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《时代教育》2004,(14)
成都市将实施中小学调研考试制度5月19日,记者从在邛崃二中举行的成都市普通高中学校教育教学常规管理工作现场会上获悉,成都市教育局将于近期出台《成都市普通高中年度学科教学成绩评估方案》和《关于建立成都市中小学抽样调研考试制度的意见》,它标志着成都市中小学将实施调研考试制度。记者从《关于建立成都市中小学抽样调研考试制度的意见》征求意见稿中看到,市级调研考试主要采用纸笔测试,命题以教学大纲和课程标准为准,抽考的年级、科目及内容将在考试前两个月公布,抽考的区(县)和学校在考试前一个月公布;各区(市)县对学生的外语口语交际能力、实验操作能力、社会活动能力和研究性学习可以进行专项抽考。同时,调研考试制度还分别对2004-2005学年度小学段、初中段和高中段抽考学科、年级做出了具体规定。本刊记者马川 相似文献
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闫进平 《新疆教育学院学报》2011,27(2):5-8
笔者采用实地走访、查阅档案、听课评课、口语抽考等方式,对阿勒泰地区的8所农牧区中小学校和6所乡村学前双语幼儿园进行了调研,并针对目前的教育现状提出了相应的建议. 相似文献
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蒋承源 《邵阳学院学报(社会科学版)》1996,(5)
1、“单位圆法”产生的背景 1995年省教委对全省中师的语、数教学进行评估,重点是对一年级进行全面考核。继上学期统考之后,下学期抽考学生画图能力。在《数学“基本能力”抽考办法》中规定;“抽考内容是画空间几何体的直观图。包括正方体、长方体、棱柱、棱锥、棱台(均指三或四柱、锥、台)、圆柱、圆锥、圆台。要求在5分钟内使用圆规和三角板,作出上述八种几何体直观图中的二种(必有一种是旋转体,作椭圆采用“四弧法”)……。” 相似文献
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江苏省成人高等专科教育抽考浅析江苏省教育委员会刘扬生为了建立和完善江苏成人高等专科教育质量监控机制，促进学校加强教学管理，不断提高教学质量，保证成人高等专科教育人才培养规格的实现，江苏省教委决定从１９９４年起以抽考的形式进行质量检查和追踪分析，以此作... 相似文献
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运用尝试教学法贵在灵活钟山县燕塘中心小学廖礼平我是一九八六年开始试用“尝试教学法”教学的，所试教的两个班级，从四年级到小学毕业。这两个班级连续获得乡抽考、统考第一名。９０年参加“中南五省区”小学数学竞赛，９１年参加全国小学数学“奥林匹克竞赛”都获得好... 相似文献
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高职专业课程技能抽考,是借鉴湖南省专业技能抽考模式,在湖南省专业技能抽考标准和题库的基础上,分解出模块对应的专业课程教学内容和能力目标,设计《专业课程技能抽考标准》,确定专业课程技能考核范围、合理设计考核模式和考核内容,开发专业核课程抽考试题库,完成专业技能抽考与专业课程考核的有效衔接,使专业课程技能抽考成为课程教学目标完成情况检验的重要依据,保证学生专业能力的整体提高。 相似文献
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基于教学改革以及高职人才培养质量评价需要,对中国各省及国外高职院校技能抽考制度进行了研究,结合湖北省高职院校专业建设情况分析,由此构建了湖北省高职专业技能课程抽考制度框架。在该框架下对湖北省高职技能抽考专业课程选择、考核方式、题库建设、评价模式进行了初步探索。 相似文献
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刘显泽 《中国职业技术教育》1996,(5)
关于职业高中专业课考试内容的思考刘显泽考试是教学诸环节中的一个环节。本文试从理论和实践的角度，对职业高中专业课考试内容作些初步探讨。一、对考试内容的回顾湖南省从１９９０年起实行职业高中毕业抽考，从５年的实践来看，抽考对加强职业高中教学管理，提高教学质... 相似文献
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记得一年前.小凯不知为何不听数学老师的话,在数学课上不看老师讲课,也不做数学作业,数学期末抽考竟然不及格……他的母亲为此苦恼,不断训斥批评小凯,母子之间经常发生冲突。失望的母亲气得有时几天不闻不问,任其自然,但漠不关心也没有换来小凯的自我反省。 相似文献
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侯建军 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2014,(23)
基于技能抽考构建高职专业核心课程评价机制,是高职院校完善教学质量评价体系的一次创新性尝试,能促进院级课程技能抽考与省级专业技能抽考的有效衔接,对加强高职院校专业课程建设,深化教育教学改革具有重要意义。 相似文献
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我们对尚在使用“老教材”的小学四年级数学教学质量进行了一次调研，主要调研了解在新课程背景下学生的学习水平，并从中了解新课程理念在教学中的渗透情况。调研内容覆盖面广．既重视基础，又注意对学生数学能力的冲检测．力图真实地反映学生学习的实际状况。共有1000多名学生作为调研对象。 相似文献
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加强管理 进一步搞好“三沟通”培训工作国家教育委员会师范教育司王源林，谢敬仁按照国家教委师范司《关干组织九四年函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训．初中教师统一抽考的通知》（教师司［１９９４］２９号）和《关于组织九四年“三沟通”培训中学教师全国抽考... 相似文献
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“考试”一词潜在的含义，把“主考”的教师和“被考”的学生放到了极不平等的层面，学生在这里完全处于无助的被动状态：被“隔离”(生生间隔开距离)，被“监视”(有时还是几双眼睛)，被“审问”(不管你乐不乐意，都得回答)。考试中，为了保证考试的“公正”，学生失去了信任，失去了自由，失去了愉悦。再加上愈演愈烈的“抽考”、“统考”、“调研考”、 相似文献