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数学是一门培养思维能力的基础课．数学教学不但要使学生获得新的知识,而且要促进学生思维能力的发展,培养学生探索新知识、新方法的创造性思维能力．创造性思维能力具有独立性、广阔性、灵活性和发激性等多种品质．本文结合中学教学,在这方面谈一些粗浅的体会．1运用探究式教学,培养思维的独立性创造性思维的特点是创新,不是重复,即要有较强的独立思维能力．教师在教学中应注意经常选择一些发散性强的典型数学知识或问题,通过创设问题情境,促进智力探索,形成创造性气氛,活跃学生的数学思维,实现以学生独立活动为主的探究式教学… 相似文献
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创新教育是实施素质教育的一项重大课题，数学教学不仅要传授知识，而且更应该通过数学活动培养并发展学生的创造思维。教学教学中应采取的主要方法有：培养逆向思维、提高课堂教学中学生的参与程度、发展学生的观察力、在质疑问难中训练创造性思维、发展多向思维． 相似文献
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当今数学教学的任务之一，就是培养和提高学生的思维能力，发展学生的智力，苏联著名数学教育家A．A斯托利亚尔认为，数学教学是数学（思维）活动的教学．它大致存在两种不同的思维，一种是发现性思维，另一种是整理性思维．前者是指建立或探索数学的概念、规律、方法的思维．后者主要是对发现性思维所得的结果进行逻辑整理的思维。培养学生的发现性思维能力，就是使学生在学习数学基础知识（数学思维的结果）的同时，不断发现数学的思维过程，学到其思维的方法，从而使学生学会独立探索，有所发现，有所创新，但在传统的数学课堂教学中，… 相似文献
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以建构主义理论为依据．通过引导学生对数学信息的处理。再现知识的产生、形成和发展，从而激发学生学习数学的兴趣，激活学生的思维．培养和锻炼学生的创新能力与创新思维。 相似文献
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数学评价思维是指运用所学的数学知识，依据一定标准对数学学习活动给予价值判断的思维过程。因为任何思维活动只有通过评价才能确定其价值，因此数学评价思维高于其它一切思维。有效利用课堂教学主阵地训练学生的数学评价思维，既可以培养学生良好的心理素质和坚韧的数学思维品质，又可以激发学生各种思维成果的生成，提高学生的数学创新能力。 一、通过对课堂教学的评价，提高学生数学创新的动力 １．结合对教学方法的评价，培养学生创新意识。教学有法，但无定法。哪种方法最适合学生，哪种方法更能提高教学效率，教师是经过认真研究后得… 相似文献
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陈仕清 《福建教育学院学报》2007,(3):36-37
数学素质教育是整个素质教育的一个重要领域．在这个领域中，提高学生的创造性思维能力．是数学素质教育的一个重要任务。数学教学不仅是传授知识．更重要的是培养学生的思维能力。教学思维能力是数学能力的核心，而数学中的创造性思维又是数学思维的品质。创造性思维具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外．其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。创造性思维是未来的高科技信息社会中．能适应世界新技术革命的需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。因此．在数学教学中如何培养学生的创造性思维能力．就成为当前数学教育工作者积极探讨的研究课题。本文仅就数学教学中培养学生创造性思维能力的途径和方法，谈谈自己的看法，以供同仁商榷。 相似文献
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著名的数学教育家斯托利亚指出：“数学教学是数学思维活动的教学．”活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段，如何在课堂上组织教学活动，培养学生的数学思维呢？在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题． 相似文献
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李建华 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):52-52
《数学课程标准》将探究列为学生学习数学的重要方式之一．教师利用课堂的教学,对数学探究活动有效组织,培养学生自主学习能力,引导学生通过实践、探索、交流等获得知识、形成技能、发展思维、学会学习,从而有效的培养学生创新思维和能力,发展学生智力,增强实践操作能力,提高学生学习的兴趣,从而全面提高学生的数学素质． 相似文献
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凸显思维过程 培养思维能力 总被引：2，自引：2，他引：0
赵绪昌 《中国数学教育(高中版)》2010,(10):8-11
数学教学应是数学思维活动过程的教学．在教学中,教师应为学生创设思维活动的情境,通过学生“说”、“动”、“辩”等思维活动,对数学进行“再创造”,培养学生思维的深刻性、灵活性和创造性等,促进学生思维能力的发展． 相似文献
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数学教学要开发智力、发展能力，就不能仅仅停留在传授知识上，还必须注重培养学生的思维能力。数学思维是人脑和数学对象（空间形式、数量关系、结构关系）交互作用，并按照一定思维规律认识数学内容的内在理性活动。数学思维在训练人的思维、提高思维水平、树立创新思想、培养创新能力方面发挥着突出作用。因此，如何通过数学教学自觉地培养学生的数学思维能力，就成为值得探讨的重要课题。 相似文献
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严谨性是数学学科的基本特点．刚刚升入初中的新生，存在因思维不够严谨而错误理解数学概念和知识，进而影响数学学习效果的问题．培养学生思维的严谨性，可从以下四个方面着手：一是培养学生准确使用语言的习惯，使学生能够用规范、准确的数学语言表达数学概念、公式和解题过程，准确理解数学命题；二是培养学生言必有据、严谨认真解决数学问题的习惯；三是培养学生考虑问题全面、周密而不遗漏的思考习惯；四是强调培养学生思维严谨性的意义． 相似文献
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创造性思维的培养是教育教学成功的关键．创新思维也是培养数学良好思维的关键。在数学教学中．知识的传授固然重要．然而创新性思维的培养不可或缺．教师要在教学中教会学生足够的知识．更要教会学生学习教学的方法．最重要的是要培养学生的创新思维．让学生能够举一反三．独立地、创造性地完成教育教学的目标．并保持良好的思维习惯．以达到学生学好数学,提高素质的目的。 相似文献
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思维是以人已有的知识为中介,对客观事物的概括的、间接的反映.它借助语言、表象或动作实现,是认知活动的高级形式.运用人的头脑里已经有的知识经验进行加工、处理,提出假设,检验假设,做出推理和判断,这个过程就是思维.对学生数学创新思维的培养中,能力的培养要贯穿教学的始终,培养过程中要鼓励学生质疑求异,更要注意拓展课堂教学,加强实践能力.数学创新思维是数学活动中的最高层次的思维,它是在已有知识经验的基础上,通过对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合,通过复杂的心理和智能活动,产生新颖的、前所未有的思维成果. 相似文献
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优化解题思维,培养学生解题的方向性、目标性意识 总被引：1，自引：0，他引：1
波利亚说过“掌握数学意味着什么呢?就是要善于解题”．从某种意义上讲，学习数学就是在于会解题，数学教学就是以解题为中心的教学．通过培养学生在解题过程中主动地运用“方向性、目标性”，不断地自动调整思维的角度、化简变形的方向，避免盲目的思维，从而顺利地解决问题(特别是比较复杂的问题)，真正有效地实现学生自己主动建构知识的过程和意义．从心理学原理出发，解题是一种思维活动的过程，而思维的目的性是思维的主要特征，没有目标就没有思维．作为学生建构知识的积极引导者和合作者的教师，在平时教学过程中应当以学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验，注意使问题永远处于维果斯基提出的“学生最近发展区”，并为学生提供一定的辅导，强化学生对思维活动的调控、优化，培养学生强烈的方向性、目标性解题意识．本文通过几道例题谈谈自己的看法。 相似文献
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第一、重视学生学习数学的兴趣培养。激发学生创新意识
在教学数学知识时，通过有关的例子，说明数学在日常生活中和科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动．激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学．引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都来源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。 相似文献
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创新思维是人类思维活动的高级形式,是个人在已有知识经验的基础上从某种事物中寻求新关系、找出新答案的思维过程.它突破习惯性思维的束缚,是创新素质的核心.数学活动课中的内容一般侧重于能力培养和思维训练,因而有利于帮助学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,使学生思维的流畅性、变通性、批判性等创新思维品质得以充分发展.为培养学生创新思维,我们采取了如下策略. 相似文献
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在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的创新精神和创新能力，是教育改革的核心，也是新课标的要求．物理习题教学是中学物理教学的重要环节之一，习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径，通过习题教学不但有助于加深对物理知识的理解与深化，提高学生解题技巧及分析问题和解决问题的能力．同时也培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性．下面结合教学实践，谈谈习题教学中思维品质的培养． 相似文献
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数学是一门逻辑性思维较强的学科,数学教学是数学思维活动的教学,而课堂教学是教学工作的主要形式,课堂学习是学生获得知识技能的主要途径．教师要提高教学质量就应重视知识的组织方式,在课堂上应注意培养学生思维的灵活性、思维的深刻性、思维的广阔性、思维的批判性,对于不同的内容,应采取不同的教学方式． 相似文献
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面对时代发展对人才的需求，数学教学要积极探索如何更新教学手段，培养学生的创新思维和应用能力的问题。数学教学不仅仅是知识、技能的传授过程，更是研究问题产生的背景、问题解决的过程和培养学生创新思维、发展学生创新个性品质的过程，也是使知识、技能的教学过程成为与学生创新思维同步提高的过程。学生必须自身参与在教师指导下的一切学习活动，如积极主动地接受和收集有关信息，进行独立思考，积极探究，并注意学习活动的自我评价和自我调控等。因此，数学教师要不断地努力探索如何在教学中培养学生的参与意识和应用意识，以促进学生数学认知的良性发展。 相似文献