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1.
情感隐喻本质上是一种认知现象,它深深地植根于人类的语言、思维和文化中。理解隐喻不能脱离所处的文化背景。本文试图将人类最基本的情感之一"爱情"作为研究对象,对英汉两种语言中的情感隐喻认知的共性和个性进行对比分析,讨论了情感隐喻认知在文化教学中的重要作用。 相似文献
2.
刘桃梅 《黔南民族师范学院学报》2013,33(3)
现代认知隐喻理论认为隐喻是人们认知世界的一种思维方式,是语言创造和语义发展的重要机制.在大学英语教学中引入认知隐喻理论,帮助学生掌握隐喻工作的认知机制,培养学生的隐喻思雏能力和隐喻文化意识,能帮助学生更好地习得词汇,正确理解运用隐喻性语言,掌握隐喻词的文化内涵,从而提高学生的语言理解运用能力及跨文化交际能力. 相似文献
3.
张蕾 《黑龙江教育学院学报》2014,(12):130-131
通过采集中英文中有关"愤怒"的情感隐喻,从认知的角度探讨隐喻的本质。隐喻不仅指隐喻的语言形式,而且指人们思想和行为的方式——隐喻概念,在英汉两种语言中表达"愤怒"感情的语言形式存在着相同和不同的隐喻概念,原因是人们具有相同的身体,物质生活经验和不同的文化环境,因此在理解情感隐喻时,不能脱离其文化背景。 相似文献
4.
概念隐喻理论认为隐喻是一种认知现象,语言、隐喻和认知之间存在着密切的联系。隐喻能力应当包括透析隐喻性语言现象其深层文化内涵,掌握目标语言文化里的隐喻性认知机制,并在语言交际中运用隐喻和创造隐喻。因此在外语教学中培养学习者的隐喻能力是必要的,也是重要的。针对少数民族学生这一拥有自己民族语言的教学对象,探讨在词汇教学、文化教学及语篇教学中,增加学生本民族语言中特有的隐喻概念进行对比性教学,从多方面发展学生的语言认知能力、文化意识和思维能力,从而达到改进英语教学、改革教育观念的目的。 相似文献
5.
隐喻作为一种思维方式和认知手段,对语言的发展和习得有深远影响。隐喻能力的培养也已成为语言教学中不可缺少的环节。因此,词汇教学过程中,应合理应用隐喻认知理论,通过词汇讲解、习语分析和文化内涵比较,培养和提高学生的隐喻意识和隐喻能力。 相似文献
6.
本文从认知语言学的视角,系统考察和对比了汉英语言中"耳"的概念隐喻。研究发现,相同的身体结构与感知器官使汉英两种语言共享"耳"概念的大部分隐喻投射;地理位置及认知的参照点等方面的不同使两种语言有各自独特的隐喻投射;汉英语"耳(ear)"共投射到三个域:智力知识域、社会关系域和情感态度域。 相似文献
7.
在外语教学中培养学生的隐喻能力 总被引：1，自引：0，他引：1
隐喻是人类思维的一种基本认知机制,在外语教学中培养学生的隐喻能力有利于培养学生的目的语思维能力和提高学生交际能力,然而,如何在外语教学中培养学生的隐喻能力还是个崭新的难题.文章从隐喻理论和隐喻能力、交际能力和语言能力的关系及培养隐喻能力的方法就在外语教学中如何培养学生的隐喻能力进行了探讨. 相似文献
8.
陈映丹 《吉林广播电视大学学报》2014,(10):159-160
隐喻的能力,在于它不仅仅是语言上的修辞手法,更是一种不可或缺的思维方式。顺应认知隐喻理论发展的趋势,本文将研究的核心放在"隐喻为什么能在词汇教学中有所为?"分析并探讨其对词汇教学的积极作用,旨在达到拓展学生词汇认知能力的目的。 相似文献
9.
认知语义理论认为,隐喻不仅是语言现象．而且是人类的思维方式和认知工具．更是通过一种事物来理解另一种事物的手段。隐喻能力是一种基本的认知思维能力,在高校外语教学中应该重视对学生隐喻能力的培养。 相似文献
10.
外语教学中隐喻能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
薛文娟 《黑龙江教育学院学报》2012,31(1):158-160
隐喻能力是人们熟练掌握一种语言的重要标志。在外语教学中,隐喻能力的形成有助于学习者语言能力和交际能力的培养,也有助于其创新思维和表达能力的提升。教师在授课时应该有意识地引导学生认识母语和二语在认知方式上的差异,帮助学生建立目的语认知框架和概念系统,减少或避免受到母语负迁移的干扰。为达到这一目标,教师可以引导学生广泛阅读含有丰富隐喻表达的语言材料,进行灵活使用隐喻表达的语言练习,培养学习者的隐喻能力,以便在词汇、阅读及写作技巧的训练中获得更好的效果。 相似文献
11.
隐喻作为语言的一种修辞手段,既是一种思维方式,也是一种重要的语言认知工具。认知语言学所研究的概念隐喻理论对成人高校的英语教学起着重要的作用。成人高校的教学以满足学生的成才需求和职业追求为最高目的。本文从认知语言学角度出发,结合成人高校英语教学的现状,探索了隐喻认知功能在成人英语教学中的启示,提出了隐喻理论在英语阅读教学中有效运用的途径,从而达到成人学生掌握语言、提高交际能力的目的。 相似文献
12.
人的抽象情感在很大程度上是通过建立在人体感知基础上的转喻与隐喻表达。汉语、英语中情感范畴"喜悦"的表达,表明两种语言对"喜悦"的认知都取决于人的生理、心理活动,转喻和隐喻方式都建立在人的感知体验的基础上。 相似文献
13.
杨树芳 《成都教育学院学报》2010,24(1):80-82
隐喻不仅是一种修辞手段,而且还是一种思维模式。它与人类的认知和思维关系密切,对词汇发展和语言习得有深远影响。隐喻能力成为第二语言学习者一项不可缺少的技能和熟练掌握该种语言的重要标志。因此在词汇学习过程中,要应用隐喻认知功能,通过丰富阅读材料、积累隐喻表达,理解词汇意义、进行隐喻练习,注重文化导入、培养隐喻意识的方式培养学生的隐喻能力。 相似文献
14.
王丹丹 《黑龙江教育学院学报》2014,(5):131-132
作为一种修辞现象和语言现象,隐喻普遍存在,但它更是人类的深层认知机制的体现。所谓隐喻理解是把头脑接受的语言信息与已有概念建立语义联系的认知过程。对于一名外语学习者而言,隐喻能力是一种基本语言能力的体现。基于此,通过对非英语专业学生自主学习情况的检测,以期探究学生隐喻能力的发展规律,为今后的教学实践提供依据。 相似文献
15.
范金玲 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):305-306,313
隐喻不仅是一种普遍存在的语言现象,也是人类思维和认知世界的方式。这种抽象认知能力在汽车专业英语词汇的教与学中不可或缺。本文拟从隐喻认知与语言、汽车专业英语词汇的关系及汽车专业英语词汇本身的隐喻性两方面阐述隐喻认知理论在汽车专业英语词汇教学中的重要性,以期促进教学并提高学生的词汇习得能力。 相似文献
16.
很久以来,人们就认识到了隐喻在人类交际和认知活动中的重要作用,隐喻作为一种普遍的语言现象,在各种语言中都有所体现,而情感这一抽象的概念常常是用隐喻来表达的。英汉两种语言中都有大量表达情感的隐喻,这些情感隐喻存在着一定的共性,这源于人类相同的生理特征和情感体验。本文也借鉴了Lakoff和Johnson对隐喻所提出的新观点并从认知的角度探讨了情感隐喻的一些问题。 相似文献
17.
《校园英语(教研版)》2014,(30):234-235
概念隐喻是当代隐喻研究的重要概念,情感是人类经验的重要组成部分,人的抽象情感在很大程度上是通过建立在人体感知基础之上的隐喻来表达的。英汉两种语言的情感隐喻有诸多异同之处:英汉语言中情感隐喻的相似是出于不同民族的相似的生理特征和心理感知;不同是因为隐喻的产生还受大的文化背景、历史传统和自然地理环境的制约。本文以"喜悦"的隐喻表达作研究对象,对英汉日常语言中有关"喜悦"的情感隐喻做进一步的收集、归纳和分析,比较全面地找出英汉两种语言中有关"喜悦"情感隐喻概念系统的异同,并对其原因进行分析和论述,从而帮助人们进一步了解情感隐喻的实质。希望通过对英语"happy"和汉语"喜悦"的概念隐喻的语言表现形式的英汉对比,可以使人们对喜悦情感有更清晰的理解,在今后的语言使用中提高隐喻意识。 相似文献
18.
霍晓静 《湖北广播电视大学学报》2014,(7):97-98
认知语言学认为隐喻是一种认知活动,是通过语言表现出来的一种思维方式。空间隐喻是认知隐喻中的重要组成部分,是很多抽象概念构建的基础。汉语中表示空间的"上"和"下"与英语中相对应的"up"和"down"的隐喻拓展意义对比分析揭示了英汉两种语言空间隐喻在"状态、地位、数量"3个概念域中有何异同。 相似文献
19.
认知隐喻理论及隐喻能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
认知隐喻理论认为隐喻不仅是语言现象,还是人类的思维方式和认知工具。"概念隐喻理论"和"合成空间理论"是认知隐喻理论中对隐喻最具解释力的两大派系。在介绍这两个理论的基础上,可以进而探讨隐喻能力在外语教学中的重要性,以及如何培养隐喻能力。 相似文献
20.
赵亮 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(2):66-69
外语教学的目的是培养学生的跨文化交际能力，而隐喻是人类认知世界的方式，因此隐喻能力的培养是顺利实施外语教学的有效途径。隐喻能力强调隐喻的认知性和动态创造性，隐喻能力的培养有助于帮助学生动态理解和创造隐喻，从而能够在特定场合顺利实施语言交际。外语教学中隐喻能力的培养，应侧重隐喻的普遍性、隐含性、跨文化特征和认知机制等几个... 相似文献