，是90年代我国基础教育的使命，是时代的选择。一面向ZI世纪的基础教育，最根本的是充分体现教育未来性的重要特点，培养创造型人才。随着电子计算机的发展，越来越多的机械性思维将被机器智能代替，而人脑的主要作用是创造新的知识。也就是说，现代的繁荣将靠人的创造力和创新精神来实现，未来的竞争将主要是人的创造力和创新精… 相似文献
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当今世界，知识经济占主导地位，知识已成为代替物质资源的最主要的生产要素，发挥着主导作用。但这里的知识并非指书本上的死知识，而是创新的知识。要掌握创新的知识，就必须在学习的过程中学会培养创新精神，逐步形成创新能力，尤其是创造性思维和创造性想像。知识经济依赖于创造力，没有创造力就没有知识经济。只有创造力的不断挖掘，新方法的层出不穷，新产品的推陈出新，知识经济才能实现良性循环，不断地向前发展。因此，如何开发和培养学生的创造力， 相似文献
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马建丽 《山西广播电视大学学报》2023,(3):58-61
培养幼儿审美能力与创造力，当从理论层面明确审美教育目标和创新教学方法，幼儿园需要进一步完善和创新美育教学，运用多种教育方法来有效培养幼儿的审美能力和创造力。当前培养幼儿审美能力与创造力存在的问题是：兴趣培养不足、教学方法单一、评价机制不够多元。教师应不断探索和调整教学策略，助力幼儿加强审美和创造力。幼儿审美与创造力发展的实践策略主要包括：设置多维艺术环境激发幼儿兴趣，利用多层次审美素材培养幼儿的创新思维，深挖美术活动的审美源泉，开拓美术活动中的审美视野，在全面、科学的美术教育指导下，帮助幼儿提高审美意识和创造能力。 相似文献
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创新精神的培养在中学语文教学中很重要。“一个人的创造力究竟能被开发到什么程度，能否为社会做出创造性的贡献。在很大程度上取决于有没有创新精神。创新精神是创造力发展的灵魂和动力．培养创新精神乃是开发创造力最重要的和最有效的措施。” 相似文献
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本简要论述了创新教育的核心是培养学生的创造力，分析了创造力培养的含义，并通过强化创造意识、注重创造性思维能力的培养和进一步发挥学校教育对学生创造力培养的作用这三个方面提出了学生创造力培养的对策和方法。 相似文献
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创新是创造,创新是发展,创新是进化。创新是一种态度,一种精神,创新成就未来。创新当然少不了创造力．创造力是一种综合能力．是知识、能力的有机融合和促进．是外在知识内化过程中的多种智力因素相遇、碰撞后灵感火花的闪现．有时显得十分“随意”自然。创造力是人的一种潜能,等待着唤醒和激发。创造力的培养是一门很深的学问,需要营造有利于创造力培养的良好氛围。 相似文献
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创造系统论是当代创造理论的基本精神。从创造力系统构成的观点分析企业创新中所表现的创造力，从创造系统运行论的角度分析企业创新的微观机制，创造系统论对于当今企业创新有积极的现实意义。 相似文献
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教育的灵魂:培养学生的创新精神(上) 总被引：5，自引：0，他引：5
无论是一棵大树，还是一朵小花，最初的生命都是一颗小小的不起眼的种子。倘若我们把人类的灿烂文化、科学技术的成果，比作参天的大树，比作绚丽夺目的花卉，那它们也同样是从一粒种子萌发起来的———那是蕴藏着无限创造力的种子。每个大脑发育正常的孩子都是孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中的等待萌发、盼望破土而出的种子。我们得为这一颗颗珍贵的种子培育土壤，唤醒它们，催发它们。因而现代意义上的教师已不再仅仅是知识的传授者，同时也是播种者、唤醒者、鼓舞者———去播撒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。多… 相似文献
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一、在课堂教学中树立创新教育的观念 我们认为,创新教育是指在学校教育中运用创造学原理,培养学生创新精神和创新能力的教育思想和教育实践。 在课堂教学中实施创新教育,教师必须树立如下观念：一是全体开发观。创造学研究表明,任何人都具有创造潜能,都能表现出创造力。作为教师应该把每个学生所蕴含的创新潜能当作教育的宝贵财富开发,在教学中,公平的对待班上的每一位学生,相信每一个学生的创造力只要环境适当,并注意发掘便会得到显露和表现。二是综合发展观。许多学者在研究中发现,创造力不单是智力的表现,创造力的结构是“多… 相似文献