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所谓DJP教学是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.从"教案"到"学案",基本知识教学重心由教师如何"教"转变为学生如何"学",必须把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成学习方案,交给学生.学习目标 相似文献
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《南昌教育学院学报》2018,(2):28-31
随着新课程改革的持续推进,"学案导学"教学模式被广泛运用于中学英语教学之中。该模式使教师的教学方式和学生的学习方式都发生了重要改变,呈现了"学为中心,教为辅助"的理念。"学案导学"教学模式的实施对教师的教和学生的学均产生了积极的影响。 相似文献
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“以学案定教案”教学法，就是教学过程中依据学生的学习方案确定和实施教师的教学方案。以学案为中心，以学定教，先学后教，以培养学生的自主能力和创新品质为目的，通过学案与教案的动态发展，相互作用，优化整个教学结构，最终由教师和学生共同实现教学目标。 相似文献
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周丽芳 《新课程导学(上)》2013,(1):79-80
一、"学案导学"教学模式的必要性1.新课程的要求决定了必须采用"学案导学"新课程改革要求学生学的方式和教师教的方式发生转变,以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体,以教师的指导或辅导为主导、师生共同合作完成教学目标。教学局面也就由学生传统的"要我学"的局面转向到现代教学过程 相似文献
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新课程实施以来,越来越多的学校推行"先学后教""边学边教"来促进学生学习方式的转变,以此期望将传统的"教为中心"转变为"学为中心".这里的"学为中心",是指教学中把学生作为教学的真正主体,让学生尝试自主学习、探究,生生合作、交流探讨,主动获取知识.教师是教学活动的组织者、引导者和参与者,教师从以"教为中心",研究怎样教,转变为以学生的"学为中心",研究学生怎样学, 相似文献
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杨坤 《中国校外教育(理论)》2014,(2):54
随着初中英语新课程改革的进一步深入,教学方法正由传统的"教"为中心向充分发挥学生主动性方向转变,"学案导学"正是适应这一改革的具体体现。该模式在先进教学理念的指导下,在改变学生学习方式,充分发挥学生主体作用方面进行的探究,体现了"教为主导,学为主体"的教学思想。通过学案的利用,为学生提供充分自由表达、质疑、探究的机会,让学生通过体验、讨论、合作等学习方式尝试解决问题,培养学生良好的学习习惯和自学能力。从"学案导学"模式的涵义、基本原则、环节等方面,探讨"学案导学"模式在英语教学中的可应用性。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要环节。阅读教学的目的是促使学生形成独立、高效、准确的阅读能力及良好、浓厚的阅读兴趣。若能如此,将会使学生终身受益无穷,而要达到这一目标,教师必须树立"教是为学服务"、"学生是学习的主体,是学习的主人"的教学理念,重视对学生学习的指导,让学生学会学习,切实提高学生的学习素质和学习能力,变重教为重学,变获得为获取,变被动为主动。作者就如何在阅读教学中发挥学生的主体作用进行分析。 相似文献
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关于学案教学实效性的几点思考 总被引：6，自引：0，他引：6
众所周知,教有法,但教无定法。教法的实质应是学习的方法,根本点在于选择适当的学习方法,优化学习过程,促进学生自主学习。学案教学以其学练结合、稳重实效的特点,突出了学生的主体地位和教师的主导作用。如何使学案教学在教学实践中与时俱进,实现师生角色转换,体现“研究性学习”原则,进一步提高教学实效性,笔者进行了有益的尝试和思考。一、学案应体现教学观念的转变在教学观念上,最核心的是变以教师为中心为以学生为中心。因此,学案不应着眼于教师“讲清、讲透、讲完、讲得精彩与生动”,而应立足于学生“想学、会学、会用、会做”这一根… 相似文献
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"一体化教学案"是教师在集体备课的基础上,通过对教材的研读、讨论,结合学生的已有知识、自学能力水平和教学要求,制定出的一整套适合学生学习的学习方案,用来指导学生的"预习——上课——复习",促使学生全面主动发展的任务化教学模式。随着"一体化教学案"在生物课堂中的频繁使用,教师不能不重视"一体化教学案"在高中生物教学中出现的新问题,不得不审视高中生物"一体化教学案"设计和使用中的新误区。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
"学案导学"教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率,使学生变被动学习为主动学习,真正成为学习的主人。但是导学案的使用既不是对传统教学的否定,又不是练习册,大家在使用时不能以学案代替教师的"教"、学生的"学"。如何科学合理地使用导学案,使其真正成为提高学生成绩的有益途径是每一位教师应思考的问题。 相似文献
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借助学案进行数学教学由来已久,但一些学案的编写与使用存在诸多弊端;"学案导学"课堂教学模式,以建构主义教学理论为指导,以构建"学的课堂"为主旨,通过"示、导、练、评"等教学活动,着力引导学生自觉主动学习、建构知识体系、改善学习习惯、提升学习品质、形成积极情感,较好地贯彻了"以学定教"、"先学后教"、"以教促学"的教学理念. 相似文献
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学案导学是一种教学策略,是一种课堂操作模式。它以学生自主学习为基础,以学案作为载体,以探究为途径,以导学定位教师角色,最终实现教为主导、学为主体的教学理念,从而达到教学过程的优质高效。本文主要探索高中政治学案导学教学模式的构建和运用,从基本思路、基本原则和基本流程三个方面构建学案导学,在学案编写、课堂时间分配和方法选择上加以有效运用,引导学生自主学习,促进学生个性发展。 相似文献
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"学案"是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒体,具有"导读、导听、导思、导做"的作用。学案教学的最大优点是发挥学生的主体作用,突出学生自主意识和行为,注重学习方法指导。由于学科教学基本上是以"课 相似文献