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高职院校专业群建设的实践与思考 总被引：4，自引：0，他引：4
黄盛兰 《石家庄职业技术学院学报》2009,21(1):1-4
专业群建设是近几年高职院校在实施教学改革中的热门话题。划分专业群的依据和原则如何掌握,系、专业群在专业建设、教学组织和管理、专业资源建设等方面的职责如何划分,原有的专业教研室的功能如何得到加强等诸多问题有待探索。石家庄职业技术学院通过专业群的构建、专业群经理的设置推行了教学管理体制改革,取得了增强系办学自主权和办专业市场意识的效果,但在完善制度、建立以项目为核心的教学团队等方面仍需探索。 相似文献
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会展项目的策划与营销能力是高校会展专业学生必须具备的专业核心应用能力,而"会展策划与营销"课程群是该专业的核心课程群.目前我国高校会展专业对"会展策划与营销"课程群建设尚不够完善与系统.文章从会展策划与营销人才的职业能力与职业素质分析入手,对"会展策划与营销"课程群的课程结构、课程体系、教学内容进行了构建与重组,对该课程群的教学方法、教学手段、实践教学、考核方式等进行探索与改革,旨在全面培养学生的会展项目策划与营销管理能力,进而提升学生就业竞争力和社会适应能力. 相似文献
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基于专业群背景下的课程整合与建设 总被引：1，自引：0，他引：1
陈玉峰 《石家庄职业技术学院学报》2009,21(4):8-9,45
从课程结构、课程内容、组织模式等方面论述了专业群背景下的课程建设与学科背景下课程建设的区别,并以石家庄职业技术学院化学品生产专业群为例,介绍了专业群背景下课程整合的方法和途径,即课程整合与建设要打破专业建设、根据岗位技能要求、结合区域经济发展趋势来进行． 相似文献
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构建课程群的解时空,按时间维与空间维分别对课程与课程群进行分析,对课程群的普遍性与课程的个性作泛化分析,改变以往按一门课程来制定课程目标和任务的做法。培养和提高学生程序设计能力一直是计算机科学与技术、软件工程专业等专业的教学重点和难点。构建计算机设计课程群的解时空,突破传统的程序设计能力培养模式,从课程群的时空角度来重新解释课程任务和改变培养方式。 相似文献
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随着高职院校推进服务国家战略与地方经济社会发展需要的高水平专业群建设,专业群基层教学组织共生发展已成为一种必然要求。基于共生理论,针对专业群基层教学组织目标不统一、合作制度不健全、教研文化不完善的问题,从课程、教师和机制三个方面提出基层教学组织协同建设分析框架。专业群基层教学组织协同发展模式根据协同任务、协同过程与协同程度可以归纳为四种模式：单任务松散型(创立期)、多任务松散型(指令期)、多任务紧密型(规范期)、全任务紧密型(合作期)。为加快推进专业群基层教学组织协同发展进程,高职院校还需要优化教学共生环境和合作共生环境。 相似文献
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张德琴 《南京晓庄学院学报》2000,(3)
中国近代社会结构转型中新兴的市民群体在形成和发展过程中 ,利用各种组织和社团等中介不断拓展生存空间 ,从而改变了中国近代国家—社会关系结构。作者剖析了市民群体组建的各种政治组织 ,其中主要为革命派和改良派组建 ,除此之外 ,还有一些其他的政治组织 ,它们同样发挥了重要的历史作用 相似文献
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试析高校课程群建设 总被引：44，自引：1，他引：44
范守信 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,7(3):25-27
课程群是同一学科内服务于同一专业或不同专业的系列课程。课程群建设是高校课程建设的发展趋势。课程群建设主要包括师资队伍建设、教材建设、实验室建设等内容。实施课程群建设必须认真规划、积极组织、加大投入及检查并制定切实可行的评估体系。 相似文献
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宁丽君 《大连教育学院学报》2021,(1):17-19
教研组是学校校本教研开展和教学质量管理的基层组织,教研组的文化建设和制度建设是教研组发展的双翼。春田中学语文教研组通过文化建设营造和谐积极的教研氛围,激发教师专业发展意识;通过制度建设确保教研组工作方向,提高教研工作的质量和效率,为教学活动开展的科学性和可持续性提供保障。 相似文献
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赵婷婷 《浙江教育学院学报》2006,(2):14-20
随着优质教育的扩张，集团化办学的推进，各种发展模式的集团应运而生。要有效实现不同组织的联系与融合，实现优质教育的延续与扩张其根本途径是组织文化的再造、创新，以文化的力量推动集团的发展，实现共享、共融、共创、共赢。青春教育集团学校通过“系统思考：审视学校组织文化；理念跟进：再造学校组织文化；行为改变：生成学校组织文化；反思展望：发展学校组织文化”四个方面对集团化办学进行了自己的探索。 相似文献
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民族高校思政课对培养担当民族复兴大业的时代新人具有重要作用。以满意度为切入点,对民族高校思政课教学所反映出的满意度差异进行分析,提出提升民族高校思政课教学满意度的对策建议:把握民族高校思政课教学对象的复杂性,树立"差异化"教学理念;把握民族高校思政课教学目标的特殊性,打造"多源化"高水平教师队伍;把握民族高校思政课教学内涵的丰富性,开发"民族+"的特色教学资源;把握民族高校"两民"学生的思政课学习实际,推动"多维度"教学改革。 相似文献
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阳文胜 《临沂师范学院学报》2011,(6):139-142
采用实验法、问卷调查法、数理统计法和专家访谈法等方法．以湖南工业大学体育学院体育教育系2009级男生一、二班为研究对象,探讨高校田径课教学中实施小群体教学模式的意义。结果表明：小群体教学模式能促进学生问的互帮互助、互评互议,有利于提高学生学习的积极性和主动性,提高学生学习兴趣和参与意识;有利于发挥学生的潜力,促进学生的个性发展;有利于学生综合能力和社会性的培养;有利于发挥学生的主体性和教师的主导性作用,教学效果比传统教学模式显著。 相似文献
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周金植 《湖州师范学院学报》2002,24(6):82-84
循环群是离散数学过程中一个比较抽象的内容，对学生的学习来说也是一个难点。通过对基本定量、例题的分析，对如何求解循环群的生成元、循环群的子群等问题，我们给出明确方法，使其具体化，从而提高教学效果。 相似文献
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分组教学是培养学生的职业技能与职业素养,提高学生的就业适应性的有效途径。目前高职物流实训课程分组教学存在着课堂组织效率低下,不同组别之间教学进度不一致等问题。为此,高职院校要增加投入,实现多人同时教学;打通课堂、课外学习通道,有效组织教学。 相似文献
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马克思主义理论大课堂教学的优化途径——小组课外学习 总被引：1，自引：0，他引：1
李建宁 《廊坊师范学院学报》2010,26(5):103-106
目前,高校马克思主义理论课普遍采用大课堂进行教学。由于班级规模过大,学生人数过多,存在师生互动难以实施、学生参与度低、课堂管理难度大、多角度综合考核困难、良好的师生关系难于建立等问题,影响了教学的实效性。小组课外学习的教学模式,把课堂和课后有机地结合起来,大班不足小组补,课上不足课下补,是大课堂教学的补充和延伸。它为学生提供了一个自主参与学习、研究性学习、交流合作学习的平台,是优化马克思主义理论大课堂教学的一种有效教学组织形式。 相似文献