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小班化课堂让生活走进数学 总被引：1，自引：0，他引：1
数学教学要从学生熟悉的生活经验、生活情境、生活需要入手，让学生学习的内容从自己的生活中走出来，让学生在现实的生活中提出自己的数学思考，感受到数学就在身边，粤活中处处有数学。 相似文献
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胡春辉 《学生之友(小学版)》2012,(1):48-48
生活是数学发展的源泉，是数学教学不朽的灵魂。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的过程．教师应重视从学生的生活经验和原有经历中获取教学资源，以更好的实现课堂教学的效果，这不仅是数学新课程所提出的要求，更是学生自身内在生命发展的需要。因此，数学教师必须引导学生将生活实际与数学学习紧密结合起来，让学生在体验生活的过程中发现数学，同时又在数学探究的过程中享受生活，理解生活。下面笔者结合自身多年的课堂教学实际，谈谈如何用好“生活”这股源泉，努力实现数学课堂教学的生活化。 相似文献
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数学源于生活，数学根植于生活。在数学教学中，教师要把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，就需要使教学紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识背景出发。联系生活讲数学；从现实生活中发现数学问题、提出数学问题：通过对生活问题的解决来学习数学，在生活中学数学，从而实现数学学习过程的生活化。 相似文献
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数学课堂不应仅是学习的地方,更应是学生"生活"的乐园。让生活走进初中数学课堂,不仅是学生的学习生活,更是个性发展的需要,让所有的学生都能在数学课堂中接触生活、感悟生活,让学生生活与数学课堂结合,融入生活找数学,回归生活用数学,让数学从生活中来,到生活中去,让数学成为学生发展的重要动力源泉,这样才能更好地实践课改精神,推进课程改革,促进素质教育。 相似文献
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“新建成的会展中心是由什么形状组成的?”“买2斤黄瓜需要多少钱?”“坐大巴从柳州到南宁需要多少时间?”这些都是生活中最常见到的问题,也是学生数学学习中需要掌握的知识。《数学课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”如何把数学与学生生活实际联系起来,让学生感受到生活中处处充满了数学,提高学生在数学课堂中的学习热情,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新能力呢?一、让学生在“生活问题”中发现数学问题荷兰数学教育家弗赖登塔尔强调指出:学习数学的惟一的重要方法是实… 相似文献
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《课标》中指出：“要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。”数学概念的形成，数学方法的积累，数学规律的总结都需要学生能从数学对象中抽象出数学模犁。 相似文献
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在简单阐述“生活经验”运用于高中数学教学中需要遵循原则的基础上，从激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学应用意识两个方面分析“生活经验”在高中数学教学中应用的价值，并提出结合学生生活，创设生活情境；引入生活场景，思考数学原理以及设计生活习题，解决实际问题等相关教学建议。 相似文献
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数学从它萌芽之日起，就表现出具有解决因人类实际需要而提出各种问题的功效。传统的数学过于注重抽象和逻辑性，在一定程度上忽视了应用性，其结果学生解题能力一流，而实际操作能力低下。为了改变传统的教学方法，教师应当从生活中“找”数学素材，多让学生到生活中去找数学想数学学数学，切实提高数学素养。 相似文献
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数学源于生活，我们的生活中处处有数学，我们在教学时应善于从生活中挖掘数学，让学生贴近生活，让学生感受到数学就在我们身边。人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，让学生学会用数学知识去解决身边的生活问题，就达到了我们小学数学教学的目的。要让学生易于接受数学，乐于学习数学。我们在数学中应注重从学生的生活实际和生活经验出发，创设合理的生活情境，突出数学与生活的联系。充分发挥学生的主体地位，引导学生主动探索，独立思考，让学生亲身经历知识形成的过程，自主完成对知识的构建，使学生能从生活背景中感知数学，对数学学习产生浓厚的兴趣，形成良好的数学应用意识。 相似文献
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张小华 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):29-30
在数学教学中，教师需要引导学生主动参与，通过自主探究、实践操作、合作交流、联系生活，让学生体验“再创造．做数学，说数学、用数学”，从体验中获取数学知识，掌握数学学习的一般规律和方法。 相似文献
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构建生活化的数学课堂对学生学习数学至关重要,下面,我结合教学实践谈谈如何构建生活化的数学课堂。一、摄取生活,使数学学习源于生活实际数学最早起源于人们对生活的需要。数学学习是要从生活中来,到生活中去的。 相似文献
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何爱田 《中国教育研究与创新》2006,3(5):96-97
新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来。在数学教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学。把生活问题数学化，数学问题生活化，使他们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的魅力。下面，本人结合自己的教学实践。谈谈在教学中是如何让数学贴近生活，让数学服务人生的。 相似文献
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孙娴 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(2):106-110
根据新数学课程标准的要求，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，学生提供观察和操作的机会，使学生在问题中有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。为了增强学生的应用意识，小学数学应重视生活化的探索，即在教学中从学生的生活经验和已有知识背景出发，用问题解决学习的方式，寻找生活中的数学原型，联系生活实际讲数学，体现数学，用“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，来激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力，让学生真切地体会到数学就在身边。 相似文献
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<正>小学数学教学生活化是课程改革的客观需要。所谓"生活化",即在数学教学中从学生的生活经验出发,联系生活讲数学、学数学,把生活经验数学化、数学问题生活化。"生活化"的课堂教学理念,赋予数学课堂教学以生活意义和生命价值。因此,教师要让数学走进学生的生活,使学生感受到生活中处处有数学。一、小学数学教学生活化的意义1.小学数学生活化让课堂充满活力就小学生而言,生活中的已有经验是他们认识新事物的基础。在数学课堂中,教师如果能从学生的生活经验出发 相似文献
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在小学数学教学中,教师应引导学生捕捉生活现象,发现数学问题,将数学教学与生活联系,让学生从生活中寻找数学素材,感受生活中处处有数学,数学处处有美感,缩短数学与生活的距离,从而开阔学生的认知视野,拓展学生的思维空间,既满足学生学习和理解数学知识的需要,又使学生体会到数学的价值,产生数学学习兴趣。 相似文献
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数学源于生活，生活中充满数学，如何让学生们在生活中去观察、读懂身边的数学尤为重要。这就需要教师紧扣教材，选择生活中与教材密切相关的问题作为素材，加工问题情境，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。在教学中，引导学生寻找生活中的数学问题，既是积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。“生活即... 相似文献
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一、让生活走进数学课堂 数学来源于生活，生活中到处有数学。引导学生从生活实际中发现数学问题，理解数学和感受数学，是体验数学来源于生活的具体化。 相似文献
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李书改 《中国基础教育研究》2006,2(6):37-37
新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此我们应该走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学习是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性。因此在上课时必须创设丰富的问题情境，从体育课上玩的双杠引入课题平行线，以加深对平行线的理解。 相似文献
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小学生学习数学知识，一方面是为继续学习打基础，另一方面是要学会用数学的方法和观点认识周围世界，并能用所学知识解决生活中的数学问题。从这个意义上说，重视数学意识的培养既是数学适应现代社会发展的需要，也是全面提高学生素质的需要。 相似文献