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一、开发体育校本课程的政策和意义2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:"试行国家、地方、学校三级课程管理。学校可以开发或选用适合本校特点的课程。"教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》指出: 相似文献
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冯秋云 《福建基础教育研究》2009,(10):52-53
《基础教育课程改革纲要》中明确提出,基础教育改革的具体目标之一就是“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”。国家、地方、学校三级课程管理的走向完全改变了原先过于集中的国家课程管理方式,从而构建更加符合素质教育的新的基础教育课程体系。 相似文献
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新一轮基础教育改革十分重视课程资源的开发与利用,《全日制九年义务教育语文教育标准(实验稿)》以及《全日制普通高中语文课程标准(实验稿)》都对语文课程资源的形式、特点、开发的途径以及技术提出了指导性的意见,并特别强调了语文资源开发的区域性要求。赣南由于其特殊的地理环境与人文环境,具有丰富的教育资源。在赣南区域性中小学语文课程建设中,应将自然资源及人文资源优势转化为语文课程资源。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革已经启动,要实行国家、地方、学校三级课程管理模式,要增大课程的弹性和地方决策的自主权。由此,开发课程资源成为教师的重要职责。《语文课程标准》明确指出:"语文课程资源包括课 相似文献
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倪文锦 《课程.教材.教法》2013,(1):24-28
《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于课程性质的界定,虽然比2001年版的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》前进了一大步,但仍有许多值得商榷的地方。具体表现在对语文课程所下的定义还不够严密,对义务教育阶段语文课程价值的概括还不够准确,对语文课程特点的揭示还不够科学等方面。 相似文献
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教育部制定的《基础教育课程改革纲要》，明确提出了要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。根据《语文课程标准》的明确要求，结合社会发展对人才素质的要求和学校的客观实际，我们有选择地、创造性地设计和实施校本课程，开发利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，对发展教师的教学个性和业务特长、全面提高学生的语文素养及整体素质起了较好的推动作用。 相似文献
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中小学校本课程开发存在的问题分析 总被引：1，自引：0，他引：1
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出，基础教育课程改革的具体目标之一，是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，地 相似文献
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普通高中校本课程开发建议书 总被引：2，自引：0，他引：2
我国基础教育正经历着一次由应试教育向素质教育转变的历史性变革,课程管理正处于转型期,有许多新的问题需要我们探索。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定“调整和改革课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”2001年6月《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,调整和改革课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的第六个目标就是:改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。2003年《普… 相似文献
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2001年6月《基础教育课程改革纲要(试行)》提出改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。2003年《普通高中课程方案(实验)》的颁布实施普通高中校本课程开发成为一个十分重要的课题。 相似文献
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一、关注和认识——信息化语文课程资源的开发
1.角色定位——做建设者
《基础教育课改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出：积极开发并合理利用校内外各种课程资源……积极利用并开发信息化课程资源。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）也要求语文教师高度重视课程资源的开发与利用。事实上,我们对课程资源的利用还是比较重视的, 相似文献
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<正>文本是阅读教学最重要的课程资源,但不是唯一的课程资源。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:"各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。"的确如 相似文献
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<正>《基础教育课程改革纲要》中明确提出要"改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理"。为此,我校在保证实施国家、地方课程的基础 相似文献
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第八轮基础教育课程改革重视课程资源的开发与利用，体现了基础教育课程改革的新理念。国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）对语文课程资源的开发与利用作了说明。课程资源指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件，根据功能特点的分类，可以分为素材性课程资源和条件性课程资源。所谓素材性课程资源是指可以直接进入课程，成为课程素材或来源的那些对象，是学生学习和掌握的对象。语文素材性课程资源有极其丰富的内涵，文学经典是构成语文素材性课程资源的主体，是语文课程资源的重镇。在语文课程的建设中如何把文学经典作为语文课程资源的主体加以重视，并在具体的语文教学中挖掘文学经典的内涵，是基础教育语文课程改革中应引起重视的问题。 相似文献
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国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理．增强课程对地方、学校及学生的适应性。”《普通高中课程方案（实验）》（以下简称《方案》）中也提出：“为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。”“学校课程的开发要园地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务”。校本课程作为三级课程的组成部分已被规定在高中阶段的任意选修课中，而且必须获得至少6学分方能毕业。高中校本课程开发相对于义务教育阶段校本课程更有了质量和效益上的新高度，对于所有高中学校来讲， 相似文献
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正《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:"实行国家、地方、学校三级课程管理。"无论是国家课程的开发,还是地方课程的建设,尤其是综合实践活动和校本课程的多样化呈现与实施方式,都离不开大量课程资源的支撑。充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源(即校本课程),是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。我校生物教研组结合生物学科教学实际,利用学校、教师、学生、家长等多方面因素共同参与开发生 相似文献
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中共中央国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中，提出“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力为重点，造就有理想、有道德、有化、有纪律的德智体全面发展的社会主义事业建设和接班人。”作为改革的重要一环，《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。这是我国课程管理体制的重大变革。 相似文献
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郭晚盛 《山西教育(综合版)》2004,(20):4-7
新一轮基础教育课程改革的一个突出特点就是其全局性、全面性,改革内容涉及课程功能、结构、内容、实施、评价与管理六个方面,所以说它是一项系统工程。关于课程管理的改革,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出了实施三级课程管理制度,即:改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。同时,在新的课程计划内,给地方和学校两级留出了10%～12%的空间,由地方和学校自主开发课程。实施三级课程管理,这既是本次课程改革的一个热点问题,也是一个难点、弱点问题。从两年多的实验来看,无… 相似文献
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我国基础教育正经历着由应试教育转向素质教育的历史性转变。新课程的实施越来越强调课程资源开发与利用的重要性。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》十分重视语文课程资源的开发和利用,这是语文课程观念的更新和完善,也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发和利用, 相似文献