共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
论研究性学习 总被引：32，自引：0，他引：32
王升 《课程.教材.教法》2002,(5)
研究性学习课程在本质上是以知识与经验并重的生成性课程，它具有广延性、问题性、亲历性、差异性、教师影响的指导性与学生参与的主体性等特点。在价值取向上，它坚持科学精神与人文精神、整体素质发展与个性发展、主体性发展与社会性发展的统一。研究性学习理念下课程体系的构建包括：进行研究性学习理论学习，构建研究性学习理论课程；进行专题研究，构建研究性学习的实践课程；在教学中渗透研究性学习的理念与方法，构建研究性学习的学科教学课程。 相似文献
2.
研究性学习（Inquirylearning）作为一种新型的课程改革模式，在我国虽已有２０多年的发展历史，但它在我国教育教学实践上却远不尽如人意，不能真正成为培养学生创新精神和实践能力的素质教育途径，原因在于我们的教育教学工作者对研究性学习本质特征、实践条件以及对教师的要求等方面还存在着一些模糊的认识。为了从思想观念上廓清有关研究性学习的混乱认识，更好地开展研究性学习的研究与实验，特提出以下几个理论问题。一、正确认识研究性学习的概念１．研究性学习的要素问题所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生… 相似文献
3.
时爱华 《河南科技学院学报》2012,(10):99-102
高师院校是培养中小学师资的摇篮,高师毕业生的研究性学习能力如何直接影响着中小学研究性学习活动的开展。因此,高师院校的学者应积极顺应研究性学习的大潮流,积极投身研究性学习的理论与实践研究。但是从现有资料可知,高师院校研究性学习研究还存在理论研究起步晚、实践研究范围小、特色缺乏等问题。所以,要加强高师院校研究性学习模式的研究与实践,以突出高师院校研究性学习的特色。 相似文献
4.
试论研究性学习的性质 总被引：36，自引：0，他引：36
石中英 《课程.教材.教法》2002,(8)
研究性学习的性质问题是研究性学习的一个基本理论问题。本文主要以《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据,从课程类型、教学组织形式和学习方式等三个层次上对研究性学习的主要性质进行了阐述。研究性学习作为一类综合实践活动课程,具有综合性、实践性和活动性;作为一种教学组织形式,具有多样性、参与性与自主性;作为一种学习方式,具有学习性、研究性和经验性。准确、完整地把握这些性质,对于澄清当前中小学研究性学习实践中的一些模糊或错误认识,深化研究性学习的实践,具有积极价值。 相似文献
5.
研究性学习是教师不把现成的结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下发现问题、探究问题、获得结论的过程。参与社会实践和进行研究性学习,课堂延伸到社会的大环境中,学习的内容与侧重点都发生了重大变化,它的目的与素质教育可以说是不谋而合,都是培养出具有时代创新精神的创新人才。 相似文献
6.
大学研究性学习是指学生在教师的指导下,以一个问题作为学习的起点,通过自己拟定探究主题、设计策略与方法,经过进一步的资料收集与分析得出结论的学习过程或学习方式。它具有重问题意识、重超前意识、重过程、重应用、重体验、重全员参与等特征。学习模式是大学生研究性学习理论与实践的中介,是以简化的形式表达出来的学习活动的基本结构,反映了学习活动的基本规律。 相似文献
7.
论研究性学习中的小组合作研究 总被引：5，自引：0，他引：5
研究性学习是当前课程改革的一个亮点,小组合作研究是研究性学习的基本组织和实施形式,研究性学习的实施从某种意义上说就是学生小组合作研究课题的过程。在已有的诸多相关文献和研究资料中,对研究性学习中小组合作问题的研究并不多,本文就试图在已有的实践和理论研究成果的基础上,对此进行分析和说明,并提出一些具体的建议,供广大教师参考。一、小组合作的基础与特点(一)小组合作的内涵和本质小组合作研究与小组合作学习是同义的,只是这里研究的直接任务是课题,而不是一般的学习任务。在实践当中,许多教师在指导研究性学习时,认为所谓的小… 相似文献
8.
9.
10.
11.
12.
何瑜 《内江师范学院学报》2004,19(Z1):279-282
研究性学习是一种新的教学方式,与传统教学相比,教师角色发生了转变,学生由从属转变成主体.同时,在进行研究性学习中,我们也要遵循原则,掌握方法,注意操作过程中的问题,从而更有效地培育出社会所需人才. 相似文献
13.
钱钧 《西安铁路职业技术学院学报》2009,(1):51-54
研究性学习是近几年我国教育理论与实践领域内一个崭新的研究课题。本文就体育课研究性学习的意义、实施研究性学习的体育教学策略体系和开展研究性学习应注意的问题进行理论分析,为在体育教学实践中更好地发挥其优势提供理论指导。 相似文献
14.
15.
研究性学习作为课程改革的一个亮点,引起了教育理论界与广大中小学教师的广泛关注.但从目前的理论研究与实践来看,还存在一些认识偏差.本文主要从研究性学习的定位与实施的切入点或基本思路两个方面进行探讨,以深化研究性学习的理论研究与实践. 相似文献
16.
17.
研究性学习作为课程改革的一个亮点，引起了教育理论界与广大中小学教师的广泛关注。但从目前的理论研究与实践来看，还存在一些认识偏差。本文主要从研究性学习的定位与实施的切入点或基本思路两个方面进行探讨，以深化研究性学习的理论研究与实践。 相似文献
18.
研究性学习的课程解读——研究性学习系列讲座之一 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国新一轮基础教育课程改革的逐步推进,研究性学习被越来越多的教育理论和实践工作者所关注。2001年6月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,明确规定:从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课,其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践以及劳动与技术教育。从2002年秋季开始,全国各省市统一使用《全日制普通高级中学课程计划》,研究性学习被列为高中必修课程。由此可见,尽管理论界仍在从不同的视角对研究性学习进行着广泛的探讨,但在教育实践界研究性学习已经被明确地视为一种课程类型,并作为一门必修课程在基础教育阶段得以普遍开展。教育理论总是服务于教育实践的,有鉴于此,我们暂且撇开对研究性学习的其他理解,仅仅从课程的视角对研究性学习进行解读。 相似文献
19.
吴晓晖 《中学化学教学参考》2002,(5):34-36
根据新的课程计划 ,在高中阶段增设一门新的必修课程 :综合实践活动课程 ,这是中国基础教育改革中的一项重大举措 ,它表明“培养中学生的创新精神和实践能力”已经由理论走向实践。在高中实验课程计划中 ,综合实践活动课程由四个部分组成 :研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践活动 ,其中研究性学习是一种新的学习方式。为了全面理解高中化学研究性学习 ,本文将对其模式的建构、方案的实施及开展后的效果在实践的基础上作一粗浅探析 ,以供教学研究人员及广大教师参考。一、研究性学习模式的建构所谓研究性学习 ,就是指在教师的指导… 相似文献
20.
《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(10)
研究性学习，旨在培养学生的创新精神和实践能力。学生的研究性学习，需要具备研究素质的教师。“研究型教师”不是指专门搞研究，而是指具备研究问题的素养和能力。因此，研究型教师除了要系统深入地掌握所任课程需要的基本知识，还要具备一些重要的素养、素质。一、教学实践的理论与理论学习的实践性教学活动是一种实践，这种实践有一个上升到理论高度的问题，这就是“知所以然”。老师教的书本知识主要是一些理论，这些理论也有一个与实践联系的问题，这就是把书本知识与现实生活紧密联系。把教学活动上升到理论的层面来思考、把握，是教… 相似文献