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一、把握“为农所用”原则,打破课程理念的瓶颈农村中学大多使用国家课程。国家课程立足于国。不可能立足于“农”。这样校本课程便责无旁贷地肩负着“为农所用”的使命。基于此,农村中学校本课程的研发便应立足于农村本位意识,在关注学生知识、技能、情感、意识发展的同时,关注农村自身的发展进步,以服务于农村,为农村所用的思想来主导校本课程。努力开发使用农村发展实际和学校教学实际的课程,绝不可机械引进城市学校的校本课程研发理念和经验,更不能照搬城市学校的已有课程。二、关注农村生活实际,打破资源匮乏的瓶颈学生热爱农村是关注… 相似文献
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我国社会发展中的“三农问题”,农村学校教育的“城市化价值取向”和教育资源匮乏的问题,使农村学校校本课程开发面临着挑战。开发农村学校校本课程,对农村社会的发展、农村学校教育知识伦理的重建和农村基础教育的课程改革有着重要的价值。因而必须确立“学科知识”、“社会生活经验”和“学习者的经验”这三个层面的逻辑起点,确保农村校本课程开发的科学性、目的性与全面性。 相似文献
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开发农村校本课程促进合作互助学习 总被引：1，自引：0，他引：1
林开文 《宁德师专学报(自然科学版)》2006,18(2):206-208
开发利用农村校本课程资源,是农村基础教育课程改革的亮点和难点．开展合作互组学习,是学生学习方法改革的方式之一．以课程改革的新理念,联系农村中学生物学教学的现状,阐述开发农村中学校本课程的原则和进行合作互助学习的策略,论述积极开发农村校本课程,促进合作互助学习的展开,从而提高农村中学生物学教学的质量． 相似文献
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笔者采用文献法、问卷调查法、数理统计法等对当前农村中小学体育校本课程开发的现状进行了调查。结果表明：农村体育教师年龄结构、学历结构较合理,但职称结构不合理;农村体育教师对课程知识的认知程度高,但对体育校本课程的内涵了解程度低：多数学校体育教师对体育校本课程开发重要性表示认可;体育校本课程开发的目的体现了“以学校为本”的校本课程目标;多数学校对体育校本课程开发重视;体育校本课程资源的开发与利用具有多样性,且在项目选择上呈多样化趋势等。 相似文献
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农村中小学校本课程开发：困境与对策 总被引：3，自引：0，他引：3
在新一轮基础教育课程改革中 ,课程管理政策的改革不失为一个亮点 ,而“校本课程开发”也日益成为人们关注的热点。一些农村中小学对此却无所适从 ,徘徊在校本课程开发的门槛前。本文尝试从农村学校的视角来分析校本课程开发所面临的困境及其相应的对策。一、农村中小学进行校本课程开发所面临的困境时至21世纪的今天 ,在我国基础教育领域内大部分的学校仍处在农村。然而 ,在校本课程开发研究中 ,专家学者、行政官员习惯于把关注点投向“城市”学校 ,有意无意地漠视“农村”学校。往往以“城市”学校的现状和价值取向为研究的基始 ,以“城市… 相似文献
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为了满足培智学校信息技术课程的教学需要,更好地培养智障学生的信息化意识和素质,培智学校要重视校本课程的开发,坚持“以生为本”教育理念的指导,加强对于校本课程开发过程的管理,优化课程开发条件,加强资源共享和校际合作,建立和完善教学评价系统,以促进培智学校校本课程开发的针对性、有效性。 相似文献
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《牡丹江教育学院学报》2001,(3)
校本课程开发“是在学校现场发生并展开的,以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的,旨在满足本校所有学生学习的需要的一切形式的课程开发活动,是一个持续和动态的课程改进的过程。”(首都师大教科院徐玉珍《校本课程开发:概念解 相似文献
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我们学校是潮州市的一所农村中学,根据新课程的理念和方案,针对潮汕地区特别是本市独具特色的“潮经济”、“潮文化”等地方资源,结合学校的实际,我们大作“潮”字文章,进行了地域特色校本课程的开发实践。在“本土制造”的校本课程开发实践中,我们坚持 相似文献
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“校本课程”是学校课程体系中一个重要组成部分,它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”结构。它能够更好地体现学校办学特色。校本课程的开发已成为基础教育课程改革中的热点。但是,一直以来,由于课程都是由国家开发,校本课程的开发尚处于初始阶段。因此,许多人提出了以下问题:1.非要开发校本课程吗?2.开发校本课程需要什么条件?3.怎样开发校本课程?校本课程毕竟是新生的事物,根据人认识事物发展的规律来看,在校本课程出现的初始阶段,这三个问题是普遍问题,特别是在山区农村,这些问题更突出。(一)开发校本课程是落实… 相似文献
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随着我国三级课程管理的实行 ,校本课程开发与实施成为人们关注的焦点。在我国 ,由于历史和现实的原因 ,形成城乡二元的社会 ,在这种条件下 ,农村校本课程开发具有重要的意义。在农村 ,校本课程开发是实现国家教育目标 ,实现农村教育为农服务的主要途径。因此 ,从某种意义上说 ,农村校本课程开发如何 ,直接影响农村教育的质量。校本课程开发 ,意味着教师角色的新转变。正像马什所说 :“校本开发试图打破教师作为‘消极接受者’的角色 ,而将其定位为‘课程决策者’ ,除非教师能完成这个转变 ,否则校本课程开发就不可能有效地实施。”〔1〕教… 相似文献
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职业学校校本课程开发探索 总被引：1，自引：0，他引：1
谢丽英 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(11):37-38
所谓“校本课程开发”,我国学者对其概念的表述为:在学校现场发生并展开的,以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的,旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动。校本课程开发是一个持续和动态的课程改进的过程。当前,尊重学校进行课程开发的自主性与创造性正成为世界课程发展的主导性潮流。一、校本课程开发的理念1.学生需要是校本课程开发的关键。使每个学生都得到发展是课程改革的指针。让学生根据自己… 相似文献
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近年来,随着国家教育改革的深入发展,校本课程开发越来越受到专家、学者及教育界的重视。笔者认为,校本课程开发,是指在国家课程计划规定的范围内,以学校为课程开发的场所,依据学校的性质、特点、条件以及学生的需求和可利用的课程资源,根据学校的办学思路,由学校教师独立或与校外团体、个人合作进行开发的多样性的课程开发活动。本文试图从笔者所在学校酒泉市实验中学的办学状况、学生需求以及酒泉市历史教育 相似文献
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校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分,它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施“三级课程”的结构。“校本课程开发是在学校现场发生并开展的,以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导,依据学生自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的,旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动,是一个持续和动态的课程改进的过程。”这里的“学校成员”包括学校的校长、教师、学生。 相似文献
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校本课程开发的运行机制包括内部运行机制和外部运行机制,内部运行机制包括建立校本课程开发的组织、情境分析、制定目标、编制开发方案、校本课程开发的解释与实施、校本课程开发的评价与修订等六个环节;外部运行机制包括校际之间的合作、专家—学校合作、研究机构—学校之间合作、地方政府(包括教育机构)—学校合作、公共服务机构—学校合作、家长(家庭)—学校合作、社区—学校合作等几个方面。校本课程开发的外部运行机制和内部运行机制相互结合,相互作用,共同构成了校本课程开发的运行机制。 相似文献
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作为课改重要组成部分——校本课程,如何在新课程理念下,与国家课程达到更好“配套”,体现课程间的“一致性”“、互补性”,使之成为立足现实、与时俱进,符合素质教育要求又体现自身特色的地方校本课程体系,已成为少数民族地区校本课程开发着力解决的问题。一、转变观念,正确理解校本课程,努力提高课程开发能力常有少数民族地区的教师叹息:校本课程开发是城市有实力学校的宠物,与我们相去甚远;薄弱学校受条件限制,无力开设校本课程。更有甚者认为:教材就是校本课程……诸如此类观点是对地方校本课程开发的一种狭隘的理解,甚至是一种误解。校… 相似文献
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智慧是追求幸福生活的基础,美雅是享受品质生活的保证。“智”与“美”的结合是学校教育追求的思想核心。新课改理念下课程资源的整合实践为实现这一目标创造了有利的条件。江苏省吴江市盛泽第二中学从开发艺术教育校本课程起步,逐步整合综合实践活动课程,发展学校社团建设活动型校本课程,并积极向部分学科教学渗透,开发基于整合理念的校本课程,既保证国家课程对学生基础教育的需要, 相似文献
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为了满足教学的需要,我国的培智学校校本课程开发已经有近20年的历史.“生活化”是培智学校校本课程开发的总体价值取向.从校本课程开发的类型来看,大部分属于全科课程开发,也有少量的部分课程开发.本研究探讨了培智学校校本课程开发已取得的成绩.与此同时,科研条件差,缺乏有效的管理与合作是目前存在的主要问题.在此基础上,研究者提出了促进培智学校校本课程开发效力的建议. 相似文献