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数学的个性与数学认知(二)--现代数学优教原理探索 总被引：1，自引：1，他引：0
本文从认识论的角度,科学地分析了现代数学的特殊个性——内容的超现实性与思维方法的逆向性,论证了由它们所导致的数学认知上的难度,文章强调要思考和研究数学的认知规律,用科学的数学教学去抵制数学庸教。 相似文献
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赵效萍 《洛阳师范学院学报》2014,(6):31-34
中国共产党的群众路线具有科学内涵,提出并分析了用正确的舆论导向引领和教育群众,用优质的服务水平感悟群众,用科学的问政方法求助于群众,用扎实的工作效能赢得群众,用询政、廉政、勤政的方式方法,致富带动群众,强化群众接受科技创新成果的意愿和创新智慧等实践要求,凝练出了贯彻群众路线的时代特征:内容上的广泛性、形式上的多样性、"来""去"的及时性、效能上的辐射性、落实上的求真性、舆论上的导向性、生存上的防治性(反腐性)、区域上的民族性、社会上的和谐性等。 相似文献
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焦志荣 《中国现代教育装备》2014,(10):42-43
正初中化学新课程标准倡导以科学探究为主的多样化教学方式,"探究性实验教学"是其中一种重要的教学方式和途径,是教师为促进探究性学习活动有效开展所采取的一种教学方式,可以使学生体会科学探究的方式,培养学生的发散性思维和用科学方法研究问题的能力。 相似文献
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后发外生型的我国学前教育现代化始终面临古今传统和中外文化的冲突与压力,陈鹤琴将源于中国传统的幼教目标与科学的研究路径相结合,创立了中国自己的幼儿教育体系,成为人文与科学并重的成功先例。借鉴陈鹤琴的学前教育现代化体系,我国学前教育现代化的推进,也应以文化的"绵续性"之本确立教育目标,用科学方法建立中国本土化学前教育体系,提高学前教育的科学性,用人文与科学并重的方略将学前教育现代化继续向前推进。 相似文献
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本文从认识论的角度，科学地分析了现代数学的特殊个性——内容的超现实性与思维方法的逆向性，论证了由它们所导致的数学认知上的难度，文章强调要思考与研究数学的认知规律，用科学的数学教学去抵制数学庸教。 相似文献
7.
邓铁辉 《湖南科技学院学报》2014,(9)
幽默语言作为带有标记性的特殊语言形式,其翻译应该是在某种科学理论的指导下,用科学的翻译方法进行。标记理论就是英汉幽默语言翻译的理论指导。至于具体的翻译方法,标记等效翻译法是翻译英汉幽默语言的一种行之有效的好方法。 相似文献
8.
刘炜 《安阳师范学院学报》2015,(3)
科学是人类对客观世界正确认识与反映的理论知识体系,其本质特征主要体现为科学知识的体系性,科学活动的创造性,科学活动主体的演进性,“科学”内涵的统一性。科学精神是人们在科学活动中养成的一种思想品质,其基本内涵主要体现为求真务实精神、开拓创新精神,也包括奉献、敬业、协作等方面带有普遍价值的人类精神。弘扬科学精神,进而与反科学、伪科学作斗争,用科学战胜迷信和愚昧,对于青少年教育具有非常重要的作用。 相似文献
9.
张谨 《湖北广播电视大学学报》1999,(4)
科学怀疑方法是一种辩证的方法,批判的方法,是否定精神的体现。它揭示了人们思维的至上性与非至上性的统一;有助于主观能动性的充分发挥,推动认识的发展;是解决科学疑难问题,使科学理论得到确定的有效途径;是辨别真伪科学的有效方法。 相似文献
10.
汪洪俊 《中国科教创新导刊》2010,(9):37-37
本文介绍了在英语教学过程中怎样用科学的方法判断延续性动词和终止性动词。从而使学生在英语学习过程中不受汉语字面意思的影响,正确地使用这两类动词。 相似文献
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中小学几何教学之我见 总被引：1，自引：2，他引：1
中小学几何课程应当教些什么一直是个具有争议的课题.回顾欧氏几何的发展历史有助于我们对几何有更深入的理解.新加坡中小学几何课程受到“新数学”及“回归基础”等各种思潮的影响,新的数学大纲计划在2007年正式推出,在几何教学上也会有相应的变动.对于中小学几何课程应当教授哪些内容我们至今仍未能达成共识.事实上,几何本身是无所不在的.真正的关键之处并不在于教的内容,即教些什么,而在于教的方法,即如何施教.中小学的数学课应当采取代数与几何并重的方式进行教学. 相似文献
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梁林 《楚雄师范学院学报》2000,(3)
蝴蝶定理是欧氏几何中与圆有关的一个重要定理 ,而欧氏几何又是射影几何的子几何 ,本文将利用射影变换将圆映射为常态的二次曲线 ,从而将蝴蝶定理衍变推广为射影几何的命题 ,以丰富的射影几何的内容 相似文献
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The purpose of this study is to compare and evaluate the effectiveness of computer assisted teaching of geometry shapes and an interactionist approach to teaching geometry in kindergarten versus other more traditional teaching methods. Our research compares the improvement of the children’s geometrical competence using two teaching approaches. The first one employs our ICT oriented learning method specifically targeting Realistic Mathematics Education (RME) and the van Hiele model for geometry shapes. The second method is based on the interactionist approach of teaching children in kindergarten. The sample consisted of 139 Greek kindergarten children from Crete. We conducted interventions based on the above two methods, in two experimental groups. The first experimental group consisted of 50 children who were taught geometry shapes according to the principles of Realistic Mathematics Education with the use of appropriate educational software. The second experimental group consisted of 45 children who were taught about geometry shapes with an interactionist approach without the use of computers. The control group consisted of 44 children and was taught about geometry shapes following the ways teachers chose to put the basic pedagogical principles of Curriculum for kindergarten into practice without the use of ICT. Children in all groups were pre-tested and post-tested for their geometry performance. The results showed that the teaching approaches of our interventions, the one with the additional use of ICT and the interactionist one, contribute significantly more to the development of kindergarten children’s geometry competence as compared to other traditional methods. 相似文献
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杨俊林 《河北职业技术学院学报》2010,(1)
对一道平面几何竞赛题运用初等方法给出证明后,通过运用解析法、射影几何方法的证明,可以将其推广到三角形与二阶曲线相切的情形。由此更深层次地透视出高等几何观念下几何图形的性质。 相似文献
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立体几何需要学生进行大量的空间想象,这给基础较差的学生带来了很大的困扰。而信息技术以其丰富的表现力和强大的交互功能,可以高效快速地向学生呈现动态图形,具有很高的教学价值以及应用意义。教师通过运用信息技术的方法教学立体几何,可以更加直观、立体以及动态化展示空间几何体,对开发学生空间思维以及几何思想具有重大意义。 相似文献
16.
Teaching geometry at the elementary level is challenging. This study examines the impact of van Hiele theory-based instructional activities embedded into an elementary mathematics methods course on preservice teachers’ geometry knowledge for teaching. Pre- and post-assessment data from 111 elementary preservice teachers revealed that van Hiele theory-based instruction can be effective in improving three strands of participants’ geometry knowledge for teaching: geometry content knowledge, knowledge of students’ van Hiele levels, and knowledge of geometry instructional activities. As a result, this paper offers implications for teacher educators and policy makers to better prepare elementary preservice teachers with geometry knowledge for teaching. 相似文献
17.
李世泽 《昆明师范高等专科学校学报》1989,(1)
本文分别用线几何和点几何的观点,讨论典型的常态二级曲线的产生、作图和线坐标方程的推导,并与相应的二阶曲线加以比较,以期为高等几何教学提供具体、生动的素材,并加深对射影几何一些重要定理的理解。 相似文献
18.
几何教学是数学教育工作者长期以来关注的热点问题。几何教学素养的生成在于个体对数学价值的认同,数学价值认同的内在动力在于数学思维的训练与养成,是提高教学效率的关键。对几何教材解读的深度、对几何知识历史脉络的熟悉程度是教师具备较高几何教学素养的体现。 相似文献
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冯振举 《太原理工大学高等教育研究》2007,25(1):29-33
19世纪的数学家采用了不同的研究方法为射影几何体系的形成及其发展做出了巨大努力。文章研究了综合射影几何与解析射影几何两个派别的数学家的具体工作及其蕴含的数学思想，并对两个派别的数学思想做了初步的分析。 相似文献
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几何是数学教学的重要组成部分,也是学习的难点。在几何教学中采用模型教学具有重要意义,能将复杂抽象的几何概念具象化,降低学生理解难度,有利于提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。文章探究模型教学对几何教学的意义,以促进几何教学的高效发展。 相似文献