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教师专业化是教师发展的必然要求,也是我国教师教育改革的需要和方向。鉴于课程改革是教育教学改革的核心要素,广西师大在教师教育改革中将课程改革作为着眼点,构建了与培养、培训目标相符合的多层次、多形式的教师教育课程体系,力求满足不同教师专业发展的不同需要,为逐步实现教师教育一体化和专业化迈出了重要的一步。 相似文献
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澳门在80 年代末提出教育改革,1991 年颁布被喻为澳门教育“基本法”的《澳门教育制度》法律,进行教育改革。教学活动是依赖众多的教师来推动落实的,如果进行教育改革,只是致力于改善课程、设备、学校制度等,而没有同时提升教师的专业素养,教学品质仍然会大打折扣,教育改革得不到落实。因为教师素质是影响教学品质、学校教育效果的关键因素。高质素的教师不是凭空而来,而是要经过长期的培养及不断进修。因此,教师终身教育是改革重要的一环。澳门为配合教育改革,1997 年颁布《教师培训》法令,其中加强了教师延续培训的工作。本文从教师继续教育、澳门教师延续培训作探讨,并对澳门教师延续培训的发展路向提出建议。 相似文献
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长期以来,我国高校英语教师一直受传统教育模式的影响,素质的提高跟不上形势发展的需要,影响了高校英语教学的改革和发展。正确评估高校英语教师的素质,找出存在的问题,将有利于制定正确的教师培训策略,促进英语学科的教育改革。 相似文献
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新课程改革是当前我国教育改革的核心,新课程改革的成功与否关键在于教师素质的不断提高。为此,教师培训机构和师范院校应积极引领和推进基础教育课程改革,加快教师的专业发展,研究和施行符合新课程改革要求的教师培训模式。 相似文献
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对教师进行改革培训被认为是增强教师改革意愿、推进教育改革、促进教师发展的重要方式。面对大规模的改革培训,部分教师常常将其作为一种迫于外在压力被迫参与或者是出于功利目的的应急性任务。教师对待改革的功利立场,现有教师专业发展模式与教育改革理念间的落差,"防教师"的教育文化等是导致教育改革中教师被培训的主要原因。改善教师被培训的这种情形,本文从明确教育改革的道德目标、培养培训者和教师的转化意识、培育教师理论自觉、提升教师改革能力等方面提出了改进建议。 相似文献
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进入新世纪后,世界发展的大趋势是信息化、网络化和全球化,各国纷纷将教育改革的重点转向教师队伍的信息化建设,在项目培训中用信息化手段提升教师专业素质、改善培训教育质量的重要途径.信息技术不仅给培训项目教育的改革和教师的专业成长注入了新的活力,带来了新的机遇,也提出了新的挑战. 相似文献
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加快农村教育发展,深化农村教育改革,是教育发展战略的重中之重,是促进农村经济社会发展和城乡协调发展的关键所在。除了加大教育投入,改革教育体制,理顺管理体系等必要措施外,加强农村中小学教师队伍的建设,强化农村中小学教师的培训,提高农村中小学教师的素质,是推动农村教育 相似文献
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教师的发展应立足于教师的专业发展。作为县级教育行政部门必须始终把提高教师素质、提升学校办学品位、推动教育发展作为中心工作来抓,要紧紧围绕教育改革与发展的主旋律,围绕基础教育课程改革的核心目标,以教育部《中小学教师继续教育规定》、《中小学校长培训规定》,《2003—2007教育振兴行动计划》、《组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》精神为指针,以加强中小学教师职业道德建设为基础,以集中培训和校本研修为主要形式,以校长和教师专业化发展为终极目标,按照教育部关于加强县级教师培训基地建设的意见精神,不断加大县级基地建没,着力发挥县级培训基地在教师培训中的主阵地作用,全面实施“教师素质提高工程”,不断引领教师专业成长。 相似文献
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新课程改革背景下教师培训范式的转换 总被引：3，自引：0，他引：3
课程改革是教育改革的核心内容,教育目标、教育价值主要通过课程来体现和实施。课程改革的成败,取决于教育观念、教学方式、教师专业技能、课程设置等诸多因素,最为关键的是教师素质的提高。因此,师范院校应审时度势,因势利导,积极推进基础教育课程改革,加快教师专业发展。而着眼点在于教师培训范式的转换。 相似文献
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王枫林 《四川教育学院学报》2013,(8):19-23
人才培养关键在于教师的质量。发达国家与发展中国家在教师教育发展方面存在的差距十分明显。近年来,美国、英国和澳大利亚三国在教师教育改革方面都取得了较大的新进展:制定教师教育改革新政策,高度重视教师专业发展,注重教师职前培养、入职教育和在职培训三阶段培养一体化。比较和分析三国教师教育改革的新进展,有助于我们学习和借鉴三国的教育新理念和改革措施,反思自身存在的问题,促进我国教师教育改革。 相似文献
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基础教育课程改革需要专业化的师资做支撑。高师教育是教师专业成长的平台。高师教育一方面应加快改革的步伐,走在基础教育的前列,培养专业化的高素质教师,适应、推动基础教育的发展;另一方面,要充分发挥高师的学术力量,依托教育科学理论研究优势,研究基础教育的新情况、新问题,提出新的教育理念、教育思想和教育方法,成为基础教育改革的推动者和引导者,引领基础教育课程改革健康发展。 相似文献
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创新教师教育,造就优秀教师和教育家 总被引：5，自引：0，他引：5
本文指出我国教育进入全面提高质量新的历史阶段,教师成为核心要素,建设高素质教师队伍将是今后教育改革发展的重点;并就学科教师教育的发展与创新问题,提出开展教师教育创新实践、探索学科教师教育改革、处理好教育理论研究与学科教育研究关系、形成合作共同体等观点。 相似文献
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高等师范教育改革的关键是教学内容和课程体系的改革 总被引：3，自引：0，他引：3
谢建社 《洛阳师范学院学报》2002,21(1):100-103
高等师范教育要适应社会发展的需要 ,既有大学毕业生从业竞争机制的严峻挑战 ,又有基础教育深刻变革对师范教育的新要求 ,师范院校必须发挥专业优势 ,造就时代需要的优秀教师人才。高等师范教育改革的关键是教学内容和课程体系的改革 ,突出师范技能的专业教育 ,优化师范教育的课程结构 ,做到提高整体素质与强化专业基础相结合 ,拓宽专业口径与适应中学教育相结合 ,开拓专业新领域与适应和促进地方经济发展相结合 ,突出师范特色与面向基础教育相结合。高等师范院校要着眼于未来 ,努力增强师范教育体系的开放性和兼容性 ,合理使用师范教育资源 ,提高办学质量和效益 ,既出人才 ,又出教育理论、教育教学技术和现代教育方法 相似文献
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小学英语骨干教师培训基本途径探究 总被引：1，自引：0，他引：1
张曙光 《课程.教材.教法》2008,(1)
小学英语骨干教师的专业发展和综合素质的提高在很大程度上决定着基础教育课程改革的质量。因此,进一步改革与完善小学英语骨干教师培训模式就显得非常重要。在培训中为他们设计成长与发展规划,重视建立教育科研伙伴关系,优化集中培训课程,改革培训方式,走教师合作发展的道路,使其尽快成为小学英语教师群体里的学科带头人,则是小学英语骨干教师培训的一种新途径。 相似文献
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加强教师在职培训,是教育改革发展的迫切要求,也是教师教育的重要组成部分和广大教师的迫切愿望。目前我国中小学教师在职培训的实效性不高,文章分析了我国中小学教师在职培训存在的问题并提出了解决思路及对策。 相似文献
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西部农村初中教师素质与教育质量关系的实证研究 总被引：2，自引：1，他引：1
本文采用教育生产函数方法,对我国西部农村初中教师素质与教育质量的关系进行了实证研究。研究结果表明:教师学历、教师资格、教师职称、教师教龄以及教育项目专家培训对教育质量有显著正影响;代课教师的教育质量显著低于公办教师的教育质量。基于上述结论,本文提出以下政策建议以提高西部农村初中教师素质与教育质量:进一步提高教师的学历水平,严格实施教师资格制度,加强教育项目专家培训的强度,建立代课教师权益保障制度。 相似文献
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我国农村教师教育制度反思 总被引：3，自引：0，他引：3
教师教育是培养教师主战场,农村教师教育质量的好坏直接决定我国农村教师队伍和农村教育质量。农村教师教育制度的特殊性在于"农村性"。目前,我国农村教师教育制度存在"离农"倾向、缺乏灵活性、"育"与"训"分离等问题,因此,我国农村教师教育制度改革应坚持"农村"取向、建立开放的农村教师教育制度、强化免费师范生"务农"责任。 相似文献
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斯坦福大学教师教育专业化模式包括培养领导型教师的愿景、分类培养教师的目标定位、融合型课程结构、"递进式责任制"实习模式、以教师专业标准和学术研究为依托的质量保障等.我国高水平综合大学可以在借鉴美国一流研究型大学教师教育模式的基础上,充分发挥生源优势,提升教师教育课程的融合性,深入挖掘教育实习在教师专业成长中的价值,以培养具有专业权威的领导型教师.同时,要加强教师教育研究,促进教师教育学科与教师培养的协同发展. 相似文献
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科学把握国内外教师教育发展的动向,结合基础教育改革的实际,不断推进教师教育改革与发展,是高师院校亟须解决的重大时代课题。内蒙古师范大学进行教师教育改革的发展策略是：强化办学特色,为内蒙古培养基础教育、民族教育优质师资;加大重点学科建设力度,不断提高教师教育整体发展水平;推进“双学位教师教育”人才培养模式,促进教师教育改革;构建科学、合理的课程体系,实现教师教育人才培养目标;优化人才结构,加强教师教育队伍建设;重点扶持教育科学研究,保证教师教育的科学性与先进性;扩大对外交流与合作,提升教师教育国际化水平。 相似文献