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罗祖兵 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(6)
一、预成性思维及其特征
预成性思维主要是指先在地设定事物的本质和规律并按这种设定来认识和控制事物发展的思维方式.在认识上,预成性思维在事物之外预设事物的存在本质,在运动之先预设事物的发展规律,并认为事物的存在与发展就是其本质和规律的体现;在实践上,它表现为运用已经形成的对事物本质和规律的认识来控制和干预事物的发展,使事物按设想的轨道、朝预期的目标前进.其基本特征有:一是从它对对象的存在状态的观点来看,表现为实体性;二是从其对对象的运动状态的观点来看,表现为规律性;三是从其对事物之间或事物内部各要素之间的关系的观点来看,表现为线性;四是从其对发展的关注点来看,表现为结果性;五是从其采用的认识方法来看,表现为抽象性. 相似文献
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马佩 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2011,(5):90-95
辩证思维是反映客观世界辩证规律,不完全自觉或完全自觉地按照客观世界辩证规律进行的思维。普通思维是反映事物相对稳定状态下的质的规定性的规律,不自觉或自觉地按照这些规律认识世界的思维。普通思维的根本作用在于反映事物的同、异,辩证思维的根本作用在于反映事物的矛盾以及事物矛盾的发展和转化。和谐思维是以和谐（全面协调、统筹兼顾）的方式正确地处理非对抗矛盾以促进事物的发展和转化的辩证思维方式（方法）。对抗思维是以对抗（双方激烈地抗争,一方消灭另一方）的方式正确处理事物的对抗矛盾以促进事物的发展和转化的辩证思维方式（方法）。 相似文献
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吴宏 《黑龙江教育学院学报》1999,(5):64-65
<正> 课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程,导致这种交流畅通的主要媒质是师生思维同步前进。具体再现在课堂教学环节与学生思维发展的相互关系是否协调。思维是人脑对事物本质和事物之间规律性的反映,它是认识过程的高级形式。人们通过思维来认识事物的本质和规律,并运用思维来预见和推知事物的发展进程以指导自己的实践活动。多年的教学实践,使我认识到:在历史教学中培养学生的思维品质、思维习惯,对激发学生的学习热情与创造能力,都是至关重要的。所以在历史教学中必须精心设计教学环节,发展学生的思维能 相似文献
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(一)教学艺术的规律 教学艺术的规律是什么?如果用一句简短的话来概括,那就是多种思维的综合运用的同时尤其注重灵感思维的创造运用。我们之所以得出这一结论,主要是从心理学和思维科学的研究中寻求到的答案。 心理学认为。思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。它所反映的是客观事物共同的本质的特征。因此,人的思维属于认识的理性阶段,是更复杂、更高级的认识过程。思维可以从不同的角度进行分类。如果根据人的生长特点和认识事物的规律来分,就可以把思 相似文献
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思维能力是智力的核心,是人们对客观事物的理性认识活动,是认识的高级阶段.所谓地理思维,就是人们根据思维的共同规律考察地理事物或现象,把握地理事物的本质,揭示地理事物的内部联系,达到对地理事物的规律性的认识.…… 相似文献
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思维能力是智力的核心，是人们对客观事物的理性认识活动，是认识的高级阶段。所谓地理思维，就是人们根据思维的共同规律考察地理事物或现象，把握地理事物的本质，揭示地理事物的内部联系，达到对地理事物的规律性的认识。 相似文献
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梅其蕉 《中学政史地(高三)》2006,(12)
“规律”是哲学部分教学的重点和难点,也是高考命题的关注点。要正确理解“规律”,需把握好以下六对关系。一、规律与现象的关系区别:规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系,规律比现象深刻,而现象比规律丰富;现象是人的感觉器官可以感知的,而规律只有运用抽象思维才能把握。联系:规律是现象中稳定的、深刻的东西,它深藏在事物的内部;现象是规律的外在表现形式,规律要通过现象来表现,现象与规律统一于同类事物中。现象是人们认识规律的向导,人们只有认识了现象,借助抽象思维,完成感性认识达到理性认识的认识过程才能把握规律。二、规… 相似文献
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什么是“理解”?理解是学生逐步认识了事物的联系、关系,直到认识事物的本质、规律的一种思维活动。在小学阅读教学中,应该通过字、词、句的教学引导学生认识事物间的联系、关系,进而在认识事物的本质、规律的思维活动中达到理解的目的,培养理解能力。理解能力的培养是循序渐进的,在教学中既不能操之过急,脱离儿童的实际,又不能任其自然,失去一切可以促进发展的机会。小学低年级儿童的思维特点正处在“具体形象思维阶段”。这个阶段的主要特点是:思维主要依 相似文献
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数学思维的特性与品质 总被引：3，自引：0，他引：3
一、数学思维的特性数学思维是人脑和数学对象（空间形式、数量关系、结构关系）交互作用并按照一般思维规律认识数学内容的内在理性活动。它具有一般思维的根本特征，但又有自己的特性，主要表现在思维活动的运演方面，是按照客观存在的数学规律的表现方式进行的。从一般思维的规律和数学的特点来分析，就可以识别数学思维的特性主要是概括性、问题性和相似性。１．数学思维的概括性由于数学思维能揭示事物之间抽象的形式结构和数量关系的本质特征和规律，运用数学语言和符号把握一类事物共有的数学属性，这就是数学思维概括性的意义。例如… 相似文献
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论学生优良思维品质的培养杨丽宋建国（苍山县第一中学，２７７７００）思维是人脑对事物的概括反映，它反映的是事物的本质属性和内部规律。因此，思维是智力的核心和标志，是人类由表及里的认识事物的过程。学生在思维中所表现出来的思维品质（如思维的广度、深度，思维... 相似文献
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创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所来有的恩考。对已知的事物进行前所未有的思考是指对人们熟悉或已认识到的问题。从新的角度、新的途径重新进行思考,提出新颖,独特的见解;而对未知的事物进行前所未有的思考是探索性的,创造性的。创造性慰维不是一种单一的思维形式．而是多种思维形式的协调活动。必须善于从复杂多变的万象之中．去发现那个相对不变的东西,即认识事物之间共通的规律。 相似文献
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思维是人脑对客观事物间接而概括的反映,人们是通过思维来认识事物的本质和规律的。人的思维模式往往是相对固定的,深受传统文化、民族习惯和个人对社会和事物的认知经验以及人生观、世界观的影响。面对电视剧中一个头戴瓜皮帽,身穿长袍马褂的笑容可掬的人,我们第一思维反映就是“地主”,而美国人的第一反映可能是穿着奇怪而宽松的人,和蔼可亲的人。这就是中国人与西方人的思维模式不同。 相似文献
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李志昌 《楚雄师范学院学报》2011,26(2):90-96
思维方式存在多种类型,并构成对应关系,各有优点和缺点。分析是一种"精细化思维方式",与此相对应的是"粗略化思维方式"。由于受传统文化的影响,在现实生活中,"粗略化思维方式"具有普遍性,这种思维方式不利于人们深入认识事物的本质和规律。很多人乐于或习惯于用粗略化思维方式研究问题,而厌烦或不能用精细化思维方式研究问题。分析是一种"精细化思维方式",有利于人们深入认识事物的本质和规律,应该大力提倡和培养这种思维方式。 相似文献
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化学实验中的装置创新通常包含两个方面：一是实验装置的变形，二是实验装置的改进。通过对学生非常熟悉的实验进行改进创新并围绕创新后的实验提出问题，来考查学生认识事物、分析事物、揭示规律，并运用所获得的规律来解决相应的问题是近年来高考考查学生思维品质和创新能力的一个非常重要的视角。 相似文献
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一、数学直觉思维的意义思维是人脑对客观事物的本质及其内在规律性联系概括和间接的反映。数学思维是人脑和数学对象交互作用,并按照一般的思维规律认识数学本质和规律的理性活动。直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和新的现象时能迅速理解并做出判断的思维 相似文献
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张兴 《珠海教育学院学报》1999,(4):69-70
地理思维的培养是掌握地理知识和技能的关键．也是进行地理素质教育过程中的最基本最重要的环节。地理思维就是根据思维的共同规律。考察地理事物或现象,把握地理事物和现象的内部联系,达到对地理事物的规律性的认识。在地理教学中就要培养学生的地理思维方法,发展学生的地理思维能力。提高学生的地理思维素质。 相似文献
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黄林 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1999,(10)
思维是人脑对客观事物的本质和规律的反映,是人们对客观事物的理性认识过程,是认识的高级阶段。地理思维就是人们根据思维的共同规律,考察地理事物或现象,把握其本质,揭示其内部联系,从而达到对地理事物、地理现象和规律的认识。也就是地理事物、现象和人地之间有规律的联系和关系在人脑中的概括反映。思维能力在各种能力中居于核心地位,是各种能力发展的基础,它控制和制约着各种能力的发展,指挥和调节各种能力的运用。人类的一切创造性实践活动,都离不开思维,所以培养学生的思维能力,是教学工作的一项重要任务,是开发智力、培… 相似文献