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《中国教育改革和发展纲要》明确提出了我国90年代教育改革和发展的目标是实现“两基”,即:基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲。其中普及九年义务教育是我国本世纪末、下世纪初教育发展的“重中之重”。 从我国教育目前发展的现状看,普及九年义务教育的重点在农村,难点在西部贫困地区,关键在女童教育。据统计:1994年全国小学阶段学龄儿童入学率为98.4％,其中女童 相似文献
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我国远程教育新的历史发展机遇 总被引：1，自引：1，他引：0
一、我国远程教育新的历史发展机遇“十一五”期间我国教育结构调整的总方向是:普及和巩固义务教育,大力发展职业教育,提高高等教育质量。统筹义务教育、职业教育、高等教育界协调发展,创新终生教育平台。这是中国“和平崛起”对构建国家现代国民教育体系的必然要求,是中国教育 相似文献
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普及九年义务教育是一项艰巨而宏伟的历史任务国家教委王文湛李鹏总理在全国教育工作会议上庄严宣布，“在本世纪末基本普及九年义务教育”（以下简称“普九”），并强调指出，这是提高全民族素质的根本要求，也是今后一个时期我国教育事业发展的“重中之重”。９０年代我... 相似文献
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文章从历史的视角探讨了普及义务教育与教育现代化之间的关系,认为普及义务教育是教育现代化的重要内容与策略,并指出中国在教育现代化进程中应从普及义务教育做起,避免好高骛远的现象。 相似文献
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刘远碧 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(11)
我国义务教育阶段的重点学校制在推动少数学校办学条件的改善、教育质量的提高和加快精英人才的培养等方面,发挥过应有的历史作用。但重点学校制的英才化办学模式、“人才”培养目标以及所引发的择校行为等。违背了义务教育的普及性、基础性、公益性和公平性。为此,必须从义务教育的基础性出发,确立“成人”培养目标;从义务教育的普及性和公益性出发,实现教育政策的公平。 相似文献
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范先佐 《基础教育改革动态》2009,(6)
21世纪,中国迎来了基本完成义务教育普及工作的“后普九”阶段。这一阶段教育的重心应当放在哪里？是仍放在“普九”上,还是转向更高层次教育的普及方面？这是涉及宏观教育的重大决策问题。要妥善处理这一问题,需要从义务教育的性质、所追求的目标和我国在“后普九”阶段义务教育所面临的问题来进行探讨。 相似文献
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文章从历史的视角探讨了普及义务教育与教育现代化之间的关系,认为普及义务教育是教育现代化的重要内容与策略,并指出中国在教育现代化进程中应从普及义务教育做起,避免好高骛远的现象. 相似文献
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《中华人民共和国义务教育法》实施三年来,普及九年制义务教育虽有一定进展,但步履维艰。有法不依、违法不究的现象普遍存在。究其原因,除领导重视不够、群众觉悟不高、社会法律意识淡薄外,更主要的是“一刀切”成“九年制”,与我国现行体制改革、教育基础、教育内外部环境等实情不符所致。对此,我们必须反思过去,面对现实,重新思考我国义务教育的普及问题,以走出一条符合我国国情的普及义务教育的路子。本文拟就我国普及义务教育的外部环境做些探讨,以求教于 相似文献
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1986年,我国颁布并实施《中华人民共和国义务教育法》,十年来,义务教育促进了我国教育事业的蓬勃发展。近几年我国热心的人们又掀起另一个助学扶教的“希望工程”热潮,这项活动目前正在广泛深入地开展。本文拟就义务教育、希望工程与发展基础教育的关系及其如何进一步促进我国基础教育的发展等问题作些粗浅的探讨。 一、义务教育是现代文明的标志,是普及基础教育的强力手段 义务教育是通过立法形式来强制推行教育或达到普及基础教育的新的教育手段。我国在1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》曾明确提出,“义务教育,即依照法律规 相似文献
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从义务教育投资政策演变看我国义务教育发展的历程 总被引：1，自引：0，他引：1
普及义务教育．是中华民族的百年梦想。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》正式确定“普及九年制义务教育”．经费投入是普及九年制义务教育的关键。在这个过程中．义务教育投资政策经历了由“人民教育人民办”到“人民教育政府办”的演变．对这一过程的回顾与思考,会给我们带来很多启示。 相似文献
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党中央、国务院提出的到本世纪末基本普及九年义务教育是提高中华民族整体素质的基础,是我国社会主义现代化建设的奠基工程,是我国在90年代整个教育发展中的“重中之重”。现在全党、全社会都把实现九年义务教育作为一项紧迫而宏伟的历史任 相似文献
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我国经济社会快速发展,生产力水平不断提升,这为落实"教育优先发展"政策、普及义务教育奠定了坚实的经济基础。目前,我国已全面普及九年义务教育,确保了每个人接受义务教育的基本权利。与此同时,由于经济、历史、区域差异等系列原因,义务教育不均衡发展成为社会关注焦点, 相似文献
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何齐宗 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(1)
中国大陆普及义务教育已有１１年的历史,在实施义务教育的过程中,既取得了巨大的成就,同时在办学条件、教育机会、教师队伍、教育质量等方面也还存在不少的问题。系统地总结所取得的成就,尤其是揭示存在的问题,对于义务教育的进一步健康发展具有重要的意义 相似文献
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转变义务教育发展模式 提高义务教育效益 总被引：1，自引：0，他引：1
从我国《义务教育法》颁布至今的十年里,我国普及义务教育取得了全面长足的进展,至1995年底,全国已有95％的人口地区普及了初等义务教育,36.2％的人口地区通过了双基验收。“九五”计划期间,我国要实现基本普及九年义务教育的目标,也即占全国总人口85％的地区普及九年义务教育,初中阶段的入学率达到85％左右。普九是“九五”和“十五”期间我国教育发展的重中之重,今后只有牢牢抓住这个重中之重十年不动摇,普九 相似文献
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廖其发 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2008,34(5):14-21
改革开放以来,党和国家十分重视义务教育的普及,采取了很多重大措施来推进义务教育的普及工作,使得我国实现了预定的到1990年“普初”的目标,到2000年基本“普九”的目标。到现在,我国普及义务教育的程度达到了较高水平。在这一过程中,积累了许多值得总结和继续发扬的普及义务教育的经验。 相似文献
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本文从历史的视角探讨了普及义务教育与教育现代化之间的关系，认为普及义务教育是教育现代化的重要内容与策略，并指出中国在教育现代化进程中应从普及义务教育做起，避免好高骛远的现泉。 相似文献
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再议义务教育的本质特征 总被引：2，自引：0，他引：2
我国新颁布的《义务教育法》第一章第二条规定:“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。”“实施义务教育,不收学费、杂费。”这一规定体现了义务教育的三个本质特征:一是普及教育,二是强制教育,三是免费教育。在我国进入实施义务教育新阶段的时候,翻开世界各国普及义务教育的历史画卷,再议义务教育的本质特征,对于我们全面、自觉、有效地贯彻 相似文献