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1.
[案例]
在教学例1"王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈,有多少种不同的围法"时,教师是按照以下步骤进行引导的:(1)题目中什么没有确定?(长方形的长与宽)(2)根据"18米"可以确定什么?(长与宽的和)(3)长与宽可能是几米?用什么解决问题的策略?(一一列举)(4)怎样可以做到不重复、不遗漏?(有序列举)…… 相似文献
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教学环节:操作实验,探究算法。师:长方形的面积与什么有关呢?请小朋友们仔细观察!(课件演示:面积变化)师:宽不变,长慢慢变长,长方形的面积发生了怎样的变化?生:宽不变,长慢慢变长,长方形的面积慢慢变大。师:长不变,宽慢慢变长,长方形的面积又发生了怎样的变化?生:长不变,宽慢慢变长,长方形的面积也慢慢变大。师:由此我们可以看出,长方形的面积跟什么有关? 相似文献
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苏教版《数学》四年级上册“解决问题的策略”例2:王大叔想用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈,他该怎么围呢?师:这句话为我们提供了什么信息?生:已知长方形的周长是18米,求这个长方形的长和宽。师:猜想一下,他会怎么围?生:用6根栅栏作长,3根栅栏作宽。生:还可以用8根栅栏作长,1根栅栏作宽。师:你们是怎么想的?生:要围成一个长方形,就要知道这个长方形的长和宽各是多少。根据条件,知道长方形的周长是18米,长和宽的和是9米。师:有没有不同的想法?生:我是画出来的。用8根栅栏作长,1根栅栏作宽。师:同学们的想法都有道理。但现在王大叔思考的… 相似文献
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微格情境陈老师讲完了“长方形面积计算公式”的推导后,引导学生归纳这节课所学的知识。师:“这节课的知识我们学完了,谁来说说长方形面积的计算公式是什么?”一生:“长方形面积计算公式,是长乘以宽。”一生:“长方形面积计算公式,是长方形的长乘宽。”师:“怎样说更准确?”一生:“长方形的面积计算公式,是长方形的长乘以宽。”师:“这样说才完整、准确。好,大家背诵两遍。”学生齐声背诵了两遍。师:“谁能说说,长方形面积计算公式是怎样推导出来的?”一生:“是用1平方厘米的小正方形直接测量出来的。”一生:“如果没有1… 相似文献
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学具操作会将学生带人一个新的“情境”.使他们在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习。如教长方形面积计算时,可让学生边操作边思考:(1)剪6个面积为1平方厘米的正方形;(2)用多种方法把6个正方形拼成长方形;(3)所拼的长方形的面积是多少?匠和宽各是多少?(4)长方形的面积与它的长、宽有什么关系?这样学生在操作中思考,在思考中探索.引发了好奇心和求知欲。激发了学习兴趣。 相似文献
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教学目标 :能认识长方体的实物 ,会看长方体的立体图 ;认识长方体的面、棱、顶点及其特征 ,能说出长、宽、高 ;培养空间观念。教学重点 :长方体特征的认识与空间观念的培养。一、引入新课1 (投影出示)说出下列平面图形的名称。2 (出示画在厚纸上的长方形)这张纸上画的是什么形状的图形?它有什么特征?学生回答第2题后 ,教师剪下画在厚纸上的长方形 ,再用若干同样的卡片重叠起来 ,使学生清楚地看到它的厚度 ,并提出“重叠后的图形还是不是长方形?为什么”的问题。学生经过讨论得出 :由于有了厚度 ,它已不是一个平面图形 ,而是一个立… 相似文献
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韩玉娟 《小学教学(数学版)》2013,(1):36-39
一、操作引入,明确长和宽的比决定图形形状
1,操作活动,画出桌面。师:同学们,在我们身边有很多物体的面都是长方形的,能举个例子吗?生:数学书的封面是长方形的。生:音箱的面也是长方形的。师:挺好,看看课桌的桌面。生:四个角不是直角。师:能不能把它看成近似的长方形?(生纷纷点头表示同意)师:那咱们估一估,这个近似长方形的长和宽大约是多少。 相似文献
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师:同学们,你们每人都准备了许多面积是1平方厘米的正方形硬纸片,同桌二人用这些小正方形纸片任意摆一个长方形,数一数长方形的面积、长、宽各是多少?并记录下来。还要思考这样一个问题:你摆的这个长方形的面积、长、宽之间有什么关系? 相似文献
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【片断A】
以图文结合的方式出示例题:王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈,有多少种不同的围法? 相似文献
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1.墙长有无限制
例1如图1,有长为24米的篱笆,一面利用墙(墙的可利用长度n为10米),围成中间隔有一道篱笆的长方形花圃,设花圃的宽AB为xm,面积为sm2.
(1)求s与x之间的函数解析式;
(2)如果要围成面积为45m^2的花圃,AB的长是多少米? 相似文献
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一、以复习作铺垫据图回答问题:1.以上三个四边形各是什么图形?2平行四边形的底和高各是多少厘米?3.长方形的面积计算公式怎样表示?板书:长方形的面积=长×宽教师:上面三个图形,究竟谁大谁小?大多少?少多少?要得到这一问题的答案,必须知道它们的面积。长方形的面积我们已经会算了,那么平行四边形的面积应怎样计算呢?板书课题:平行四边形面积的计算二、以操作引推导1.用幻灯出示下图:用数方格的方法求出左图平行四边形的面积是多少,右图长方形的长、宽各是多少,面积是多少。2.将上图中平行四边形的底和高,与长方形的… 相似文献
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教学内容:苏教版小学数学第十册第四单元。教学过程:一、复习引新1.复习旧知。(1)把一块饼平均分成3份,每份是它的几分之几7(1/3)(2)把一张长方形纸平均分成6份,每份是它的几分之几?(1/6)5份是它的几分之几?(5/6)(3)把一米长的线段平均分成10份,每份是几分之几米?(1/10米)9份是几分之几米?(9/10米) 相似文献
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《小学教学(数学版)》2012,(9):50-50
在“平行四边形面积”的教学中,一位老师为了突出平行四边形面积公式是由长方形转化而来.在巩固练习时.每一道题都不忘问学生:这个平行四边形其实可以看做什么图形?这个平行四边形的底和高分别相当于长方形的什么?直到学生都会说“平行四边形可以转化成长方形’’时,老师才感到“心满意足”。可是,第二天练习课中学生对一道题的解答,却让老师感到从“天堂”打到了“地狱”。有一块平行四边形菜地(如图),如果要在它的四周都围上篱笆。篱笆的总长度是多少?(单位:m) 相似文献
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【案例】苏教版四年级数学下册《解决问题的策略》中的两个教学片断。片段一:师:农家乐的休闲方式越来越受到城里人的喜爱了,这不,明明家的农家乐打算在暑假前开园,今天我们就先去打探一下进度吧。(出示农家乐热闹景象)出示例题(根据情境适当改编):农庄有一块长方形的花圃,现在长8米(出示一长方形),预计开园时,花圃的长将增加3米,这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米? 相似文献
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我在教学长方形面积一课时,注意根据儿童的学习心理,通过教具演示,引导学生观察比较,从反复实践中总结规律、增强记忆,切实使学生掌握好这部分知识。具体做法是:一、田县油示.讲清公式教学时,先出示一个长5厘米,宽3厘米的长方形教具,问:这个长方形沿着长去量是多少?沿着宽去量是多少?要计算它的面积是什么意思?应该用哪一个面积单位?如果用1平方厘米的正方形去排,每行可以排几个?为什么?可以排这样的几行?为什么?这个长方形一并排了几个1平方厘米的正方形?怎样计算出来?边演示教具边板书:长5厘米宽3厘米IL5x3通过直… 相似文献
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教学目标:(1)学生认识长方体和正方体,掌握其特征,区分异同,初步认识它们的直观图;(2)培养学生动手操作、观察、空间想象等能力及空间观念,渗透对应。分类等数学思想;(3)学生在实际操作中体会“实践第一”的观点。教学重点:认识长方体和正方体的特征。教学难点:建立长(正)方体的空;司观念。教学过程:由相互联系的五个环节组成。一、迁移复习教师用幻灯呈现长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形,提问:(1)灯片中有哪些平面图形?(2)这些平面图形都是由什么围成的?(3)长方形和正方形各有什么特征?评析:复习… 相似文献